李達(dá)

（江蘇省張家港職教中心，江蘇 張家港 215600）

基于工學(xué)結(jié)合模式的項目教學(xué)改革探索

李達(dá)

（江蘇省張家港職教中心，江蘇 張家港 215600）

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是當(dāng)今職業(yè)教育改革的重要趨勢。校企合作是工學(xué)結(jié)合最好的實施途徑。本文對于工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式及計算機平面設(shè)計課程特點后進(jìn)行了分析，提出了針對該課程實施項目教學(xué)的基本思路，并對可能遇到的困難和存在的問題進(jìn)行了分析。

工學(xué)結(jié)合；項目教學(xué)；創(chuàng)業(yè)；校企合作

根據(jù)2002年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，以及2006年教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)中應(yīng)注意加強與社會接軌，加強校企合作，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，堅持走工學(xué)結(jié)合、半工半讀的路子。工學(xué)結(jié)合是指一種建立在校企合作的基礎(chǔ)上，將工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，以技能為中心。充分利用校內(nèi)外的有效教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的企業(yè)實際工作有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在校期間的技能訓(xùn)練和專業(yè)實踐真正和社會接軌。工學(xué)結(jié)合是具有中國職教特色的人才培養(yǎng)觀。本文結(jié)合張家港職教中心計算機專業(yè)項目課程改革的實際現(xiàn)狀，對于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行分析探討。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的可行性分析

縱觀世界發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的模式，大多突出工學(xué)結(jié)合的教育。根據(jù)我國江蘇地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和對于大量的一線產(chǎn)業(yè)工人需求現(xiàn)狀，工學(xué)結(jié)合實施具備以下基本條件：

1.旺盛的社會需求。

江蘇省是國家改革開放的前沿地帶，也是現(xiàn)在中國經(jīng)濟最發(fā)達(dá)的省份之一，近幾年來張家港經(jīng)濟飛速發(fā)展，一個重要原因是張家港市重視人才發(fā)展，重視人才引領(lǐng)經(jīng)濟，堅持“港城因人才而興，因創(chuàng)新而盛”的口號。經(jīng)濟的高速發(fā)達(dá)使得張家港對于產(chǎn)業(yè)工人的需求越來越大，供不應(yīng)求。

2.先進(jìn)的辦學(xué)理念。

我校早在2003年以前，就早已確立了“創(chuàng)新改變世界，技能成就未來”的辦學(xué)理念，廣泛開展校企合作，不斷推行項目課程改革，利用假期教師下企業(yè)，訂單式培養(yǎng)等方式嘗試推進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。近幾年全國技能大賽的輝煌成績，也造就了一批又一批的專業(yè)人才，得到企業(yè)各界的廣泛好評。

3.進(jìn)步的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

我校不斷轉(zhuǎn)變觀念為學(xué)生提供多樣化的成功標(biāo)準(zhǔn)；不斷探索能夠讓每一個學(xué)生有機會享受成功的快樂的渠道；不斷營造學(xué)校和家庭共同推動學(xué)生主動發(fā)展的條件和氛圍。近幾年來通過推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念，增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。涌現(xiàn)了如：“印象工作室”“美發(fā)造型沙龍”等一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例。

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要做法

1.計算機平面設(shè)計課程的教學(xué)改革思路。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的專業(yè)技能人才。職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，我們采用基于“工學(xué)結(jié)合”模式的項目案例教學(xué)。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，通過精選項目案例，分解任務(wù)，講練結(jié)合。使學(xué)生能夠主動積極地參與整個教學(xué)過程。同時，按照考工需求，以考促學(xué)、以考促教，構(gòu)建課堂+考證+實戰(zhàn)一體化的教學(xué)體系。

