莫新均

摘 要：大學生是國家的棟梁、民族的希望，承載著中華民族偉大復興之使命?，F(xiàn)在90后已經(jīng)成為大學生的主體，透徹分析他們社會責任意識的現(xiàn)狀，探索社會責任意識培育的有效途徑，對培養(yǎng)和提升他們的社會責任意識和服務社會能力具有極其重要的意義。

關鍵詞：90后大學生;社會責任意識

90后大學生已成為當代大學生的主體，不可否認，他們的主流是積極向上的，但也有一些90后大學生社會責任意識的淡薄，社會責任感缺失，走入社會后不僅沒有成為國家的建設者，反而成為了社會詬病的對象。因此，培養(yǎng)90后大學生的社會責任意識，既有助于大學生個人道德的提升，也有利于國家民族之發(fā)展。

一、90后大學生社會責任意識的現(xiàn)狀

1.缺乏理想、思想狹隘。部分90后大學生社會責任意識淡薄，很少觀察和分析但當今社會的主流，大多以自我為中心，不主動承擔責任與義務。主要體現(xiàn)在：一些90后大學生缺乏理想，沒有目標，極少對自己的人生進行規(guī)劃。在學習生活中，往往是抱著一種得過且過的態(tài)度，60分萬歲思想泛濫;在集體活動中，事不關己高高掛起。他們只沉迷于自己的事，如打游戲、談戀愛、游手好閑等。另外，受當今社會浮躁之風、利益至上等思想影響，他們思想偏激，充滿對社會反感的情緒。這也體現(xiàn)在近幾年來，大學生自殺、打架斗毆、殺人傷害、利用高科技犯罪的案件時有發(fā)生并呈上升趨勢。

2.獨立能力、適應能力缺失。何以謂之大學生，一是生理成年，二是心理成熟。今年來高校發(fā)生的多起學生自殺自殘事件，多來自于大學生不能正確看待身邊的事物，缺乏獨立意識造成的。90后大多是獨生子女，在家都是獨苗，集萬千寵愛于一身，過慣了衣來伸手、飯來張口的日子。來到學校，一切都要自己動手，于是就有了千里寄包裹只為洗衣服、離家太遙遠一心要退學等行為，暴露出90后大學生社會適應能力有待加強。

二、90后大學生社會責任意識薄弱形成的原因

1.價值觀的扭曲。當今社會是一個競爭激烈、開放的社會，同時也是一個美丑并存的社會，90后大學生很容易受到社會的影響，社會責任意識變得淡薄。一些大學生，剛進入大學校園時，脫離了父母的管制，放縱自己，跟隨社會上的不良風氣，逐漸學會了上網(wǎng)、抽煙、喝酒、賭博的壞習慣。在這些人看來，最初也只是抱著試一試的心態(tài)，或者只是為了裝酷、裝成熟，卻在這種錯位價值觀的影響下走上了歧途。

2.家庭教育的錯位。90后出生在我國改革開放之后，與我國的經(jīng)濟騰飛一起成長，家長為了擺脫過去貧困的現(xiàn)狀，走南闖北，努力拼搏，我自己的家庭打下了較好的經(jīng)濟基礎。為了不讓自己的孩子受苦，父母以及長輩盡量滿足他們的要求，讓他們養(yǎng)成了只為自己思考的惰性思維，一些90后大學生甚至認為父母及長輩的關心愛護都是應該的，而自己卻不知道去體諒和理解父母為他們做出的一切，他們缺乏感恩的情懷，缺乏社會責任意識人對社會最原始的責任感來自于對家庭的負責、對父母的孝敬，溺愛式的教育，讓小孩失去了正確的判斷能力，自以為老子天下第一，父母給的都是應當?shù)模狈ψ罨镜母卸餍睦?，長此以往，一個對父母都缺乏感恩、對家庭缺乏責任的人，還能對社負責嗎？

3.教育體制的弊端。在許多人看來，高考勝過任何一次考試，它很大程度上決定了以后人生會走什么路，使得當代學生在進入大學前只關注于自己的學習，忽視了其他方面的培養(yǎng)，在學生心里留下了“萬般皆下品，唯有讀書高”應試教育思想。進入大學后，他們還適應不了這樣一個開放的小社會，骨子里還是帶著初入大學的懵懂，因而缺乏對社會、對他人的關注，一心專注于學習，似乎社會上發(fā)生的一切都與其無關。雖然很多學校時常要求學生做一個“四有”青年，而實際還是把學習型教育放在首位，對學生的精神教育缺乏必要的熏陶。

三、如何加強90后大學生社會責任意識培養(yǎng)

1.培育和踐行社會主義核心價值觀。黨的十八大提出要培育和踐行社會主義核心價值觀，改革開放以來，國家重視經(jīng)濟建設，而精神文明有所懈怠。精神文明建設是一個長期的過程，一個社會風氣的改變也是一個長期的過程。一方面我們應該大力宣傳我們身邊的好人好事和典型，另外一方面我們應該加強對善舉的法律保護，社會風氣雖然在很大程度上是來自于人們自發(fā)的良心，但缺乏法律的保護有時會讓行善者很受傷。比方說這兩年熱議的老人倒地扶不扶的問題，從道德層面來講，每個人都知道要扶，但從社會環(huán)境來說游不敢扶，怕被訛詐，這就使得大部分人想行善卻不敢伸出友善之手。如果我們能從法律的角度上面，對社會上的善舉進行保護，對社會上善行進行多方的鼓勵，則人們行善之心得已得到保護，敢于伸出援手的人越來越多，社會的風氣將得到逐步的扭轉，社會主義核心價值觀也得到了充分的弘揚。社會風氣好轉了，在校的大學生也能感到身邊的正能量越來越多，學習的榜樣越來越多，社會的認同感越來越高，對社會的責任也會越來越強。

2.端正家庭教育觀。社會責任意識的培養(yǎng)，是一個長期熏陶的過程，需要從小開始。父母是小孩的第一個老師，小孩受父母的影響最大、影響最深，父母的愛不僅僅體現(xiàn)在滿足小孩的物質需要，更重要的是給予一個全面的人文關懷，培養(yǎng)其完整的人格和文明的精神。德國一名著名教育家說過“一個國家的命運，與其說操在掌權者手中，倒不如說是握在母親手中?！贝髮W生在成長過程中，家庭教育起著舉足輕重的作用，家庭教育質量的高低，在很大程度上取決于家長，特別是與孩子關系最為緊密的父母的教育行為，而家長的教育行為又受家長教育觀念的制約和指導。教育觀念是教育在人腦中本質屬性的反映，是影響家庭教育質量的核心因素。所以端正家長的教育觀念，對于提高家長素質，進而從根本上提高家庭教育質量，促進大學生兒童全面健康成長具有重大意義。

3.改革教育體制。教育要面向社會，為社會服務，適應社會發(fā)展的需要。我國的以分取才的考試制度已經(jīng)延續(xù)了一千多年，有其有利的一面，但也有其不利的一面。推進教育體制改革，把學生文化成績與精神層面的發(fā)展并重，改變應試教育的弊端，真正促進學生的全面發(fā)展。高校要創(chuàng)新學生的評價模式，學生的學習成績可以作為一項重要的參考指標，但不是唯一的指標，引入道德評價體系，關注學生日常的言行，做到知行合一。高校的思想政治教育工作，方式因更加靈活，途徑更加貼近學生，讓他們逐步意識到對自己負責、對他人負責、對社會負責是作為一名公民應盡的義務。

參考文獻：

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