胡高

長期的應(yīng)試教育讓中學(xué)語文教學(xué)陷入無奈之境。為了中高考，語文教學(xué)在各種強(qiáng)化訓(xùn)練習(xí)題中掙扎。語文教學(xué)似乎越來越遠(yuǎn)離其自身的規(guī)律，陷入令人尷尬的怪圈。多年的語文教學(xué)并不能使學(xué)生獲得應(yīng)有的語文素養(yǎng)，不少學(xué)生討厭語文，教師也找不到樂趣與成就感。筆者在20年的學(xué)習(xí)、實踐與反思中越來越感覺到，必須重視語文的養(yǎng)成教育。

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！敝Z言學(xué)家呂淑湘曾說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因為運(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實踐?！币虼?，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何約束的情況下，自覺地去讀書，去學(xué)習(xí)。所以說“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”

特級教師趙克明也認(rèn)為，熏陶漸染是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。所謂“熏陶”，就是被一種思想、品行、習(xí)慣所濡染而漸趨同化；所謂“漸染”，就是因接觸日久而逐漸受到影響。因此語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。然而學(xué)生討厭語文課，又如何得法于課內(nèi)呢？唯有努力創(chuàng)造氛圍，使課內(nèi)的閱讀教學(xué)成為學(xué)生潛在的自覺需要。因此，除了研究課堂教學(xué)外，研究學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)實踐活動與學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。那么作為一位有責(zé)任感的語文老師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的這種潛在的自覺需要呢？筆者認(rèn)為可以嘗試如下做法。

1.學(xué)好語文須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逛書店的習(xí)慣

書店本應(yīng)該是學(xué)生群體光顧的場所，學(xué)生也該是書店的?？?，但如今書店里的中學(xué)生沒有網(wǎng)吧游戲機(jī)房的多，中學(xué)生一年中難得去幾次書店，即使去了也多數(shù)為了尋找一些教輔資料。改變這種局面需要社會、學(xué)校和家庭的共同努力。書店也有責(zé)任加強(qiáng)教輔資料以外區(qū)域的推介，最好是家庭能對孩子從小培養(yǎng)從書店獲取快樂和營養(yǎng)的習(xí)慣。教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生將零花錢更多用于購書，養(yǎng)成讀書、選書、藏書的良好習(xí)慣。

2.學(xué)好語文須引導(dǎo)學(xué)生形成好書流動的風(fēng)氣

學(xué)生的時間與精力畢竟有限，興趣愛好也各不相同，也不具備人人大量購書的條件。另外讀書的氛圍更需要發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓同學(xué)們在分享與交流中擴(kuò)展視野，提高興趣。我的做法是讓全班的孩子每人每學(xué)期至少向全班提供兩本書供全班同學(xué)選讀。將書帶到教室的書架上，書的扉頁寫上自己的推薦理由，并且粘上一張同學(xué)的借閱表格，讓借讀該書的同學(xué)簽上姓名。年終評選最佳好書推介手和博覽群書先進(jìn)個人，同事不定期開展讀書交流會，讓同讀一本書的同學(xué)有機(jī)會思想碰撞，相互提醒，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

3.學(xué)好語文須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱點評說的習(xí)慣

如果說閱讀時輸入，那么評論與表達(dá)就是輸出，語文的重要能力之一就是能說會道。時事熱點不僅容易引起學(xué)生的評說興致，還能從評述中訓(xùn)練學(xué)生的語言思維。言之成理，持之有據(jù)更是學(xué)生作文能力的重要一環(huán)。中學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。我們可以將時事熱點適時編寫到校報板報上，開展時評寫作訓(xùn)練。同時可以將有關(guān)素材用于學(xué)生的課前演講，還可以組織學(xué)生開展熱點辯論活動等。

4.學(xué)好語文須引導(dǎo)學(xué)生樹立演講朗誦辯論的榜樣

中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程講究榜樣引導(dǎo)法，即教師利用學(xué)生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察，使自身受到強(qiáng)化，模仿榜樣的言行，從而實現(xiàn)受教育的目的。語文的教育教學(xué)同樣可以借助榜樣引導(dǎo)法，提高教育教學(xué)效率。當(dāng)前不少中學(xué)生由于以往缺少訓(xùn)練，每到要求其演講朗誦時就羞于開口，但許多同學(xué)具備極強(qiáng)的可塑性。應(yīng)試教育更多重視的是學(xué)生的寫書面作業(yè)，做習(xí)題，而不太重視學(xué)生演講朗誦類的表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生越是經(jīng)歷和體驗少越是害怕表現(xiàn)，這就要求我們語文老師根據(jù)學(xué)科特點，從樹立榜樣開始，喚起同學(xué)們的表現(xiàn)熱情，激發(fā)同學(xué)們的潛力。這樣提高的不僅僅是開口說話的能力，更是同學(xué)們對語文的興趣。

5.學(xué)好語文須引導(dǎo)學(xué)生積極參加語文社團(tuán)

很多對語文學(xué)習(xí)抱有一定興趣、語文學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，往往是各種活動的主要參與者。因此，研究學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)實踐活動與學(xué)生語文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動是學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)實踐活動的形式之一，通過文學(xué)社團(tuán)活動來培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力具有很強(qiáng)的可行性。除了文學(xué)社之外，不少學(xué)校從自身優(yōu)勢出發(fā)，組建了各種各樣的語文社團(tuán)，如古詩文誦讀社團(tuán)、校園小記者團(tuán)、民俗尋訪團(tuán)等等。成立社團(tuán)可以更好調(diào)動學(xué)生的各種積極性，更加廣泛而扎實地開展相關(guān)語文活動。語文老師在教學(xué)中更應(yīng)該善于利用相關(guān)社團(tuán)開展形式多樣的語文活動，例如收集民諺民謠、宣傳標(biāo)語仿寫、廣告評析、開展辨論會、演講賽、模擬法庭、記者招待會、新聞發(fā)布會，組織社會調(diào)查、新聞采訪、書法比賽、手抄小報等。

以上一些思考和嘗試都從“得益于課外”的角度去提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，事實上這些做法的深入實施必然更有利于學(xué)生熱愛語文課堂，做到“得法于課內(nèi)”。當(dāng)然從新課程語文學(xué)科教材的安排來看，有“必修、選修、校本”三大塊，其中“校本”一塊是根據(jù)各校特點以及教師特長來靈活設(shè)置的。同時，新課程更重視培養(yǎng)學(xué)生能力，重視研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生“課外”語文實踐活動不只是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而且是整個語文教學(xué)的重要一塊。這也正是用別樣的語文教學(xué)視角激發(fā)豐富的生成效應(yīng)。

作者單位：南京市大廠高級中學(xué)。