2.工學(xué)結(jié)合的項目教學(xué)環(huán)節(jié)研究。

（1）項目設(shè)計。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)的主要實踐教學(xué)內(nèi)容可分為基本技能訓(xùn)練考工訓(xùn)練、綜合實戰(zhàn)訓(xùn)練三大部分。其中，綜合技能訓(xùn)練除了考核學(xué)生對于平面設(shè)計軟件的掌握情況，也是對其職業(yè)素質(zhì)的一種訓(xùn)練，同時又是與企業(yè)實際結(jié)合最為緊密的項目。根據(jù)綜合性、職業(yè)性、開放性、實踐性的原則，我們確定了如下圖所示的綜合訓(xùn)練系統(tǒng)作為工學(xué)結(jié)合嘗試的實訓(xùn)項目。

（2）項目實施。

在每個項目實施之前是項目準(zhǔn)備階段。適時地組織學(xué)生走出校門深入企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料以便制定設(shè)計藍(lán)圖。在確立設(shè)計思路時，教師要與學(xué)生共同討論，分析方案的可行性，確立方案，必要時寫出文案。

項目實施過程一般分組完成，每一個小組即為一個小型的廣告設(shè)計公司，選定公司經(jīng)理（組長）。并且根據(jù)員工（組員）善長選定各個項目的經(jīng)理。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目的規(guī)劃與分工。學(xué)生根據(jù)教師所講授的軟件技術(shù)以及行業(yè)作品針對不同的“客戶”要求進(jìn)行自主設(shè)計。

（3）項目評價。

項目評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和設(shè)計結(jié)果進(jìn)行評價，主要內(nèi)容包括各團隊敘述項目的開展過程并進(jìn)行演示；總結(jié)收獲和體會；教師審閱項目作品；教師與學(xué)生交流并進(jìn)行點評。評價方式采用學(xué)生自評、行業(yè)（小組）互評和客戶（教師）評定相結(jié)合，企業(yè)實戰(zhàn)作業(yè)采用定性評價與定量評價相互結(jié)合，主要注重學(xué)生的過程評價。下表為項目中一項的評價表。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的取得的成效

以我校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的兩個班為試點，在帶領(lǐng)他們參觀了無錫軟件園、張家港新點軟件等相關(guān)企業(yè)之后，通過校企業(yè)合作項目以及教師設(shè)計的模擬實戰(zhàn)項目，以工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為出發(fā)點，經(jīng)實踐取得了如下成效。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提高。采用理論實踐一體化教學(xué)方式，充分利用各種案例教學(xué)，努力調(diào)動了學(xué)生動手的積極性和提高了學(xué)生的主動參與能力。這樣做既加強了學(xué)生的成就感，又達(dá)到了“零距離”上崗的教學(xué)要求。

2.學(xué)生的創(chuàng)造性大大提高。增強了學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)了群體智慧。以項目的完成或階段完成為標(biāo)準(zhǔn)，在提高學(xué)生團隊意識的同時，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，為他們就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)變、崗位適應(yīng)和工作穩(wěn)定均打下了較好的基礎(chǔ)。

3.考證得心應(yīng)手。由于綜合技能訓(xùn)練部分對于軟件的技術(shù)要求較高，大部分學(xué)生通過了具有一定難度的專業(yè)訓(xùn)練后，對于計算機平面操作員題庫的題目得心應(yīng)手，中級操作員通過率普遍達(dá)100%，高級操作員通過率也得到了大幅度提高。這樣，既引入了行業(yè)考核，使實訓(xùn)更加規(guī)范，又為學(xué)生今后擇業(yè)增加了有利的籌碼。

筆者結(jié)合教學(xué)一線實際推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式改革，雖然取得了一定的成效，但仍有一些不足之處。如何有效地利用企業(yè)的資源開展工學(xué)結(jié)合還有待于進(jìn)一步研究。隨著我校教學(xué)條件的不斷改善，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐基地的不斷開發(fā)，不斷增加多種執(zhí)行機構(gòu)及多方面的支持，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方不斷尋找共同的目標(biāo)、利益及動力，相信工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式能夠取得更大程度的效用，為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。

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