鄭福云

【摘 要】七年級學生剛升入初中，在語文閱讀教學中學會學習顯得尤為重要。授新課講學法的同時聯(lián)系所學同類比較，能讓學生學以致用，讓學生輕松高效的掌握學習方法，提高學習興趣。

【關鍵詞】語文教學；體會

我心目中的語文課應該是非常輕松幽默，生動和活潑的，是老師教的輕松學生學的輕松，不是枯燥無聊。我想每一位教師也都希望自己的課堂是熱烈的，充滿活力的，能充分張揚學生的個性的，我也不例外，我同樣希望我的語文課能上的有聲有色，學生能真正的動起來，發(fā)揮自己的長處。而這就語文課看似簡單，其實需要教師有廣博的知識，豐富的社會閱歷。說到這我很慚愧，我的課堂實效并不是很好，但我認為只要學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領會，進而創(chuàng)新。教學中，我應該想方設法讓語文課堂實而有效，活而有度。讓課堂充盈智慧，放飛靈性。將“新課標”的精神落實到課堂的點點滴滴，雖然前方的路還很遠，但我想，只要方向對了，那么路再遠，也會有抵達的一天。而其中加強學法指導是提高語文學習的關鍵。

講究學習方法無論是國內還是國外，都有悠久的歷史，我國最早的教育學論著《學論》寫到“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！边@就指出了學習方法與學習效果之間的關系。在授新課講學法的同時聯(lián)系所學同類比較，能讓學生學以致用。下面就我就七年級教材談點我的體會：

一、指導學生在文章題目中尋找信息

（1）在教授《從百草園到三味書屋》這篇文章時，我先讓同學們看題目，問他們從題目中得到什么信息。指導學生看關鍵字“從，到”。文章用“從……到……”連接，表明文章以地點的轉移為順序。同學們經過思考得出提示文章結構可分為兩部分，一部分寫的是百草園的情景，另一部分寫的是三味書屋中的活動。那如何把兩部分內容連接起來呢？那就必須有過渡段落。很快同學們就找到第九段，再讀發(fā)現這一段與以往的承上啟下又不同，它是先開啟下文再總結上部分內容。有了這個學習經驗我們再學習《艱難的國運與雄健的國民》時，同學們很容易從題目中獲取信息。從而輕松的得知本文作者的寫作思路。文章結構也分為兩部分。一部分寫的是國運的艱難，另一部分寫的是雄健的國民。題目昭示兩者的關系：“艱難的國運”要由“雄健的國民”來拯救，同樣本文也用過度把兩部分內容連接起來，不同的是本文的過渡是先總結艱難的國運即“中華民族現在所逢的史路”與下文雄健的精神聯(lián)系起來，點明了題目。同學們很容易理清文章的思路，學習起來就容易多了。

（2）上學期學過的《羚羊木雕》這篇文章，從題目我們可以看出文章的就是以“羚羊木雕”為線索展開貫穿全文的故事的情節(jié)。本學期在學習《聞一多先生的說和做》我讓學生反復讀課文有些同學在讀時就發(fā)現“聞一多先生的說和做”貫穿全文，作為學者的他是做了再說或做了也不說；作為革命者的他說了就做，言行一致。通過同類比較學習讓學生們自己發(fā)現規(guī)律，能夠更好的學習語文。

二、指導學生在文章寫作順序中尋找信息（記敘文）

記敘文在記敘文章的順序上有四種：順敘、倒敘、插敘、補敘。在學習《爸爸的花兒落了》這篇文章時，我讓同學們反復讀課文，讓他們思考這篇文章的記敘順序的特點，聯(lián)系上學期學過的《羚羊木雕》這篇文章的寫作順序，同學們很快會了解本文與以前學過的文章類似，學以致用，效果顯著。

