顏翊　歐陽(yáng)潤(rùn)堃　閔聿寬

一、引言

在孩子長(zhǎng)大的歷程中，時(shí)常碰到這樣一些事例：出門就嚷著“打的”，不管路途的遠(yuǎn)近，也不管是否有公交到達(dá)；看到了喜歡的商品，就總想著要購(gòu)買，不管價(jià)格是否能承受；對(duì)于一定數(shù)目的錢，不知道是多還是少，如此等等，說(shuō)明孩子對(duì)“錢”缺乏概念，對(duì)掙錢的艱辛認(rèn)識(shí)上基本是空白，以至于在消費(fèi)時(shí)不能量入為出，對(duì)價(jià)格差、性價(jià)比不知道怎么比較。這也就導(dǎo)致了不少孩子甚至成年以后，財(cái)務(wù)上仍不能完全獨(dú)立，成為“月光族”、“啃老族”。因此，對(duì)孩子的理財(cái)能力培養(yǎng)是一個(gè)普遍、現(xiàn)實(shí)、緊迫的任務(wù)。

生活中掙錢是一方面，管錢也是一方面，這就是指的理財(cái)。理財(cái)不是有錢人、成年人的專有名詞，它是對(duì)個(gè)人一生收入、支出的規(guī)劃，任何人都離不開(kāi)理財(cái)，而且從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)理財(cái)。研究表明，理財(cái)與創(chuàng)業(yè)、與成長(zhǎng)、與價(jià)值觀的形成、與性格的錘煉、與責(zé)任擔(dān)當(dāng)有密切關(guān)系，有助于提高孩子的自立能力，其最高目標(biāo)是一生的幸福。

由理財(cái)派生出了一個(gè)新名詞——財(cái)商，財(cái)商（Financial Quotient）最早由美國(guó)作家兼企業(yè)家羅伯特·清崎在《富爸爸窮爸爸》一書(shū)提出，指的是“一個(gè)人對(duì)所有財(cái)富（泛指所有資產(chǎn)，包括品牌、人脈、時(shí)間、技術(shù)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)資產(chǎn)……）的認(rèn)知、獲取、運(yùn)用的能力”。它包括兩方面：一是正確認(rèn)識(shí)財(cái)富及財(cái)富倍增規(guī)律的能力（所謂的“價(jià)值觀”）；二是正確應(yīng)用財(cái)富及財(cái)富倍增規(guī)律的能力。財(cái)商是一個(gè)人判斷財(cái)富的敏銳性，以及對(duì)怎樣才能形成財(cái)富的了解。近年來(lái)，關(guān)于“財(cái)商”的討論持續(xù)升溫，人們將它與智商、情商并列為現(xiàn)代社會(huì)能力三大不可或缺的素質(zhì)。越來(lái)越多的人認(rèn)為財(cái)商是實(shí)現(xiàn)成功人生的關(guān)鍵。財(cái)商和智商、情商一起被教育學(xué)家們列入了青少年的“三商”教育。

二、當(dāng)前中學(xué)生理財(cái)方面存在的問(wèn)題

為了了解當(dāng)前中學(xué)生的理財(cái)認(rèn)知水平、理財(cái)意識(shí)和能力等，課題組以XX中學(xué)高一部分學(xué)生為對(duì)象，組織進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查共抽取了4個(gè)教學(xué)班，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷210份，收回有效問(wèn)卷190份。其中：分性別來(lái)看，男同學(xué)106名，女同學(xué)84名；分生源地看，城市171名，農(nóng)村19名。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體上看，當(dāng)前中學(xué)生知識(shí)面廣，對(duì)理財(cái)知識(shí)有所了解，有的還具備一定的理財(cái)行為和習(xí)慣；但是，也存在一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和行為上的誤導(dǎo)，需要在教育中加以關(guān)注和引導(dǎo)。

1對(duì)金錢的概念模糊。調(diào)查中，一些同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)錢的概念似是而非，不知錢從何來(lái)，一定數(shù)目的錢是多是少缺乏感性認(rèn)識(shí)。比如在是否知道父母（或家里）的確切收入問(wèn)題上，回答知道的只有56人、占295%，不知道的53人、占279%，不敢確定的81人、占426%，后兩項(xiàng)合計(jì)134人、占705%。對(duì)于一個(gè)月600元的開(kāi)銷，有68人認(rèn)為太少，占比358%。部分同學(xué)沒(méi)有體會(huì)過(guò)掙錢的艱辛，調(diào)查中，沒(méi)有打工掙錢經(jīng)歷同學(xué)有54人、占284%，其中女同學(xué)的比例要高，為345%，男同學(xué)比例為236%。在有這種經(jīng)歷的同學(xué)中，還有8人表示太辛苦不再想干。

