劉亮

【摘 要】英語作業(yè)不僅是課堂教學的有效延伸，而且是學生課外學習鞏固英語知識的重要手段。新課標要求教師要創(chuàng)新作業(yè)的設計和評價，以便讓學生在課外更有效地學習英語。本文將著重從小學英語作業(yè)布置的原則、具體內容、創(chuàng)新性地批改三個方面進行論述。

【關鍵詞】創(chuàng)新設計；作業(yè)

“作業(yè)”二字源于《論語》中“學而時習之”的“習”，本意為對所學知識溫習、鞏固。本文中所提的“作業(yè)”，是指教師給學生布置的課外完成的功課，是課堂教學的延續(xù)，是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)。

在長期從事小學英語教學工作過程中，我們常常會發(fā)現這樣的現象：課堂上熱熱鬧鬧，但由于在課后得不到有效鞏固而對所學忘得干干凈凈。針對這一現象，很多教師把“抄單詞、背課文”作為學生主要的作業(yè)形式。但這樣的作業(yè)很難讓學生體會到英語學習的樂趣，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性。因此，如何設計和評價小學英語作業(yè)值得廣大小學英語教師關注和思考。

為了激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，促進自我發(fā)展，我結合自身教學實踐進行了以下探索。

一、創(chuàng)新作業(yè)的原則

1.培養(yǎng)學生興趣和自信

培養(yǎng)學生興趣和自信是小學英語課程的基本任務之一，學生只有對英語及其文化持有積極的情感，才能持續(xù)保持學習英語的動力?；谝陨侠砟?，作為教師在布置作業(yè)時就必須考慮作業(yè)是否符合學生的年齡特點，是否能激發(fā)學生興趣，是否對自己的英語學習能力持有自信等諸多因素。如果教師在教學中忽略了這些問題，那往往就會事與愿違，嚴重影響學生英語的后續(xù)學習與發(fā)展。

2.重視學生的綜合語言運用能力的發(fā)展與提高

英語課改的重點是強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。也就是說，在學生學習語言的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，擴大學生運用語言的空間，提高其自主學習能力。

3.重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習過程中，教師如果能給予學生適當的指導，幫助學生掌握學習英語的正確方法，對學生的終身學習將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時，要著眼于教會學生正確的學習方法，而不應僅停留在讓學生死記硬背或盲目抄寫上。

二、課后作業(yè)的具體內容

1.作業(yè)要有針對性、層次性，讓學生擁有更多的自主權

傳統的作業(yè)形式和內容都由教師指定，學生只是被動的完成作業(yè)，這嚴重影響了學生的個性發(fā)展。教師應讓學生有機會去選擇、體驗、感悟和應用所學內容。學生對事物的體驗和興趣各不相同，因而作業(yè)布置要突出學生主體，尊重個體差異。讓學生根據自己的能力和實際需要進行自選作業(yè)，增加學生選擇的空間，增添了學習英語的樂趣。

2.多布置趣味性、創(chuàng)造性、實踐性類作業(yè)，豐富學生課外生活

（1）趣味性：在日常生活中，中英文廣告和標牌隨處可見，教師可以要求學生平時多留意、收集身邊的英語，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞，通過這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。

（2）創(chuàng)造性：新課標強調“以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。只有設計出能充分發(fā)揮學生想象力的作業(yè)，才能拓展學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。比如，要求學生每月辦一次英語小報，讓學生自己動手改編英語小故事、英語歌曲等。

（3）實踐性：語言交際性本質只有在實踐中才能得以完美體現。教師在設計實踐性作業(yè)時，要注意把教材內容與實際生活相結合，使學生能在活動過程中自然而然地運用所學語言。因為這樣的作業(yè)貼近學生的生活實際，能很好的激發(fā)他們的興趣，使他們樂于去花一定的時間把所學的知識內化為能夠在實踐中運用的自己的語言，使教學效果得到更大的提升。

3.創(chuàng)造性地批改作業(yè)，讓每個學生獲得成就感

《英語新課標》指出要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系”。因此，正確、科學地評價和批改作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學生完成任務作業(yè)的興趣。

（1）激勵性評語。相對等級制評價（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來說，激勵性評語耗時較多。但是，此類評語對學生語言能力的提高有著不可忽視的作用。教師可以通過一個詞、短評或短句、格言等激勵性評語的使用引導學生重視自己的作業(yè)，暗示他們注意學習方式，拉近師生的情感距離。

（2）多元化評價。新課程標準的基本理念之一就是注重對學生學習過程的評價，促進學生發(fā)展。它強調評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師和家長等參與評價。因此，教師在評價作業(yè)時應當采取自評、互評、小組展示等不同的評價方式，讓學生樹立自信，查找不足，努力改進自己的學習方法和提高學習效果。

總之，英語的作業(yè)的創(chuàng)新性設計為學生的英語學習增添了無限的樂趣。它的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學生積極地完成某項學習任務，更重要的是它可以潛移默化地影響學生學習英語的情感和態(tài)度，切實促進學生英語發(fā)展。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》

[2]《小學英語教學法》