張玉華

如今多媒體課件已經(jīng)廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，特別是多媒體動(dòng)畫，在課堂教學(xué)中能夠達(dá)到化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化單一為多元的教學(xué)效果，能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)概念是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，因此在概念的引入、概念的形成、概念的深化這三個(gè)階段巧用多媒體動(dòng)畫，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體動(dòng)畫，感知概念原型

小學(xué)數(shù)學(xué)教材總是以靜態(tài)的文字或者圖片來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，這樣的概念引入方式有時(shí)并不能有效地給學(xué)生展示數(shù)學(xué)概念的原型。教師要巧用多媒體動(dòng)畫引入概念，從而第一時(shí)間讓學(xué)生豐富對(duì)數(shù)學(xué)概念的形象感知。

例如，在蘇教版教材中，對(duì)于“周長(zhǎng)”這一概念，課本首先給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)游泳池，然后引出“游泳池黑色邊線的長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)”。這樣的引入方式確實(shí)能夠讓學(xué)生感受到“一周”的概念，但是，由于書本只能靜態(tài)呈現(xiàn)，并不能有效地讓學(xué)生充分感知與理解“一周”。如果利用動(dòng)畫來呈現(xiàn)四只螞蟻圍繞樹葉跑的情境來引入概念，就能夠有效地為學(xué)生豐富“周長(zhǎng)”的數(shù)學(xué)原型。在情境中，可以讓第一只螞蟻繞樹葉的一周多出一點(diǎn)跑，第二只螞蟻繞樹葉的一周不到一點(diǎn)跑，第三只螞蟻直接從樹葉的中間跑，第四只螞蟻剛好繞樹葉的一周，然后引入“周長(zhǎng)”的概念。這樣，學(xué)生就能夠從這四種情況中去整體感知周長(zhǎng)的概念，學(xué)生就能夠充分感知“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)概念的原型。

以上案例中，利用多媒體動(dòng)畫引入“周長(zhǎng)”的概念，能夠有效地為學(xué)生呈現(xiàn)“周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)概念的原型，有效地引導(dǎo)學(xué)生從四種情況下去感知“周長(zhǎng)”這一概念。

二、巧用多媒體動(dòng)畫，理解概念內(nèi)涵

數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，因此教師要善于利用多媒體動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過“折一折，涂一涂”的操作活動(dòng)折出一張紙的后，得出以下四種情況：

呈現(xiàn)學(xué)生的這四種折法以后，我追問：“剛才你們的這四種折法都折出了這個(gè)長(zhǎng)方形的，那么，除了這四種折法以外，還有沒有其他的折法呢？”這一問題立刻引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，其中一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)有無數(shù)種折法，他認(rèn)為只要折痕經(jīng)過這個(gè)長(zhǎng)方形的最中心就能夠折出這個(gè)長(zhǎng)方形的。課堂上，我以這一位學(xué)生的發(fā)言為契機(jī)利用多媒體動(dòng)畫給學(xué)生呈現(xiàn)無數(shù)條直線經(jīng)過長(zhǎng)方形的中心點(diǎn)把它平均分成2份的過程：

學(xué)生通過觀察進(jìn)一步明確了這些直線都是經(jīng)過這個(gè)長(zhǎng)方形的中心點(diǎn)，因此都能夠把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成2份。

這樣，在多媒體動(dòng)畫的支撐下，學(xué)生在觀察的過程中對(duì)分?jǐn)?shù)概念的本質(zhì)有了更加深入的理解。

三、巧用多媒體動(dòng)畫，理解概念應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重讓學(xué)生在生活實(shí)際應(yīng)用中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)有了一定的理解與把握之后，教師還要善于利用多媒體動(dòng)畫來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念在生活中應(yīng)用的實(shí)例，從而讓數(shù)學(xué)概念教學(xué)更有效。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，當(dāng)學(xué)生在具體的情境中理解了“旋轉(zhuǎn)”這一概念的內(nèi)涵后，教師可利用動(dòng)畫給學(xué)生呈現(xiàn)生活中豐富的“旋轉(zhuǎn)”的事例。如先靜態(tài)呈現(xiàn)一個(gè)方向盤，然后動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)一名司機(jī)打方向盤的過程，這樣，學(xué)生就能夠從司機(jī)打方向盤的過程中進(jìn)一步理解“旋轉(zhuǎn)”的概念;再給學(xué)生出示一扇門，動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)這一扇門開合的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生又能夠進(jìn)一步明確“旋轉(zhuǎn)”的概念。這樣，學(xué)生在多樣化的生活現(xiàn)象中能夠充分感知與理解“旋轉(zhuǎn)”的概念，從而實(shí)現(xiàn)了概念教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要善于利用多媒體動(dòng)畫為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)概念原型，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，再用多媒體動(dòng)畫給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念生活中的典型事例，這樣，才能讓數(shù)學(xué)概念教學(xué)更有效。需要指出的是，在利用動(dòng)畫給學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，動(dòng)畫僅僅是一種手段，并不是目的，其主要的目的是為了概念教學(xué)服務(wù)，一定要避免在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)本末倒置的情況。

（責(zé)編 金 鈴）endprint