2開(kāi)銷大手大腳。現(xiàn)在生活條件好了，一般家庭比較寬裕，對(duì)子女用錢不加限制，只要開(kāi)口，一般都盡量滿足。少數(shù)同學(xué)用錢比較隨意。調(diào)查表明，有的家庭每月給孩子的生活費(fèi)較多，最高達(dá)1800元；多數(shù)家庭給孩子的生活費(fèi)比較寬松，所給生活費(fèi)有富余的有91人，占479%，排第一位。少數(shù)同學(xué)有錢就用掉，在平時(shí)多余的錢怎么處理問(wèn)題上，找個(gè)機(jī)會(huì)花掉的有20人，占105%。

3缺乏基本的理財(cái)習(xí)慣。多數(shù)同學(xué)沒(méi)有記賬的習(xí)慣，調(diào)查中，從不記賬的有101人，占532%，其中，男同學(xué)從不記賬的比例達(dá)613%，高過(guò)女同學(xué)的428%；即使在記過(guò)賬的89名同學(xué)中，每筆都記的僅8人、占9%，曾經(jīng)記過(guò)但未堅(jiān)持的50人、占562%，只記大數(shù)的31人、占348%。

4沒(méi)有基本的與錢打交道的經(jīng)歷。有的同學(xué)學(xué)習(xí)以外的事情基本不做。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76個(gè)同學(xué)（占40%）沒(méi)有自己的銀行存款賬戶（或銀行卡），有的即使開(kāi)立了個(gè)人銀行賬戶，但也很少使用，在有銀行賬戶的114名同學(xué)中，很少用的89人，占781%。沒(méi)有到銀行體會(huì)過(guò)基本的存取款業(yè)務(wù)的有90人，占474%。個(gè)人日常生活用品，都由家里準(zhǔn)備的47人、占247%，大多家里買的95人、占50%，兩項(xiàng)合計(jì)占748%；還有一些同學(xué)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)網(wǎng)上購(gòu)物，全部同學(xué)中沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)經(jīng)歷的32人、占168%。

5消費(fèi)行為不夠成熟。調(diào)查中，在“看到自己夢(mèng)寐以求的商品（如IPHONE）時(shí)怎么辦”問(wèn)題上，有7人不管價(jià)格買下再說(shuō)，占37%；有6人認(rèn)為價(jià)格貴但還是要買，占32%；還有73人與父母商量再?zèng)Q定占384%，這部分同學(xué)心底還是希望父母能夠幫他們買下。在日常購(gòu)物習(xí)慣方面，有的還不會(huì)比較價(jià)格，或者沒(méi)有貨比三家的習(xí)慣，對(duì)于較貴重的物品，有15人直奔最上檔次的商場(chǎng)、占79%，有78人到自己熟悉的商場(chǎng)買、占411%，兩項(xiàng)合計(jì)占49%。在交通工具的選擇上也是如此，有 8人出門就打的、占42%，有18人等空調(diào)公交、占95%，有81人上先來(lái)的公交、占426%。在就餐問(wèn)題上，也有同學(xué)浪費(fèi)，8人表示買多點(diǎn)、吃不完就倒掉，占42%。

三、國(guó)外孩子理財(cái)教育

（一）美國(guó)孩子理財(cái)教育

美國(guó)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的國(guó)家，也是教育與市場(chǎng)、所學(xué)與所用結(jié)合最好的國(guó)家。他們對(duì)于孩子的理財(cái)教育和財(cái)商培養(yǎng)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

