楊彥珍

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；情感正遷移；

興趣；動(dòng)機(jī)

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

23—0063—01

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，廣泛存在于知識(shí)、動(dòng)作技能、情感態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移有正負(fù)之分，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)或干擾、抑制作用。積極情感得以發(fā)揮促進(jìn)語言學(xué)習(xí)稱之為語言學(xué)習(xí)中的情感正遷移，反之即為情感負(fù)遷移。

一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

1. 采用靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于青春期，思維敏捷，活潑好動(dòng)且喜歡新異刺激。英語教學(xué)應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造生動(dòng)形象、直觀的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對課程的情感。保加利亞心理學(xué)家羅扎諾夫研究表明， 最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)在身體放松而注意力集中的時(shí)候，輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，以愉快的心境學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師擁有自信自強(qiáng)、熱愛英語等積極情感，熱情飽滿地講課，每堂課都是師生情感交流、積極情感構(gòu)建的過程，努力營造輕松民主和諧的教學(xué)環(huán)境，通過言傳身教去感染學(xué)生，所舉案例為學(xué)生喜聞樂見，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生積極情感，喜歡上課并享受這一過程，變厭學(xué)為樂學(xué)、勤學(xué)。另外，組織學(xué)生排練英語話劇、開展“ 英語角”等豐富多彩的課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

二、滿足成就需要，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.幫助學(xué)生建立積極的自我概念和自尊，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。自我概念積極的學(xué)生自尊自強(qiáng)，樂觀自信，其成就動(dòng)機(jī)與成績明顯優(yōu)于自我概念消極的學(xué)生。幫助學(xué)生建立健康的自我概念是構(gòu)建學(xué)習(xí)積極情感的前提。在教學(xué)中注重學(xué)生自我概念的建立和自尊心的形成，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣、情感和個(gè)性特征，矯正自卑心，抑制焦慮，合理評價(jià)自己，肯定和尊重自我，產(chǎn)生自豪感等積極情感，從而引發(fā)強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)。

2. 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。創(chuàng)造成功是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極情感的有效途徑。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展實(shí)行分層教學(xué)，把握時(shí)機(jī)利用學(xué)生的成就需要，特別是為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣，使之通過艱苦的思考探索在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步“跳一跳夠得著”，形成“成功效應(yīng)”。學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，內(nèi)化為穩(wěn)定的成就動(dòng)機(jī)。

三、注重激勵(lì)評價(jià)的功能，樹立學(xué)習(xí)自信心

1. 科學(xué)對待學(xué)生的語言錯(cuò)誤。初中生在學(xué)習(xí)英語過程中要經(jīng)歷各種嘗試，語言錯(cuò)誤不可避免。若處理不當(dāng)，會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性和自信心。藝術(shù)糾錯(cuò)講究策略，學(xué)生出錯(cuò)時(shí)先肯定成績，以減少學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)自信心。對知識(shí)性錯(cuò)誤可稍加提示，讓學(xué)生自己糾正，使英語課堂成為學(xué)生主動(dòng)積極地探究學(xué)習(xí)的殿堂。

2. 適時(shí)正面評價(jià)學(xué)生。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！睂W(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)密切相關(guān)。教師捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴成績，正面科學(xué)評價(jià)，消除學(xué)生的緊張、沮喪等消極情緒，喚醒和增強(qiáng)其自信心，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，提高課堂教學(xué)效率。

3. 加強(qiáng)歸因訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。大量研究表明，在自信心受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)最有效。學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的歸因不同，對其情緒、動(dòng)機(jī)和自信心的影響也不同。教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是歸因，加強(qiáng)內(nèi)部歸因訓(xùn)練，將成功歸因于自己能力高，將失敗歸因于自己努力不夠，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、平等交流，建立良好的師生關(guān)系

教師一定要有對職業(yè)的執(zhí)著和熱情，以獨(dú)特的人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的殿堂。學(xué)會(huì)尊重理解、信任寬容、賞識(shí)愛護(hù)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，關(guān)注其情感需要，幫助調(diào)整心態(tài)并解決學(xué)習(xí)困難，建構(gòu)自尊自信的積極情感，使有著個(gè)體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，逐步營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，相互理解，感情融洽，學(xué)生會(huì)把對教師的愛遷移到課堂上來，產(chǎn)生“愛屋及烏”的情感效應(yīng)。 編輯：楊慧芳