孔泉匯

〔摘要〕在插畫專業(yè)的動(dòng)漫課程設(shè)計(jì)中，從動(dòng)漫的故事性入手，將題材挖掘、創(chuàng)意思維、造型設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)等等融入課題系統(tǒng)，而不是傳統(tǒng)的各項(xiàng)技能的單一練習(xí)。在課程設(shè)計(jì)中重視腳本的編寫、搜集探索過程、草圖繪制、各種風(fēng)格的引導(dǎo)以及學(xué)生的口頭表述和答辯能力，并將吉祥物設(shè)計(jì)、動(dòng)漫外延產(chǎn)品設(shè)計(jì)都納入本課程范疇，使得課程更具實(shí)用性。

〔關(guān)鍵詞〕腳本編寫搜集過程草圖繪制風(fēng)格引導(dǎo)表述能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代插畫的含義已從過去狹義的概念（只限于畫和圖）變?yōu)閺V義的概念，“插畫”就是我們平常所看的報(bào)紙、雜志或兒童圖畫書里，在文字間所加插的圖畫，統(tǒng)統(tǒng)稱為“插畫”。今天通行于國外市場的商業(yè)插畫包括出版物插圖、卡通吉祥物、影視與游戲美術(shù)設(shè)計(jì)和廣告插畫四種形式。根據(jù)我們高職院校的人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，我們將其歸為三類：出版物插畫、動(dòng)漫插畫、廣告插畫。動(dòng)漫是動(dòng)畫和漫畫的合稱，是一個(gè)集美術(shù)、技術(shù)、創(chuàng)意和市場相結(jié)合的復(fù)合性產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫作為插畫產(chǎn)業(yè)的一個(gè)重要分支，在數(shù)碼技術(shù)的推動(dòng)下，在繁榮的市場刺激下，突破當(dāng)初單一的動(dòng)畫片，呈現(xiàn)出嶄新的面貌和活力。國內(nèi)涌動(dòng)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)滋生了形形色色的文化傳播公司、動(dòng)漫名家、動(dòng)漫社團(tuán)、個(gè)性化設(shè)計(jì)工作室，他們的作品涉及卡通、玩偶、吉祥物、漫畫、動(dòng)畫、游戲、電子產(chǎn)品等領(lǐng)域，延伸至各類原創(chuàng)個(gè)性化的創(chuàng)意產(chǎn)品、創(chuàng)意空間：平面的、立體的、實(shí)物的、互動(dòng)的……因此，在我們的課程體系中占有重要位置。

在動(dòng)漫課程設(shè)計(jì)中，我們從插畫的重要樣式———“動(dòng)畫，漫畫”的概念出發(fā)，課程從動(dòng)漫的故事性入手，將題材挖掘、創(chuàng)意思維、造型設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)等等融入課題系統(tǒng)，而不是傳統(tǒng)的各項(xiàng)技能的單一練習(xí)。在課程設(shè)計(jì)中重視腳本的編寫、搜集探索過程、草圖繪制、各種風(fēng)格的引導(dǎo)以及學(xué)生的口頭表述和答辯能力，并將吉祥物設(shè)計(jì)、動(dòng)漫外延產(chǎn)品設(shè)計(jì)都納入本課程范疇，使得課程更具實(shí)用性，充分體現(xiàn)目前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所倡導(dǎo)的“新思維、新藝術(shù)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)”理念，積極鼓勵(lì)原創(chuàng)的精神。

在進(jìn)入此項(xiàng)課程之前有一個(gè)準(zhǔn)備階段，同學(xué)們都經(jīng)歷一年半的大平臺(tái)課程，具有一定的繪畫和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，在進(jìn)入插畫專業(yè)方向后，又針對(duì)插畫技法進(jìn)行了專項(xiàng)練習(xí)，因此，具備了動(dòng)漫課程所需的基本能力，掌握了基礎(chǔ)的造型能力、手繪能力。一般來說，素描是所有圖畫的基本功，練好素描是必要的。但速寫對(duì)于動(dòng)漫插畫來說更為實(shí)用，在進(jìn)入課程前我們安排了為期一周的速寫能力強(qiáng)化。而要想成為一個(gè)先鋒、時(shí)尚的動(dòng)漫插畫設(shè)計(jì)師，要想使作品具有獨(dú)特的數(shù)字插畫風(fēng)格，必須了解數(shù)字技術(shù)，如：矢量插畫、電腦合成圖像與CG插畫、FLASH、3D插畫等。這些單純的技術(shù)，我們專業(yè)分為三種形式來讓同學(xué)學(xué)習(xí)，一種是最基本最常用的軟件，由老師深入具體地教；另外較常用的由老師教一下重點(diǎn)難點(diǎn)，課內(nèi)課外相結(jié)合；其他的都由同學(xué)自學(xué)，這樣既保證了教學(xué)質(zhì)量又不會(huì)占用太多課堂時(shí)間。