1理財(cái)從小抓起。美國(guó)對(duì)孩子理財(cái)教育從娃娃抓起，主要來(lái)自家庭和學(xué)校，且有目標(biāo)明確、簡(jiǎn)單易行的教育計(jì)劃，稱之為“從3歲開(kāi)始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”。從孩子踏進(jìn)幼兒園起，就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念：3歲教他們學(xué)會(huì)識(shí)別硬幣；4歲學(xué)會(huì)用硬幣買小東西，比如糖果、小玩具；5歲給孩子小額零花錢并教會(huì)他們?cè)趺椿ǎ嬖V孩子錢是父母辛苦工作換來(lái)的；6歲認(rèn)識(shí)大面額的紙幣并練習(xí)簡(jiǎn)單的零錢找換；7歲學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格標(biāo)簽并確認(rèn)自己有無(wú)購(gòu)買能力，保證找回的錢數(shù)正確無(wú)誤；8歲知道估算所要購(gòu)買商品的總成本，知道節(jié)約以應(yīng)對(duì)近一個(gè)月內(nèi)的需要，懂得在銀行開(kāi)戶存錢；9歲學(xué)會(huì)為每周的開(kāi)銷制訂計(jì)劃，并在可能的條件下購(gòu)物時(shí)盡量貨比三家；10歲學(xué)會(huì)小額儲(chǔ)蓄，以在未來(lái)購(gòu)買自己想要的東西；11歲了解長(zhǎng)期的銀行儲(chǔ)蓄，學(xué)會(huì)計(jì)算利息，明白復(fù)利的原理；12歲了解錢存在銀行有可能會(huì)變少，知道正確投資的好處；13-15歲嘗試一些安全的投資工具和服務(wù)，知道如何進(jìn)行預(yù)算、儲(chǔ)蓄和初步投資；16-17歲學(xué)會(huì)為近五年或近十年的學(xué)習(xí)和生活做財(cái)務(wù)規(guī)劃，并為了未來(lái)的開(kāi)銷做理財(cái)方案。由美國(guó)教育部資助，全國(guó)34個(gè)州的3000所中小學(xué)生參加了一項(xiàng)儲(chǔ)蓄計(jì)劃——“為美國(guó)而儲(chǔ)蓄”計(jì)劃。

2家庭雇傭?qū)嵺`。美國(guó)父母希望孩子早早就懂得自立、勤奮與金錢的關(guān)系，他們有一句口頭禪：“要花錢打工去！”美國(guó)小孩會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門口出售，以獲得一點(diǎn)收入。這能使孩子認(rèn)識(shí)到：即使出生在富有的家庭里，也應(yīng)該有工作的欲望和社會(huì)責(zé)任感。美國(guó)家長(zhǎng)把家庭變成一個(gè)試驗(yàn)場(chǎng)，教給孩子按勞取酬的生存和理財(cái)法則，讓孩子從小就有打工掙錢的歷練，通過(guò)自己的勞動(dòng)付出獲得報(bào)酬。與中國(guó)不同的是，美國(guó)孩子手中的零用錢幾乎都是通過(guò)幫助父母或家人干活所得到的報(bào)酬，幫父母洗碗、掃地、整理草坪等，得到一定數(shù)量的勞動(dòng)報(bào)酬。父母給孩子錢的初衷一是遵守按勞付酬的原則；二是讓孩子們有一定的錢可以購(gòu)買他們必要的食品和學(xué)習(xí)用品；三是讓孩子們得到一些勞動(dòng)實(shí)踐的鍛煉。甚至包括一些富豪對(duì)自己的子女也是“不勞動(dòng)者不得食”，迫使孩子從小摒棄“不勞而獲”的依賴感，確立和鍛煉靠自己的雙手吃飯的觀念。孩子們不僅習(xí)慣而且經(jīng)常彼此互相炫耀“工資”的多少，“工資”多是一件光彩的事，說(shuō)明動(dòng)手能力強(qiáng)。

3鼓勵(lì)自我管理。崇尚自力更生（自食其力）。美國(guó)鼓勵(lì)孩子自立，父母對(duì)孩子的事不包辦，自己的事自己做主，孩子們從小便有了對(duì)錢的支配意識(shí)。美國(guó)家庭有時(shí)父母與子女也實(shí)行“A—A制”，各自付各自的賬，如果孩子看上了一種父母不認(rèn)可的商品，那么對(duì)不起，自己掏腰包，一般不會(huì)因父母不為自己買單而大哭大鬧。由于花自己的錢知道心疼，這時(shí)就會(huì)再三拈量了，甚至主動(dòng)放棄。在父母教育下，大部分美國(guó)孩子能夠妥善使用手中的零用錢，而并不是隨意亂花，由于這是他們自己的勞動(dòng)所得，才知道怎么珍惜，這錢一般也能用到最重要的地方。在美國(guó)，很多父母在孩子18歲成年時(shí)就讓孩子離開(kāi)家庭自謀生路，因而，“啃老”現(xiàn)象在美國(guó)很難想象。

