游利權(quán)

【摘 要】新課改之后，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性仍舊沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，仍舊存在一些問題。為了有效解決這些問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以采取諸如提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、采用恰當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和重視積累，改革教學(xué)手段，增強學(xué)生實際運用能力等三方面的措施進行改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；問題；途徑

小學(xué)階段的語文教學(xué)是學(xué)生正式接受義務(wù)教育階段語文教育的開始，也是小學(xué)生正式培養(yǎng)語文素養(yǎng)的開端?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012）明確規(guī)定，小學(xué)語文應(yīng)以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基本理念”，“語文素養(yǎng)”的提升同課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著密切的聯(lián)系。但是，現(xiàn)實的小學(xué)語文教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的有效性明顯要低于預(yù)期的目標(biāo)，語文教學(xué)的方式、手段仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗的小學(xué)語文教師，筆者認為，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，使小學(xué)生從一開始就能打下良好的基礎(chǔ)，就需要有高效的語文課堂。本文以小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性為研究對象，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，并探討有效的解決問題的途徑。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)問題分析

從2001年9月教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》開始，我國的語文課程改革進行了12年之久，在這十幾年的教改中，語文教學(xué)的方式、手段、內(nèi)容和目的等都有了一定程度的變革，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有了提升。但是問題仍舊存在，具體表現(xiàn)在：長久以來，我國的教學(xué)表現(xiàn)出“高分低能”的現(xiàn)象，學(xué)生一直是以被動學(xué)習(xí)的角色接受教師的單方面灌輸，這種現(xiàn)象現(xiàn)在仍舊有殘留。例如，為了能讓學(xué)生背誦課文，教師不是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上來背誦，二是強制要求學(xué)生花費大量的時間來重復(fù)和死記硬背，到最后達到可以背誦的目的。高強度的背誦要求超出了學(xué)生的正常承受能力，致使許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣不高。又如，一些教師在課堂教學(xué)中凸出自己的主導(dǎo)性，使學(xué)生處于被動接受的位置上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性上受到挫敗感，阻礙了學(xué)生語文能力的進一步提升。久而久之，許多學(xué)生就會出現(xiàn)對語文的厭煩情緒。最后，對分?jǐn)?shù)的過于強調(diào)使學(xué)生對語文的認識僅局限于知識點和考點，而無法從整體上感知語文的美。這就造成了學(xué)生語文素養(yǎng)的低下，從而與語文教育的精神相悖。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的途徑

針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的普遍問題，為了有效解決這些問題，教師可以從一下幾個方面進行探索：

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！睂W(xué)校和上級教育主管部分也應(yīng)該積極鼓勵教師到高校進修，可以在一定程度上對取得長足進步的教師給予獎勵等等。

2.采用恰當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好語文的強大驅(qū)動力量，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地積極性和主動性，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生快樂的感覺。例如，在講《獨坐敬亭山》這首詩時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在講課之前讓學(xué)生通過查找相關(guān)書籍和其他資源來自己解答已提出的問題，讓學(xué)生思考本首詩的主旨大意是什么，每個學(xué)生都可以有自己的答案。對于一些寫景的優(yōu)美散文，教師可以通過多媒體設(shè)備來授課，讓學(xué)生欣賞大自然的美麗景色的同時形成注重保護自然的意識，同時通過調(diào)動視覺、聽覺等多種感官能夠更好地刺激學(xué)生對課文的理解。

3.重視積累，改革教學(xué)手段，增強學(xué)生實際運用能力

拼音、識字、掌握字義與靈活運用教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，以跟讀、朗讀、默寫、記憶的方式來加強學(xué)生對課文知識點的掌握。在掌握了一定的基本知識和應(yīng)用技能后就應(yīng)該加強包括口語交際，作文寫作等方面實用技能的訓(xùn)練。

口語交際訓(xùn)練以提高學(xué)生的表達能力為目的，教師可以在課堂上組織演講比賽、辯論會等活動以提高學(xué)生的口語交際和表達能力。在活動進行中，教師要能夠做到有針對性的指導(dǎo)，避免活動流于形式。

作文寫作是對學(xué)生書面寫作能力的訓(xùn)練為目的的，在進行作文訓(xùn)練時也要做到循序漸進、由低到高的層層遞進性。在寫作的訓(xùn)練上教師要充分重視學(xué)生情感的真實抒發(fā)?！秷A明園的毀滅》這篇課文是對舊中國政府昏庸無能以及侵略者殘暴行為的痛訴，通過學(xué)習(xí)課文能夠讓學(xué)生認識到祖國強大的重要性，從而觸動學(xué)生的情感，好好學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

小學(xué)語文課堂教學(xué)改革是一個長期的、系統(tǒng)性的工程，教師在進行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)有效性時應(yīng)該把握小學(xué)生的心理實際，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論采取切實可行的方法以提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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