我們的課程，吸收了歐洲設(shè)計(jì)教學(xué)中“有用設(shè)計(jì)和無用設(shè)計(jì)”的方法，避免作業(yè)的孤立化，把程序性、項(xiàng)目性與學(xué)生的自主性結(jié)合起來，實(shí)際是一種“學(xué)會(huì)做事”的訓(xùn)練。通過一個(gè)命題，把課題理解、資料收集、文案撰寫、形象設(shè)計(jì)、工具嘗試、讀者溝通等諸方面以一條紅線相連。從一個(gè)自編的動(dòng)漫故事入手，將題材挖掘、創(chuàng)意思維、造型設(shè)計(jì)、數(shù)字技術(shù)等等融入課題系統(tǒng)，通過一個(gè)學(xué)程，使學(xué)生獲得了一個(gè)提出問題、理解問題的全程訓(xùn)練。

將課程設(shè)計(jì)成用動(dòng)漫來講故事，盡可能盡情發(fā)揮同學(xué)的想象力與才華，用智慧來敘述故事，人的天性是喜歡聽故事，而不喜歡聽刻板的敘述和空洞的說教。要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)好的動(dòng)漫作品首先必須要有一個(gè)好的故事，好的故事可以給讀者提供娛樂、信息，激發(fā)讀者的想象力。因此，在課程中鼓勵(lì)學(xué)生感性地講故事，而不是像新聞?dòng)浾吣菢恿?xí)慣于理性、平直、呆板的表述方式。故事的內(nèi)容并非一定要真實(shí)，但要讓聽故事的人找到新奇的感覺，或讓聽故事的人感動(dòng)。要做得更好更專業(yè)，還必須加強(qiáng)文字能力鍛煉，多親自去經(jīng)歷故事，多增加自己的人生經(jīng)歷，去歷練自己，當(dāng)有了內(nèi)在智慧，便擁有講不完的故事；經(jīng)常開動(dòng)腦筋激發(fā)思維和創(chuàng)造性；熱心地關(guān)注行業(yè)的發(fā)展和相關(guān)的資訊，這樣的創(chuàng)作才能有本有源。當(dāng)然，對(duì)于沒有任何基礎(chǔ)的同學(xué)來說是有點(diǎn)難，可以從改編故事著手，用自己的語言講述原有的故事。在課程中，安排一個(gè)互聽互講的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相交流，講述、朗誦自己的腳本。動(dòng)畫腳本和劇本一樣，應(yīng)該記載臺(tái)詞、動(dòng)作之類的東西，做故事腳本或小說詳細(xì)化的工作，具體到人物的對(duì)話，場景的切換，時(shí)間的分割等等。動(dòng)畫劇本與由真人拍攝的影視劇本，其功能是一樣的，都是細(xì)化故事，將故事中不明確的東西確定下來。在吉祥物設(shè)計(jì)中更要強(qiáng)調(diào)故事性，給吉祥物或卡通形象挖掘一個(gè)故事背景，可以賦予其更深的內(nèi)涵。

在課程中重視搜集探索過程，通過實(shí)際觀察和閱讀來獲取與創(chuàng)作相關(guān)的基礎(chǔ)素材，寫下所知道的。我們通常引導(dǎo)同學(xué)去各類圖書館查詢資料，許多博物館也是可以學(xué)習(xí)的場所，當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)是我們身邊最大的信息倉庫。調(diào)研還包括對(duì)周圍環(huán)境和事物的觀察，哪怕和相關(guān)的人士談話，從中也可以獲取很多在書上找不到的知識(shí)。當(dāng)然還可以到與故事相似的地點(diǎn)、環(huán)境中去觀察體驗(yàn)生活。美國的電影工作者曾經(jīng)為了制作《寶蓮燈》而來中國體驗(yàn)生活、搜集素材、請(qǐng)教有關(guān)民俗專家達(dá)半年之久。無論以何種方法收集何種類型的素材，都要依據(jù)自己的創(chuàng)作領(lǐng)域和創(chuàng)作興趣。比如人物作品創(chuàng)作收集素材應(yīng)以人物形象、人物動(dòng)態(tài)、人物的相互關(guān)系等為主，同時(shí)收集一部分風(fēng)景、動(dòng)物、器物的素材作為創(chuàng)作的配景素材。歷史題材的作品應(yīng)收集與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀有關(guān)的人們的長相、服飾、飲食等素材。例如：選擇的故事發(fā)生在漢朝，那么同學(xué)就需要去了解漢朝的服飾、建筑、生活用品等等大量的信息。作為動(dòng)漫這樣新興時(shí)尚的產(chǎn)業(yè)，還得對(duì)國內(nèi)國外行業(yè)的發(fā)展和相關(guān)的資訊做一些調(diào)研，包括對(duì)設(shè)計(jì)所涉及的領(lǐng)域、時(shí)代、人物、設(shè)計(jì)風(fēng)格等的研究和了解，分析所欣賞的作品，流行的元素，產(chǎn)業(yè)市場等等。這樣有了一定的積累才能使設(shè)計(jì)立足本源、適應(yīng)時(shí)代和潮流，才能激發(fā)頭腦中的各種思緒與想象力。

