盧義林

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；高效課堂；

步驟；策劃；目標(biāo)；中心

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0082—01

課堂是展現(xiàn)教學(xué)理念的場所，在課堂改革不斷深入的今天，如何摒棄淺薄和浮躁，使之具備應(yīng)有的厚重感，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循四個步驟，抓好三項(xiàng)策劃，完成兩大目標(biāo)，落實(shí)一個中心。

遵循四個步驟。即教學(xué)流程的四個方向，一是激情導(dǎo)入，整體感知；二是把握要領(lǐng)，制定目標(biāo)；三是合作探究，質(zhì)疑解難；四是發(fā)散思維，張揚(yáng)個性。以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文教學(xué)為例：在第一個步驟中教授該文時，可用劉歡的《好漢歌》導(dǎo)入：“該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州?！眴枌W(xué)生：“魯提轄為什么出手？怎樣出手？出手的結(jié)果如何？”一下子就激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)角色，理出了故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，把握了故事情節(jié)。這時因勢利導(dǎo)進(jìn)入第二步驟，師生共同參與，制定學(xué)習(xí)本文要達(dá)到的目標(biāo)：即掌握文章的語言、細(xì)節(jié)描寫的作用與理解作者所寄托的理想和表達(dá)的愿望。使教師教有指南，學(xué)生學(xué)有方向，較好地克服因偶然性、隨意性、非科學(xué)性而導(dǎo)致整個課堂學(xué)習(xí)的膚淺。在第三個步驟中，主要根據(jù)已確定的目標(biāo)和設(shè)計的問題，師生以課文為依托，通過互相補(bǔ)充、自由辯論和亮點(diǎn)評說等形式，充分思考，積極參與：理解文章運(yùn)用哪些具體事例反映主人公的性格特征，重點(diǎn)體會使人揚(yáng)眉吐氣的“三拳”出擊過程中，魯達(dá)、鄭屠的表現(xiàn)及學(xué)生閱讀時產(chǎn)生的個人心理反應(yīng)。這時學(xué)生的認(rèn)識已上升到了一個高度，表達(dá)感覺體驗(yàn)的意向已非常明顯。這樣便自然過渡到第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生放飛思維的翅膀，盡情想象，書寫心中的想法。有學(xué)生便以《痛快淋漓的“三拳”》為題，寫出了自己對文章有深度的理解，并聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的一些不良現(xiàn)象，發(fā)表本人意見，擴(kuò)大了思維的廣度。經(jīng)過這一練習(xí)，不少學(xué)生已將原文中“三拳”的內(nèi)容很快流利地背誦了下來，積累了一定的語文知識，收到了良好的課堂效果。

抓好三項(xiàng)策劃。課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力”。小組合作探究、質(zhì)疑解難的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是達(dá)到這一目標(biāo)的重要手段，也是新課改中課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和難點(diǎn)。它是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新火花、接受心靈歷練的重要階段。為避免這一環(huán)節(jié)流于形式，最終取得讓人振奮的效果，應(yīng)做好三個策劃：1.定方向，安排好每一次合作探究的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2.限時間，依據(jù)任務(wù)的難易程度，合理限定時間，提高學(xué)生的時間利用意識與利用率。3.提要求，在組長的主持下，小組成員各司其職，分工合作，集中成員智慧，摘記探究成果，推舉代表展示。使小組學(xué)習(xí)形成“組長、記錄員、發(fā)布員”的有效學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。切實(shí)將集思廣益的工作做得有聲有色，富有成效。

完成兩大目標(biāo)。新課標(biāo)重視語文對學(xué)生的感悟和熏陶。據(jù)此，我們在語文教學(xué)中可將課文的教學(xué)目標(biāo)確定為兩個：1.與文本對話，理解文章蘊(yùn)涵；2.與自我對話，學(xué)會思考人生。語文教學(xué)實(shí)際上是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程。如在《背影》一文的教學(xué)中，可讓學(xué)生在閱讀、玩味文章的基礎(chǔ)上，形成“與課堂對話，領(lǐng)悟‘背影之蘊(yùn)；與自我對話，體會‘背影之情。師生共同探討‘課文著重寫什么時候，在什么地方看見的背影”？“‘我看到父親的背影，為什么‘淚很快流下來了”？ “在你們的心中，怎樣的父親才是令人感動的呢”？并在合適的時候，教師可將自己對“父親”的認(rèn)識和體驗(yàn)融入到文章賞析中。從而使課堂在教師的有意識點(diǎn)撥下，激活學(xué)生真切的聯(lián)想與想像，調(diào)動他們的體驗(yàn)和情感，提升學(xué)生的課堂主體地位。

落實(shí)一個中心。新課程注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。新課改以學(xué)生的發(fā)展為中心。新課標(biāo)主要著眼于課堂教學(xué)中的“過程與方法”，培養(yǎng)學(xué)生正確的“情感、態(tài)度與價值觀”。要達(dá)到這樣的目的，就應(yīng)以上述方法讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成調(diào)動自己的積累來學(xué)習(xí)語文，并能獨(dú)立思考，勇于提出自己見解的習(xí)慣。當(dāng)然，對學(xué)生認(rèn)識上的錯誤，教師仍要給予糾正，引導(dǎo)他們獲得正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者的作用。把握好課堂的正確導(dǎo)向，使學(xué)生健康、自信、和諧、理性地發(fā)展。

學(xué)海無涯，教無止境。我們應(yīng)從傳統(tǒng)中走來，在揚(yáng)棄中發(fā)展，在課堂教學(xué)的情景性、目標(biāo)性、高效性、正確性的指引下，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、增長能力。

編輯：劉於誠