梅 冉

（武漢商貿(mào)職業(yè)學院經(jīng)濟管理學院，湖北 武漢430205）

國務院總理李克強2月26日主持召開國務院常務會議，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施。在會上總理指出：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，不單單是一個教育問題，還是推動工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的重要一環(huán)?？偫磉€提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的思路及辦法，為職業(yè)教育改革指明了方向。

高職教育精神是主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大實用性人才培養(yǎng)模式的改革力度?？梢哉f，高職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要組成部分。

1 經(jīng)濟與教育的互動關(guān)系

從世界各國經(jīng)濟發(fā)展歷史中可發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟與教育的發(fā)展是密切相關(guān)的，經(jīng)濟增長帶動教育發(fā)展，教育改變著其方式及結(jié)構(gòu)，并提出新的教育觀點和管理方式。

1.1 經(jīng)濟增長決定了教育方式及結(jié)構(gòu)

（1）在人類社會發(fā)展的不同階段上，經(jīng)濟增長對教育的影響和制約表現(xiàn)為對人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量提出一定的要求，而教育一定要根據(jù)經(jīng)濟增長的發(fā)展改變其方式。例如：1996年OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）提出了“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”，教育與培訓方面通過正式與非正式網(wǎng)絡的知識擴散，形成了經(jīng)濟運行的基本要素。

（2）由于科學進步，智力因素在生產(chǎn)過程中越來越占有主要地位。要求大量的科學技術(shù)人員直接參與生產(chǎn)過程。為了適應社會生產(chǎn)力發(fā)展的這種需要，學校教育不斷改變結(jié)構(gòu)及學生培養(yǎng)方式，并向終身教育的方向發(fā)展。

1.2 教育改變經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量

教育是社會經(jīng)濟生活中的一個重要因素，它可導致不同的經(jīng)濟發(fā)展方針，形成不同的經(jīng)濟增長過程，例如：在傳統(tǒng)商務向網(wǎng)絡商務轉(zhuǎn)變過程中，各級學校引進了大量適應其有關(guān)的各種課程，培養(yǎng)了大量具有現(xiàn)代知識的人材，他們目前成為了我國經(jīng)濟建設的棟梁，加速了我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型的速度和質(zhì)量。

2 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，進行自身改革和發(fā)展創(chuàng)新

高職教育是與經(jīng)濟聯(lián)系最為密切的現(xiàn)代教育形式，其生命力體現(xiàn)在與區(qū)域經(jīng)濟的對接上。

2010年7月,我國發(fā)布了《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)征詢意見稿》,意見稿中對我國高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系進行了明確的解讀。因此，高職院校義不容辭地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，積極主動的進行自身改革和發(fā)展創(chuàng)新，才能實現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

從國際視野來看，無論是經(jīng)濟發(fā)達的美國、德國、日本,還是新興工業(yè)國家韓國,這些國家發(fā)展高等職業(yè)教育的實踐經(jīng)驗證明,高等職業(yè)教育只有融入地方，與區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

目前湖北及武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是處于歷史上經(jīng)濟高速發(fā)展階段，據(jù)全國統(tǒng)計，2013年全國GDP排名湖北?。òㄎ錆h）已上升為第九位。在經(jīng)濟發(fā)展過程中，該地區(qū)需要大量有一定理論知識，有動手能力的人材，過去以理論為主的高校培養(yǎng)形式，逐步分成不同層次，高職院校在這種市場，形成了大學中一種新的主要力量。這種狀況正符合總理提出的加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神。

3 高職教育要滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求

3.1 湖北及武漢經(jīng)濟發(fā)展特點[1]

圖1

截止2012年，湖北省全省完成生產(chǎn)總值連續(xù)9年保持兩位數(shù)的增長態(tài)勢。湖北省省長王國生在政府工作報告也指出“區(qū)域發(fā)展進入格局轉(zhuǎn)換期，湖北發(fā)展進入黃金增長期”，湖北既擁有中西部地區(qū)的資源環(huán)境優(yōu)勢、生產(chǎn)要素成本優(yōu)勢，又具備發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、科教優(yōu)勢、交通便利優(yōu)勢，綜合優(yōu)勢明顯，發(fā)展?jié)摿薮螅磥硎晔呛卑l(fā)展的黃金十年。[2]

而武漢城市經(jīng)濟圈是湖北經(jīng)濟社會發(fā)展水平最高、經(jīng)濟關(guān)聯(lián)度最高、經(jīng)濟實力最集中的核心區(qū)，武漢城市經(jīng)濟圈的建設，將進一步輻射周邊地區(qū)，從而拉動武漢乃至東部、中部、西部臨近省份的發(fā)展。長江中游地區(qū)的崛起，是我國區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。據(jù)此，不少學者認為，武漢將會是世界上最有發(fā)展?jié)摿Φ氖蟪鞘兄弧?/p>