三、指導學生在文章寫作時間上尋找信息

在讀一篇文章時，我們會發(fā)現有很多文章在結尾處寫有寫于某年某月，在這時我就讓學生注意這個時間就可能是作者的寫作背景。在學習《黃河頌》這首詩時，我首先讓同學們看這首詩的寫作時間是1939年，那時正值抗日戰(zhàn)爭時期，詩人隨軍行進在黃河岸邊，看到雄奇壯麗的河山，英勇無畏的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，于是寫下了這首詩。通過寫作時間我們很容易了解作者的寫作意圖。再學《土地的誓言》這篇散文時，同學們首先看寫作時間是“九一八”十周年寫，就可以得知本文也是寫于抗日戰(zhàn)爭時期，就可以知道作者寫這篇散文是表達了作者對故鄉(xiāng)的眷戀、思念、熱愛之情的。

四、指導學生在賞析文章語言上尋找信息

學習《從百草園到三味書屋》這篇文章時，我和學生共同探討賞析百草園的美麗景色時，賞析到這部分景物描寫使用了很多的方法，使得景物描寫有聲有色，井然有序渾然一體。試分析指導①調用各種感官，將百草園寫的栩栩如生。菜畦的“碧綠”、桑葚的“紫紅”、蜂的“黃”是寫顏色，“高大”、“肥胖”、“臃腫”是寫形狀，這是從視覺上寫的，鳴蟬的“長吟”是從聽覺上寫的，覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺，石井欄的“光滑”寫的是觸覺。②從練字的角度賞析使得語言簡練生動，準確傳神。如形容詞“高大”、“肥胖”、“臃腫”等就生動傳神的把皂莢樹的特征和黃蜂的體型特點就表現出來了。還比如動詞“伏”“竄”就生動準確傳神的把黃蜂的臃腫與慵懶的和叫天子的輕快表現了出來。③從寫作順序上賞析可看出寫景采用從整體到局部。④從敘述的角度賞析可看出采用詳略得當，如從單是周圍的短短的你墻根一帶，就有無限的趣味可以看出這一部分詳寫。⑤從動靜結合的角度賞析，如不必說“碧綠”的菜畦、桑葚的“紫紅”是靜態(tài)，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟…描寫的景物是動態(tài)的景。⑥從修辭手法的角度賞析，如油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。使用擬人的手法，即抓住了這些動物的聲音特點，又寫出了它們的生活情態(tài)，表現了作者對它們的喜愛之情。同學們通過學習賞析景物的寫法的妙處，了解了一些基本的賞析方法之后在學習起來就輕松自如了。七年級下冊還學到《土地的誓言》這篇文章，作者再寫到對家鄉(xiāng)的熱愛、眷戀之情時也運用了大量的景物描寫。第一部分主要寫富有東北平原的特有的景物表現其美麗富饒。第二部分運用回憶手法描寫了這里春秋的景色。同學們在學習時就使用前面學過的賞析法，通過比較不僅鞏固了知識，而且還訓練了學生在比較中分析總結能力，從而掌握了學習的好的方法。

五、指導學生在賞析文章寫法上尋找信息

學習《爸爸的花兒落了》這篇文章時，指導同學們發(fā)現文中多次設置伏筆，暗示爸爸病重，可能不久與人世。如畢業(yè)典禮當的鐘聲響起時，忽然想起今早媽媽的眼睛紅腫著，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世，很悲痛。畢業(yè)典禮后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”又是一處伏筆。文章巧設伏筆，含蓄蘊藉。在學習《最后一課》同學們就可以在小弗郎士在上學路上看到人們聚集在鎮(zhèn)公所布告前，他在心里思量：“又出了什么事情了？”這一部分想到是在為下文最后一堂法語課埋下伏筆和文章韓麥爾先生說接到柏林的命令了，我才知道是這么一回事正好與前面相互照應。通過分析對比學習同學們一目了然。

上面談到的幾點是我在教學中的點滴體會，希望和同仁們共同探討以便使學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。教師要善于設置懸念，激發(fā)學生學習情感，引發(fā)學生學習欲望。使學生產生好奇心，養(yǎng)成對事物現象和內部深刻挖掘的精神。語文教學中的學法指導，同時又要應人而異，應文而異，要從學的角度改進學生學習語文又要鼓勵學生自己總結好的學習方法，以便提高課堂高效。