程娟

摘要：隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于音樂教育的功能逐漸得以認識，越來越了解到音樂教育在學前教育中的重要作用，而加強內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)相對來說是目前我國學前音樂教學課一種較新的嘗試，這對于處于感知能力發(fā)展較強階段的兒童來說，是有益的。本文通過對內(nèi)心聽覺在音樂中重要性的闡述，分析內(nèi)心聽覺在學前音樂教育中的重要性，并對內(nèi)心聽覺在學前音樂教育中的培養(yǎng)提出相關建議。

關鍵詞：學前音樂教育 ?內(nèi)心聽覺 ?重要性

人們在學會說話之前，都是先通過聽，才知道如何表達的。音樂也是一樣，內(nèi)心聽覺的能力就能決定其音樂表現(xiàn)的能力，同時，音樂表現(xiàn)的能力在一定程度上反映內(nèi)心聽覺的能力。

一、內(nèi)心聽覺在音樂中的重要性

音樂表達情感是通過聲音來傳遞的，通過聲音不同方式的展現(xiàn)能夠很好地表達感情變化、心理活動、思維走向等各種人類感知覺。音樂的情感體驗要借助與內(nèi)心聽覺的共鳴，才能夠透過聲音理解作品背后所要表達的情感。在對某一作品進行賞析時，往往需要較好的想象力，通過聯(lián)想，把聲音傳遞的東西與生活中的感知聯(lián)系起來，在內(nèi)心聽覺中進行融合從而產(chǎn)生自己獨特的感知。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，所以對同一個音樂作品的欣賞，也會有不同的理解和感覺，但這都是建立在有較強的內(nèi)心聽覺能力上的。

很多的音樂作品都能夠表明，音樂不光只是單純的表達內(nèi)心的情感，還能夠通過一定的音樂展示方式來使人感受到不一樣的哲理。在對音樂進行欣賞的時候，能夠感受到深層次的哲理是音樂在內(nèi)心聽覺上最高層次，把音樂從單純的情感感受上升至人生感悟。內(nèi)心聽覺在音樂中的重要性從貝多芬身上得到完美體現(xiàn)，1923年，貝多芬在耳聾、健康狀況惡化且精神備受折磨的情況下，憑借著常人所不及的毅力和強悍的內(nèi)心聽覺能力，完美的完成了最后一部巨作——《第九交響曲》。其實，在我們平時的生活當中，如果努力提高自己內(nèi)心聽覺的能力，就能夠從音樂作品本身的美和所蘊含的情感入手，領略到包容于音樂中的精神文化內(nèi)涵。

二、內(nèi)心聽覺在學前音樂教育中的重要性

學前音樂教育是我國學前教育活動中最具特色的核心內(nèi)容，是兒童全面成長的重要組成部分。在學前音樂教育中，內(nèi)心聽覺能力能夠把學前兒童在音樂上的感受、理解以及初步鑒賞的能力作為一個整體來發(fā)展。但是內(nèi)心聽覺能力不是簡單的聽聽音樂就能夠培養(yǎng)出來的，它是一種長期的訓練過程，而且要建立在學前兒童已經(jīng)具備一定的感知能力的基礎上。

學前音樂教育是一個較為復雜的生理與心理共同教育的過程，這個得與高等音樂教育和成人音樂教育相區(qū)分。高等音樂教育和成人音樂教育的對象已經(jīng)具備了較強的自學能力，其學生能夠根據(jù)教師上課的內(nèi)容自行學習，而且，在高等音樂教育和成人音樂教育中，學生的自覺學習是出于興趣愛好而進行的。但是學前音樂教育則不一樣，學前兒童還不具備音樂自學能力，完全依靠兒童直觀的感覺來接受新的知識，所以，教師的教學內(nèi)容、計劃、方法、活動等都需要站在兒童發(fā)展的角度上考慮。

出生于日本音樂世家的優(yōu)秀音樂教育家，鈴木教育體系的創(chuàng)始人——鈴木鎮(zhèn)一曾的教學理念強調(diào)讓小孩子先聽音樂。孩子每學一樂曲之前，無論多簡單的旋律，都必先重復聽其錄音。而聽的方法也很講究，不是全神貫注坐在那里對著錄音機聽，是在最放松最自然的狀態(tài)下聽，如吃飯、嬉戲、入睡前各種休息或半休息的狀態(tài)等。

三、學前音樂教學中內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)

音樂是依靠聲音而存在的，所音樂也需要遵循聲音存在的規(guī)律。構成音樂材質(zhì)是各種各樣的聲波震動，是各種樂音有秩序的、而又始終處于不斷發(fā)展變化的運動狀態(tài)。學前兒童處于對聲波震動最為敏感的階段，在這個階段中，如果教師重視對其內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)，則可以使學生終身受益。

對學前兒童內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手：

（一）傾聽自然的聲音

自然界的聲音就是最純樸最原始的音樂，也是生活中最容易感知的音樂。在學前兒童的日常活動中，會有很多的機會、場合和時間可以去培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺能力，比如各種鳥叫聲、風吹樹葉發(fā)出的響聲以及各種自然發(fā)出的聲音。

學前兒童處于一個對外界事物充滿好奇的階段，具體表現(xiàn)在會模仿大人的各種聲音和表情，所以教師在上課時，設計一些可以讓他們模仿的游戲，他們不光會跟著一起模仿，而且還會學得很開心。比如說：利用人體的各個部位發(fā)聲，但是要注意要是學前兒童能夠模仿且能夠做到的。在游戲的設計中，還可以適當加入一些討論，讓他們用自己的詞來描述這些聲音給他們的感覺，這樣也能夠增強他們的內(nèi)心聽覺能力。

（二）聽音樂

在課堂上，教師可以根據(jù)不同的情境播放一些與音樂活動相關的音樂，帶有一定的目的性去聽這些音樂，并且配合一定的游戲，在音樂放完后，采取一定的方式讓學生自己各自講講自己在游戲中對音樂的感受。但值得注意的是，同一音樂不同的播放來源在音質(zhì)上會存在一定的差異，因此要盡量選擇原音質(zhì)的音樂。而且我們平時常常不太注意，隨便翻出一首兒歌就播放，有時候還會調(diào)到很大聲，以為這能夠讓學生為之興奮，但是其實這對于學前兒童的內(nèi)心聽覺訓練來說是無意的，而且還會對聽力造成不好的影響。

（三）音樂欣賞

音樂欣賞重在選曲，比如各種世界名曲。其實一般的學前兒童已經(jīng)具備有一定的音樂感知能力，所以對于世界名曲的欣賞，雖然不會有多高深的領悟，但是還是會有一定的熏陶作用。在教師給學生聽世界名曲時，可以把這些曲子背后的故事編成他們感興趣的內(nèi)容講述出來，從而可以使學前兒童在進行音樂欣賞時更加形象化，有利于他們理解音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

四、結語

兒童對于音樂感知有一種本能反應，對這種本能反應加以誘導，就能夠為他們情感、美感的發(fā)展提供一定的幫助。這個時期是聽覺培養(yǎng)的最佳時期，所以對音樂內(nèi)心聽覺的的培養(yǎng)就是這個時期音樂教育的重點所在。學前教育是人一生中教育發(fā)展的基礎階段，在一定程度上，其音樂教育內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)對繼承民族音樂文化、發(fā)展音樂的創(chuàng)造性能力具有現(xiàn)實意義。

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