區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，必然帶來企業(yè)用工缺口，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的高等職業(yè)院校要服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設。

3.2 按經(jīng)濟需求對專業(yè)、課程、人材結(jié)構(gòu)進行調(diào)整

我國高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)適應社會需求的生產(chǎn)、管理、服務第一線應用性專門人才的使命，高等職業(yè)教育的辦學目標就是主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學院在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。

（1）東部地區(qū)已踏上率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的新征程，西部大開發(fā)加快向縱深推進，區(qū)域發(fā)展格局、經(jīng)濟社會發(fā)展動力轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟發(fā)展重心開始由東部沿海地區(qū)向內(nèi)陸縱深地區(qū)推進，湖北面臨區(qū)域發(fā)展激烈競爭的巨大壓力。2013年習近平總書記在視察湖北時，提出“建成支點，走在前列”的殷殷囑托，也指明湖北在中國經(jīng)濟升級版中的戰(zhàn)略定位和全局使命。湖北必須加快建成重要戰(zhàn)略支點，引領(lǐng)、支撐中部地區(qū)整體崛起，打造改革開放的最前沿、經(jīng)濟發(fā)展的支撐帶、轉(zhuǎn)型升級的主陣地、內(nèi)外物流的大樞紐、創(chuàng)新驅(qū)動的“國家隊”。

（2）武漢位于京廣、京九鐵路大動脈與長江黃金水道交匯處，處于中國經(jīng)濟地理的核心位置，歷來有“九省通衢”之稱，是中國少有的集鐵路、公路、水運、航空、郵政、電信于一體的重要交通通訊樞紐。并且武漢目前正在實施的“1+8城市圈”也是全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設綜合改革配套實驗區(qū)，而武漢作為城市圈的龍頭，將發(fā)揮其區(qū)位、交通、科教、人才及產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面比較優(yōu)勢，建成為中部崛起的先進制造業(yè)基地，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究及產(chǎn)業(yè)化基地，以金融、物流、現(xiàn)代商貿(mào)、信息、科教、旅游為主的現(xiàn)代服務業(yè)基地。[3]

（3）區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型及快速發(fā)展，應當引起高職院校采取積極主動應對措施，改變學校培養(yǎng)學生及課程體系及學科配置框架，專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，針對職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設置專業(yè)，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和職業(yè)技能為主線，更加講求實效，減少相關(guān)課程內(nèi)容重疊，注重改造重組，側(cè)重實用，適當減少理論教學。例如：德國、臺灣的很多應用技術(shù)型高校都為職業(yè)教育人才提供博士攻讀機會。我國也在2011年宣告設立5個專業(yè)博士，標志著我國在高等教育領(lǐng)域建立起了兩套完整的體系，一套是學術(shù)性、學科型的，而另一套是技術(shù)型。[4]高職院校可以通過建立學分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作，與市場和改革進程形成良性互動狀態(tài)，為地方培養(yǎng)更多的應用型及技術(shù)人材。

4 高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接中存在的主要問題

目前看來，部分高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟的意識不強；人才培養(yǎng)目標定位不準；專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求脫節(jié)；人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求；與區(qū)域產(chǎn)業(yè)對接的體制機制不健全。[5]由于高職院校對接區(qū)域經(jīng)濟涉及地方政府、高職院校以及企業(yè)三方面的因素，因而高職院校必須樹立開放辦學的高職教育觀，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位設置專業(yè)，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)不可替代性人才，大力開展“立地式”研發(fā)服務，并不斷拓展社會服務的范圍。

總而言之，高職院校應抓住全球化浪潮中區(qū)域經(jīng)濟崛起的機會及國家政策的優(yōu)勢，積極調(diào)整自己的戰(zhàn)略定位，立足區(qū)域經(jīng)濟的實際需要，強化與區(qū)域政府、行業(yè)企業(yè)的對接。以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展目標為依據(jù)，深入研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才、技術(shù)和服務的需求，真正融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃之中，實現(xiàn)高職教育的區(qū)域化，并最終實現(xiàn)高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。

［1］武漢市居民收入與經(jīng)濟增長的變動及其影響[Z].武漢統(tǒng)計局,2013-10-29.

［2］湖北省2012年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報[Z].湖北省統(tǒng)計局,2013-2-20.

［3］武漢1+8城市圈[OL].360百科.

［4］董剛.高職教育應緊密對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[OL].搜狐教育,2011-6-22.

［5］張士軍.民辦高等教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動關(guān)系[J].教育與職業(yè),2009.