（二）其他國(guó)家孩子理財(cái)教育

英國(guó)人的理財(cái)教育方針是提倡理性消費(fèi)，鼓勵(lì)精打細(xì)算，主張能省的錢不省很愚蠢。英國(guó)人善于在各種規(guī)定里尋找最合適的生活方式。在英國(guó)，從幼兒起就開(kāi)始理財(cái)教育，并針對(duì)不同階段提出不同要求：5歲至7歲的兒童要懂得錢的不同來(lái)源，并懂得錢可以用于多種目的；7歲至11歲的兒童要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來(lái)需求的作用。在英國(guó)，兒童儲(chǔ)蓄賬戶十分流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開(kāi)設(shè)了特別賬戶，有1/3的英國(guó)兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲(chǔ)蓄借貸的金融機(jī)構(gòu)。

德國(guó)一向以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，面對(duì)孩子卻有生動(dòng)的一面。向孩子講述理財(cái)童話故事的《小狗錢錢》風(fēng)靡一時(shí)。書(shū)上說(shuō)：“如果你只是帶著試試看的心態(tài)，那么你最后只會(huì)以失敗告終，你會(huì)一事無(wú)成。嘗試是一種借口，你還沒(méi)有做，就已經(jīng)給自己想好了退路。不能試驗(yàn)，你只有兩種選擇，做或者不做。”“你能否掙到錢，最關(guān)鍵的因素并不在于你是不是有個(gè)好點(diǎn)子。你有多聰明也不是主要原因，決定因素是你的自信程度?！边@些生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，相信孩子們?cè)跇?shù)立金錢觀念外，還會(huì)學(xué)到更多的人生道理。

法國(guó)在兒童3至4歲階段，家長(zhǎng)們便展開(kāi)家庭理財(cái)課程，教育孩子基本的貨幣理念。10歲左右，法國(guó)家長(zhǎng)就開(kāi)始為小孩設(shè)立獨(dú)立的銀行賬戶，積極培養(yǎng)孩子的理財(cái)觀。

日本重視家庭理財(cái)教育，主張孩子自力更生、勤儉持家，不隨便向別人借錢，還主張讓孩子管理自己的零用錢。日本人教育孩子有一句名言：“除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都要通過(guò)勞動(dòng)獲得?！?許多日本家長(zhǎng)都鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間在外打工掙錢，在給孩子買玩具時(shí)，會(huì)告訴孩子，玩具只能買一個(gè)，如果想要另一個(gè)的話就要等到下個(gè)月。在日本，讓孩子學(xué)會(huì)賺錢、花錢、存錢、與人分享錢財(cái)、借錢和讓錢增值為主要內(nèi)容的理財(cái)教育，已經(jīng)融入到少年兒童的整個(gè)教育之中，使孩子生活在一種具有強(qiáng)烈理財(cái)意識(shí)的環(huán)境氛圍之中，逐漸形成了善于理財(cái)?shù)钠焚|(zhì)和能力，這也為日本培養(yǎng)、造就大批的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)管理人才提供了雄厚的人力資源基礎(chǔ)。與美國(guó)不同的是，在日本家庭教育中，家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。如果孩子干活要給他付錢的話，就是對(duì)家庭關(guān)系的扭曲。通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)主要讓孩子明白勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富這個(gè)道理，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)，從而知道賺錢的正當(dāng)途徑。