在課程中重視草圖，草圖既是一個(gè)設(shè)計(jì)師最應(yīng)該具備的基本能力，也是設(shè)計(jì)靈感的體現(xiàn)。在課程中，可硬性規(guī)定畫手繪草圖。設(shè)計(jì)徒手草圖訓(xùn)練是提高創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，設(shè)計(jì)徒手草圖實(shí)際上是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的，不清晰的信號(hào)或是粗略的大致形象，但這些會(huì)激發(fā)進(jìn)一步的想象，而且方向會(huì)很多，一般以小構(gòu)圖為出發(fā)點(diǎn)，把頭腦中的形象思維記錄下來。作為插畫設(shè)計(jì)專業(yè)方向的學(xué)生，同學(xué)們?cè)?jīng)接受過多樣繪畫技法的訓(xùn)練，知道卡通漫畫并不是動(dòng)漫設(shè)計(jì)的唯一形式，現(xiàn)在的同學(xué)們是熱衷于卡通漫畫的一代，不是普通的大眾，是未來的設(shè)計(jì)師，不能被動(dòng)地接受，盲目地模仿，而應(yīng)該站在更高的層次上來認(rèn)識(shí)和研究。對(duì)于缺乏想象構(gòu)思和創(chuàng)造能力的學(xué)生，利用設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練———圖示思維的設(shè)計(jì)方式，將有效地提高和開拓創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐證明，國內(nèi)外的許多優(yōu)秀插畫師均精于此道，在制作之前，要畫大量的草圖來尋找靈感，確定方向，琢磨構(gòu)圖，出色的圖示思維亦是他們的成功之道。

在課程中重視各種風(fēng)格的引導(dǎo)，任何一種講述故事的形式，都要讓故事中的角色變得真實(shí)和動(dòng)人，要賦予角色必要的個(gè)性特征和情緒，創(chuàng)造出完整的形象和所有細(xì)節(jié)，要確定好最適合自己和作品內(nèi)涵的個(gè)性化藝術(shù)風(fēng)格。動(dòng)漫設(shè)計(jì)除卡通風(fēng)格，還有許多諸如民族風(fēng)格、涂鴉風(fēng)格、流行風(fēng)格、實(shí)驗(yàn)風(fēng)格等，紛繁多樣，一幅作品可以包含多種風(fēng)格。同學(xué)們可以欣賞和學(xué)習(xí)這些風(fēng)格，但切忌一味求新，盲目追捧流行。在課程中，較多地引導(dǎo)同學(xué)們嘗試中國風(fēng)。在現(xiàn)有資料中，國外的繪本，卡通形象非常多且深入人心，注重中國風(fēng)可以一定程度上避免似曾相識(shí)的感覺，提高原創(chuàng)性。

在課程中重視學(xué)生的口頭表述和答辯的能力，為了對(duì)學(xué)生的作品有一個(gè)全方位的檢驗(yàn)和認(rèn)可，提供全面的專業(yè)輔導(dǎo)意見，鍛煉學(xué)生口頭表述和答辯的能力，在課程中組織學(xué)生向由各專業(yè)老師組成的中期檢查專家組進(jìn)行匯報(bào)進(jìn)而作最后的調(diào)整。

日新月異的創(chuàng)作表現(xiàn)手段將更廣泛地運(yùn)用于動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域。優(yōu)秀的動(dòng)漫作品不應(yīng)局限于平面二維，或是立體三維，應(yīng)適用于任何媒體介質(zhì)。粘土造型，拓展了動(dòng)漫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，更直觀、更便捷。CG技術(shù)的透明化，讓動(dòng)漫造型的建模、渲染不再高深莫測。除此之外，還有紙藝、陶藝、Flash、充氣模型、長毛絨玩具、快速成型技術(shù)等等。只有不斷地拓展，才能讓學(xué)生適應(yīng)并勝任動(dòng)漫插畫師的崗位，在動(dòng)漫領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績。

（責(zé)任編輯：尹雨）