蔣懷德

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；閱讀材料；

作用

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0073—01

閱讀材料是圍繞物理教材的教育宗旨、突出教學(xué)要點(diǎn)而切入教材中的，應(yīng)該說每一篇閱讀材料都是緊扣相關(guān)教材內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，圍繞閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其涵蓋的內(nèi)容和教育教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

一、充分發(fā)揮閱讀材料鞏固知識(shí)和拓寬學(xué)生知識(shí)面的功能

1.在教學(xué)中，教師可以利用閱讀材料的實(shí)用性和趣味性幫助學(xué)生掌握教材的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達(dá)到理解并掌握知識(shí)的目的。例如，學(xué)習(xí)了“等離子態(tài)——物質(zhì)存在的第四種狀態(tài)”一節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。但是自然界中的物質(zhì)除固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)外，還存在其他狀態(tài)，其中一種狀態(tài)叫等離子態(tài)，它們已經(jīng)應(yīng)用于各種顯示器。教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀閱讀材料中列舉的實(shí)際例子，以幫助學(xué)生理解等離子態(tài)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。閱讀材料中列舉了許多生活中的物理現(xiàn)象，構(gòu)成了妙趣橫生而又富有教育意義的知識(shí)載體，學(xué)生從中可以感受到物理知識(shí)所蘊(yùn)含的美妙、有趣的一面。如閱讀材料中選擇了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如“太陽灶”、“汽車的光后鏡”、“自行車的角反射器”等。這些內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也把物理知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性和實(shí)用性。

3.了解前沿物理發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望。物理在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，尤其前沿物理在生活中的應(yīng)用，學(xué)生對這些不太了解，閱讀材料涵蓋了這些內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)不足的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，“噪聲的利用”、“天壇的聲學(xué)奇光”、“斜面”、“重心與穩(wěn)度”等閱讀材料，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

4.拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教材中的閱讀材料是編者精心選擇的，能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！氨芾紫到y(tǒng)”、“深水打撈”、“起重機(jī)的平衡”、“三峽水利工程中的船閘”等閱讀材料，對學(xué)生來說，這些知識(shí)既拓展了知識(shí)面，又為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮和挖掘閱讀材料的思想教育功能

當(dāng)前很多初中生說不出幾個(gè)科學(xué)家的名字，對科學(xué)家的方方面面更是一無所知。究其原因主要是電視、電影、雜志、畫刊中頻頻露臉的都是影星、歌星，極少有科學(xué)家出現(xiàn)在上面。所以他們沒有機(jī)會(huì)了解科學(xué)家，科學(xué)家的形象在他們心目中樹立不起來。而教科書中的閱讀材料介紹了牛頓、安培、法拉第、伽利略、焦耳、歐姆……等眾多科學(xué)家的生平和事跡，有效彌補(bǔ)了學(xué)生平時(shí)接觸到的媒體對科學(xué)家及物理學(xué)家宣傳不到位的不足。

閱讀材料中的物理學(xué)史蘊(yùn)含著豐富的哲理，可對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，尤其可作為思想教育素材，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的道德觀。教學(xué)中，要充分挖掘其中的德育因素，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育滲透，努力做到教書育人。如 “牛頓對物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)”、“法拉第電磁感應(yīng)定律”等，物理學(xué)家的成功與他們科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是分不開的，他們因?yàn)椴晃菲D險(xiǎn)，追求真理，勇于創(chuàng)新，才取得了輝煌成就，這對學(xué)生有很好的教育意義。

閱讀材料中有許多可供教師進(jìn)行愛國主義教育的素材。如，“探索海洋”、“掃描隧道顯微鏡和納米技術(shù)”、“激光的特性與應(yīng)用”等，充分展示了我國在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的顯著成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，綜合國力迅速提高，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

在教學(xué)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課前或課后通過上網(wǎng)查詢等途徑搜集相關(guān)的物理學(xué)史資料，利用課余時(shí)間進(jìn)行相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此過程中提高學(xué)生的愛國主義精神。

總之，教師要在教學(xué)過程中充分挖掘閱讀材料的內(nèi)涵，充分發(fā)揮閱讀材料的教育教學(xué)功能，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