以色列更重視智慧與責(zé)任，其理財(cái)教育最為重要的是教授孩子關(guān)于錢的最核心的理念，那就是責(zé)任。孩子知道錢是怎么來(lái)的，也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉。不光要節(jié)儉，還要懂得付出，懂得慈善。不光是為個(gè)人，也是為社會(huì)。猶太民族是世界上財(cái)商很高的民族，個(gè)人的一生是其規(guī)劃的范圍，個(gè)人追求，個(gè)人資源，都有理性規(guī)劃，其最高目標(biāo)是幸福的一生，財(cái)商是其規(guī)劃的總體理論，歸納出了青少年財(cái)商教育的三個(gè)方面：掌錢能力、賺錢能力、財(cái)富知識(shí)。他們關(guān)于財(cái)富的智慧帶給人們很多啟示，在猶太人的親子教育中，延后享受經(jīng)常掛在嘴上，就是延期滿足自己的欲望，以追求未來(lái)更大的回報(bào)，這幾乎是猶太人教育的核心，也是猶太人成功的最大秘密。家長(zhǎng)們會(huì)經(jīng)常這樣告訴自己的孩子：“如果你喜歡玩，就需要去賺取你的自由時(shí)間，這需要良好的教育和學(xué)業(yè)成績(jī)。然后你可以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以后，你可以玩更長(zhǎng)的時(shí)間，玩更昂貴的玩具。如果你搞錯(cuò)了順序，整個(gè)系統(tǒng)就不會(huì)正常工作，你就只能玩很短的時(shí)間，最后的結(jié)果是你擁有一些最終會(huì)壞掉的便宜玩具，然后你一輩子就得更努力地工作，沒(méi)有玩具，沒(méi)有快樂(lè)?！边@是延后享受的最基本的例子，也是一種在猶太民族中流傳很久的教育理念。

（三）上述國(guó)家孩子理財(cái)教育的共同點(diǎn)

第一，把孩子的理財(cái)教育作為父母的責(zé)任。家庭是孩子理財(cái)教育的主要場(chǎng)所，父母感到自己有責(zé)任對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育，在孩子走上社會(huì)前，要教會(huì)孩子如何掙錢、如何管理錢以及基本的理財(cái)知識(shí)和技能。

第二，把理財(cái)能力視作基本的生存技能，與孩子一生幸福聯(lián)系起來(lái)。在西方人的觀點(diǎn)中，理財(cái)如同語(yǔ)言能力、文字書(shū)寫(xiě)一樣，是一個(gè)人生活中最基本、最實(shí)用的技能，并與孩子一輩子的幸福聯(lián)系起來(lái)。所以，孩子理財(cái)教育從小就進(jìn)行，哪個(gè)年齡段做什么、達(dá)到什么要求，都有明確的規(guī)劃。

第三，重視觀念培育。與理財(cái)能力相比，西方國(guó)家更注重對(duì)孩子理念的培育，引導(dǎo)孩子正確地看待錢，把錢與社會(huì)責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，不勞動(dòng)者不得食；由于把錢與個(gè)人的付出等同起來(lái)，所以，孩子能夠盡可能地節(jié)約每一分錢，同時(shí)，不作金錢的奴隸。

第四、日常生活引導(dǎo)。父母對(duì)孩子理財(cái)言傳身教，不僅傳授理財(cái)知識(shí)和技能，而且把家庭作為一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)計(jì)酬、AA制、不包辦孩子的支出等，讓孩子從小接受鍛煉，得到象成人一樣的自我理財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，為日后走上社會(huì)、開(kāi)始獨(dú)立的生活打下基礎(chǔ)。

第五，社會(huì)氛圍寬松。國(guó)外孩子能夠較早地系統(tǒng)學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)、提高理財(cái)技能，還與他們比較寬松的社會(huì)氛圍有很大關(guān)系。一方面，他們的學(xué)習(xí)壓力比較小，不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是全方位的成長(zhǎng)，將相關(guān)知識(shí)融入到學(xué)校教育之中；另一方面，對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也不僅是考上大學(xué)，而是鼓勵(lì)孩子創(chuàng)業(yè)、把所學(xué)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐之中。最重要的一點(diǎn)，與中國(guó)不同的是，中國(guó)家長(zhǎng)、社會(huì)很害怕孩子失敗，因而不主張孩子冒險(xiǎn)，而西方不同，看重過(guò)程，能夠容忍失敗、甚至對(duì)失敗者的勇氣投以贊許的目光，這就使得中國(guó)孩子一般不敢冒險(xiǎn)，而西方孩子則敢于冒險(xiǎn)。

四、加強(qiáng)孩子理財(cái)教育、提升孩子理財(cái)認(rèn)知的策略

智商、情商、財(cái)商共同構(gòu)成支撐個(gè)人一生幸福的鐵三角，加強(qiáng)孩子理財(cái)教育、提高孩子財(cái)商水平，應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面共同努力。

