楊啟鋒

當(dāng)前，很多地方的基層教育主管部門都在大力推行新任校長持證上崗制度，對轄區(qū)內(nèi)的新任校長或擬任校長開展為期數(shù)天的短期任職資格培訓(xùn)，以期讓“新手”校長們走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后能夠得心應(yīng)手。

著名教育家陶行知說：“做一個學(xué)校的校長，談何容易，說得小些，他關(guān)系到千百人的學(xué)業(yè)；說得大些，他關(guān)系到國家與學(xué)術(shù)之興衰?！笨梢姡挥信υ炀鸵慌返赂呱?、業(yè)務(wù)精湛、治校有方、人民滿意的中小學(xué)校長隊(duì)伍，才能為推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中國教育夢提供堅(jiān)實(shí)的后盾和保障。

任職資格培訓(xùn)是新任校長走上學(xué)校管理崗位前必須做好的最后一門功課。對于沒有任何校長任職經(jīng)驗(yàn)的“新手”來說，通過職前培訓(xùn)可以更好地幫助他們熟悉校長工作的內(nèi)容，提升依法治校的水平，避免角色轉(zhuǎn)換后的“水土不服”，也為實(shí)現(xiàn)校長專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從某種程度上說，培訓(xùn)的效果關(guān)系著學(xué)校今后辦學(xué)質(zhì)量的高低，這門校長任職“必修課”的重要性不言而喻。

時(shí)間是培訓(xùn)質(zhì)量的保障。教育部于10月份下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》明確要求，各地要嚴(yán)格執(zhí)行新任校長持證上崗制度，新任校長或擬任校長必須參加不少于300學(xué)時(shí)的任職資格培訓(xùn)，為培訓(xùn)定了“硬指標(biāo)”。其目的就是盡可能地為新任校長們“傳經(jīng)送道”，為提高新任校長履職能力“保駕護(hù)航”。

然而，“上有政策，下有對策”，很多地方只是“照葫蘆畫瓢”，僅對校長培訓(xùn)作出了學(xué)時(shí)規(guī)定，大多數(shù)培訓(xùn)都是聽聽講座、點(diǎn)點(diǎn)名、簽簽到，“蜻蜓點(diǎn)水”地走過場，很難期待這種“走馬觀花”式的培訓(xùn)能夠達(dá)到效果?？梢?，僅僅盯著時(shí)間還是不夠的，必須預(yù)防準(zhǔn)校長們出現(xiàn)“出工不出力”的現(xiàn)象。由于行政部門已經(jīng)下發(fā)了校長任命書，部分校長“高枕無憂”，總是存在著“任職培訓(xùn)無非是走走過場而已”的懈怠思想。一些地方開展的校長培訓(xùn)只要能按時(shí)簽到、點(diǎn)名在場就能順利“畢業(yè)”，既不搞“實(shí)戰(zhàn)演練”，也不對校長的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評估和考核，很難期望這種培訓(xùn)能讓校長們交上一份合格的“答卷”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币屌嘤?xùn)取得實(shí)實(shí)在在的效果，需要進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，做到培訓(xùn)科目切合實(shí)際。在把教育法律法規(guī)、教改文件搬進(jìn)課堂的同時(shí)，最好能讓一些本地的現(xiàn)任校長“現(xiàn)身說法”，結(jié)合本地區(qū)的教育實(shí)際，講講工作中遇到的棘手難題以及應(yīng)對策略。這對避免“準(zhǔn)校長”們在工作中少走彎路至關(guān)重要，也會引起他們的共鳴，更能使他們認(rèn)清自己身上的重?fù)?dān)，做到“未雨綢繆，居安思?！薄Ｍ瑫r(shí)，也要創(chuàng)新形式，打破時(shí)空界限，把整個培訓(xùn)貫穿于實(shí)際的管理工作中，積極開展區(qū)域內(nèi)、區(qū)域間校長網(wǎng)上協(xié)同研修，推動校際間、城鄉(xiāng)間校長網(wǎng)上結(jié)對幫扶，形成校長學(xué)習(xí)發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)校長培訓(xùn)的常態(tài)化，在工作中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中提升管理水平。

從長遠(yuǎn)看，提高校長的履職能力和管理水平不能完全依賴培訓(xùn)這棵“救命稻草”，還需要構(gòu)建科學(xué)長效的校長績效評價(jià)考核機(jī)制，由教育部門、教師、學(xué)生、家長多方參與評價(jià)，定期對校長工作情況進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評估，用數(shù)字丈量，用數(shù)字說話，讓任職考核結(jié)果決定校長是去是留，杜絕能力低下者賴在校長崗位，切實(shí)打破校長選用的“終身制”， 克服校長任命的行政化傾向，真正暢通校長進(jìn)退渠道，使能者上，平者讓，庸者下。讓校長隊(duì)伍中的庸才、朽才“凈身出戶”，促使具有先進(jìn)辦學(xué)理念和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀管理人才“水到渠成”地走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。與此同時(shí)，也要實(shí)施校長定期交流任職，通過合理流動，不斷開闊校長們的管理視野，使其積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助推學(xué)校管理煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為區(qū)域教育發(fā)展注入新鮮血液。

作為學(xué)?！爱?dāng)家人”的校長，要成為學(xué)校發(fā)展的“引擎”，要著眼教育改革，注重在工作中學(xué)習(xí)并踐行先進(jìn)的教育管理理念，不斷提高教育管理的專業(yè)化素質(zhì)，向著專家型、學(xué)者型、科研型、創(chuàng)新型管理者靠攏，如此才能更好地“掌舵”，讓教師們“親其師，信其道”，增強(qiáng)學(xué)校管理的向心力、凝聚力，進(jìn)而驅(qū)動和引領(lǐng)區(qū)域教育步入科學(xué)、健康發(fā)展的“正途”。