王澤榮

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0181-01

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學(xué)生以面臨著如何從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中收集和處理信息的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育業(yè)面臨著要教會學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)中收集并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們在高一、高二部分班級進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。

1.信息技術(shù)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)模式的區(qū)別

1.1 教學(xué)壞境的改變。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，教學(xué)中基本做到了每位學(xué)生一臺電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外還有與因特網(wǎng)相連的計(jì)算機(jī)。整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，學(xué)生真正的接觸到了遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會化學(xué)習(xí)這種看起來遙遠(yuǎn)的事情。

1.2 師生角色的轉(zhuǎn)變。作為一種創(chuàng)新教育的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的"講授式"教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的方式。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.3 教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。上課時(shí)教師首先通過電腦把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，然后學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于不懂問題學(xué)生可以相互討論。最后利用交互式的教學(xué)軟件檢測學(xué)生的掌握情況，教師再有針對性的對教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

1.4 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。信息社會的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為了信息社會的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透"科學(xué)、教育、社會"教育思想，盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)問題。讓學(xué)生運(yùn)用各種知識，從社會利益、風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評價(jià)、科學(xué)決策能力。

2.結(jié)論與思考

2.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的課本，虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的過程生動直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生地眼前，大大激發(fā)了學(xué)生地求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和主動性。

2.2 提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過因特網(wǎng)的查詢，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到了"人-機(jī)-人"相互學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.3 學(xué)會了信息資源的利用。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步形成了信息社會所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。

2.4 增強(qiáng)了對現(xiàn)代教育的認(rèn)識。信息社會使知識的創(chuàng)造、儲存、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了"以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心"的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。

3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

自主學(xué)習(xí)意識是指學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠應(yīng)用已學(xué)知識去解決和學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識。信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，且它的軟件更新年換代也特別快，因此必須學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，將來才能適應(yīng)市場的需要。信息技術(shù)課程中有些軟件功能不同，但與操作中的一些方法是有聯(lián)系的。如畫圖軟件學(xué)習(xí)是小學(xué)生已熟悉的內(nèi)容，因此在Word文字處理軟件的學(xué)習(xí)中可省略文件的打開、保存、退出、復(fù)制、剪切、粘貼等相關(guān)操作，而只是在新課開始前提出一些問題，讓學(xué)生操作完成，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)即可。

在全面學(xué)習(xí)Word后接著學(xué)習(xí)Excel，我就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并積極思考解決。學(xué)習(xí)Excel的第一堂課時(shí)，我先讓學(xué)生和Word窗口進(jìn)行比較。首先同學(xué)們看到的最明顯的不同是編輯窗口，其次Excel工具欄中的五個(gè)圖標(biāo)在Word中是沒有的，對于后4項(xiàng)同學(xué)們根據(jù)圖標(biāo)上的功能提示能很快領(lǐng)悟操作，但對合并及居中這一圖標(biāo)不能領(lǐng)會。此時(shí)教師給予提示，往往可起到事半功倍的作用，讓同學(xué)們記憶深刻，便于只是的掌握。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有意義的活動

4.1 要盡量多創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。如可分班、分年級組織計(jì)算機(jī)指法操作競賽、漢字錄入競賽、電子小報(bào)競賽等。在這些活動中我要求所有的同學(xué)都參加，所有同學(xué)都創(chuàng)作，然后在計(jì)算機(jī)課上進(jìn)行展示，從而達(dá)到了人人參加的效果。

4.2 盡量創(chuàng)設(shè)條件多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際鍛煉。如讓學(xué)生幫助教師打印一些論文、試卷等，為不影響學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，可將論文和試卷分段讓多個(gè)學(xué)生同時(shí)輸入，最后進(jìn)行匯總、組合、排版、打印等工作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在這些工作中既鍛煉了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生展示了自己的特長，還能讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而使其成為學(xué)生自我發(fā)展的動力。

總之，信息技術(shù)課更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)行因材施教原則，并以獨(dú)特的教育方法引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特征充分發(fā)展，這是值得每一位信技課教師認(rèn)真探討并努力實(shí)踐的重要課題。