1家庭方面。調(diào)查顯示，家庭是孩子理財(cái)知識(shí)來(lái)源的第一場(chǎng)所，子女的對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)、生活消費(fèi)習(xí)慣、理財(cái)意識(shí)等，很多從小在家庭教育就定了型。所以，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子理財(cái)教育?？梢詮囊韵隆皫讉€(gè)一”開(kāi)始：

建立一個(gè)賬本。給孩子建立一個(gè)日常開(kāi)支賬本，讓孩子把每天的主要開(kāi)銷記錄下來(lái)，養(yǎng)成記賬的習(xí)慣。

開(kāi)立一個(gè)賬戶。帶孩子到銀行，以孩子名義開(kāi)個(gè)賬戶，帶著孩子存一次錢、取一次錢，并學(xué)會(huì)管理好自己的賬戶，活期、定期搭配，到年底比較一下利息所得。

體驗(yàn)一次購(gòu)物。在為小孩購(gòu)置物品時(shí)，選擇有代表性的讓孩子一起參與，到不同賣場(chǎng)比較商品價(jià)格，挑選性價(jià)比最高的。

看一次父母工作。帶孩子到父母工作的場(chǎng)所看一次，告訴他（她）自己每天要做的事情，每天所能拿到的工資，讓他們對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)歷一次打工掙錢。每年給孩子創(chuàng)造一次打工掙錢的機(jī)會(huì)，可以到外面找、也可以是家務(wù)事，讓孩子參與勞動(dòng)，獲得相應(yīng)的報(bào)酬，并讓他們自己支配這些報(bào)酬。

做一次大的預(yù)算。孩子有相對(duì)較大的開(kāi)支項(xiàng)目時(shí)，帶領(lǐng)他做一次開(kāi)支規(guī)劃，為了湊足所需的金額，該怎么安排自己的開(kāi)支，通過(guò)什么方式來(lái)達(dá)到。

2學(xué)校方面。學(xué)校是教育的專門場(chǎng)所，老師的話在孩子心目中份量最重。在考學(xué)是第一要?jiǎng)?wù)的背景下，花很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行理財(cái)教育是不現(xiàn)實(shí)的，但也可以通過(guò)一些方式，把理財(cái)教育融入到學(xué)校教育中去?？梢蚤_(kāi)展以下“幾個(gè)一”活動(dòng)：

每年一次專題報(bào)告會(huì)。每個(gè)學(xué)年花半天或者一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，請(qǐng)一些對(duì)理財(cái)有研究或者具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人到學(xué)校作一次講座，介紹一些基本的理財(cái)知識(shí)、理財(cái)方法、理財(cái)工具等。

每年一次公益捐贈(zèng)活動(dòng)。每年發(fā)動(dòng)學(xué)生，開(kāi)展一次對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生的對(duì)口捐贈(zèng)活動(dòng)（如免費(fèi)午餐行動(dòng)），并帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地看一看，體驗(yàn)一下農(nóng)村貧困孩子的生活。

每期一期板報(bào)。每個(gè)學(xué)期以班為單位，出一期以理財(cái)小竅門、生活中的浪費(fèi)和節(jié)約等為主要內(nèi)容的板報(bào)。

每期一次主題班會(huì)。每個(gè)學(xué)期以班為單位，組織一次以我的打工經(jīng)歷、1元錢（或10元）是什么、我的省錢小妙招等為主題的班會(huì)活動(dòng)，通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生講述自己親身的經(jīng)歷，來(lái)強(qiáng)化理財(cái)意識(shí)。

3社會(huì)方面。社會(huì)包括輿論媒體，應(yīng)為孩子理財(cái)教育提供一個(gè)寬松的環(huán)境。當(dāng)然，家長(zhǎng)控制不了社會(huì)輿論、控制不了媒體，但也不是無(wú)能為力，至少可以在交往的圈子內(nèi)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)好的小氣候，比如可在平時(shí)生活、交往中適當(dāng)?shù)氐荚嚨脑掝}，不要把全部注意力過(guò)度地引導(dǎo)到考試成績(jī)上；也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去實(shí)踐自己的夢(mèng)想，有想法就付諸行動(dòng)，不怕失敗，從而樹(shù)立積極的心態(tài)。