張夫星

摘 要：達(dá)爾文在研究生物進(jìn)化論過程中，提出了“弱肉強(qiáng)食，適者生存”的觀點(diǎn)，受到人們的普遍贊同與認(rèn)可。這一規(guī)則也漸漸影響著其他一些行業(yè)，然而在近幾年的教學(xué)工作中卻發(fā)現(xiàn)了一些不和諧的音符，感覺這些音符與“弱肉強(qiáng)食，適者生存”的觀點(diǎn)怎么也對不上號(hào)。

關(guān)鍵詞：診斷一、“四海茫茫;唯我獨(dú)尊”型

癥狀：我們學(xué)校是一所農(nóng)村不完全小學(xué)，因此學(xué)生年齡差距較大。曉林是我們學(xué)校六年級(jí)的一名學(xué)生，我們是同村，每天放學(xué)我們總是一塊回家，在路上有說有笑，表現(xiàn)的也很有禮貌，與他在一起像是同學(xué)，不像師生?？墒俏野l(fā)現(xiàn)一進(jìn)校門他便變了。隨手將書包交于一位學(xué)生“給我放到我的位子上?！彼愕讲賵錾贤嫒チ恕Ｓ幸淮未髵叱?，我檢查我們班的衛(wèi)生區(qū)，我又見到曉林，便問：“你是幾組？怎么每天都來打掃衛(wèi)生區(qū)？”他毫不羞色的說：“我也不知道我是幾組，我每天都在操場上玩，因?yàn)橛腥颂嫖易鲋等?，包括教室，我從來沒有掃過一次地……”

病因：學(xué)生之所以具有我是老大我怕誰這種思想，很大程度上是受電影、電視、網(wǎng)絡(luò)的影響。隨著信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生回家就是看電腦、打游戲。這些活動(dòng)的吸引力實(shí)在是比我們農(nóng)村教師授課的魅力強(qiáng)多了。然而，教師對學(xué)生思想道德的引導(dǎo)教育，很大程度上也只是西醫(yī)式的治標(biāo)不治本，短時(shí)間內(nèi)很難根除這種以大欺小、以小欺弱的現(xiàn)象

診斷二 ?“有朝一日，出人頭地”型

癥狀：俗話說：老虎不在家，猴子稱霸王。此話用來指此類學(xué)生再恰當(dāng)不過了。前幾天月考，我給六一班監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)曉寶從頭到尾一道題也沒有做，我問：“你怎么不做？”他理直氣壯地說：“不會(huì)！”曉寶是一個(gè)僅次于曉林式的學(xué)生。因此他不但不做題，反而在考場內(nèi)交頭接耳，談笑風(fēng)生，幾次勸告不停，我將其趕出了考場。本想這次可安靜了，可萬萬沒想到，原先挺遵守紀(jì)律的學(xué)生也坐不住了，他們也不偷看課本，也不看別人的答案，而是你拉我，我扯你，你看我，我瞧你，猶如多動(dòng)癥一般，甚是煩人。這時(shí)的女生一再向我施壓，讓我把他們趕出考場，我看離收卷還有五分鐘，我看那些男生也無心“戀戰(zhàn)”，我就把他們趕了出去。這時(shí)考場內(nèi)只剩下十幾個(gè)女生。令人意想不到的事情發(fā)生了，女生也蠢蠢欲動(dòng)，毫不把老師放在眼里。開始我還想：這些女生跟這些調(diào)皮的男生在一個(gè)班里，怎么能學(xué)到心里去呢？真虧了她們?？磥砦蚁脲e(cuò)了，因?yàn)樗麄兌加幸环N想法，那就是：有朝一日，我也要當(dāng)老大。

這種思想還體現(xiàn)在比較小的同學(xué)在強(qiáng)大者面前，有說有笑，百依百順，而在弱小者面前則是臟話連篇，指手畫腳，養(yǎng)成了一種見風(fēng)使舵的特點(diǎn)，嚴(yán)重扭曲了他們的美好性格。

病因：當(dāng)以強(qiáng)欺弱這種現(xiàn)象在多數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)時(shí)不能不說是教育的失敗，據(jù)其原因，我以為主要是他們收到了某種壓抑所致。受班主任壓制，當(dāng)班主任不在時(shí)，“老大”便將這種氣憤發(fā)泄到“老二”身上，“老大”不在時(shí)，“老二”便加倍發(fā)泄到“老三”身上……如此惡性循環(huán)，學(xué)生便淡忘了學(xué)習(xí)，淡化了報(bào)效祖國的信念，加重了心理負(fù)擔(dān)，在他們心目中，要想獨(dú)立，不受欺負(fù)，只有一條路，那就是像電影中那樣以更強(qiáng)的力量來欺負(fù)別人。

診斷三：“瀟瀟灑灑走一回”型

癥狀：一些力氣小、學(xué)習(xí)成績差的處于“底層的勞動(dòng)人民”，漸漸的也無視父母對自己所付出的心血，無心關(guān)注學(xué)習(xí)。在我以前的任教的班中有這樣的兩位學(xué)生。一天，一位女生因沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)，被數(shù)學(xué)老師趕到了教室外，而這時(shí)她的同位卻向數(shù)學(xué)老師哀求道：“老師，讓我也出去吧！不然，她（指教室外女生）會(huì)寂寞的，我們兩個(gè)人不能分開?！甭牭竭@些，我不知道她們是來學(xué)習(xí)還是來交友的，真是本末倒置。

曉輝是我們班一位長得很帥的男生。一天中午放學(xué)時(shí)，他率先沖出教室，走在了我的前面，當(dāng)他看到前面地上有一小塊玻璃時(shí)，他抬起腳猛的踹下去，將玻璃踩的粉碎，然后一回頭看到了我，臉也沒紅只是將頭發(fā)一甩便揚(yáng)長而去。頓時(shí)，我茫然了：他踩碎玻璃的瞬間是否很舒服？碎玻璃對她是否有用？他沒想到碎玻璃會(huì)給別人帶來危害嗎？

病因：這類學(xué)生長期受到其他學(xué)生的欺負(fù)壓抑，因而導(dǎo)致情緒上的不滿，魯迅說：“沉默啊沉默，不在沉默中爆發(fā)就在沉默中死亡?！笨梢姶祟悓W(xué)生用一些破壞的方式來發(fā)泄情緒是有原因的。這除了其他學(xué)生的欺負(fù)外，還有一個(gè)原因是來自老師的諷刺、批評。個(gè)別老師對此類學(xué)生也是沒有一點(diǎn)好感，經(jīng)常惡語傷人，因?yàn)檫@些學(xué)生在老師心目中根本沒有任何優(yōu)點(diǎn)可言。只要學(xué)習(xí)成績一落后便會(huì)遭到老師無情的懲罰，這要比懲罰其他學(xué)生嚴(yán)重。我們學(xué)校就有這樣一位只罰不獎(jiǎng)的老師，他在學(xué)生聽寫的紙條上不是寫得分，也不是寫等級(jí)，而是得挨打的耳光數(shù)。錯(cuò)一個(gè)字，十耳光，聽寫一次挨幾百個(gè)耳光是常事。這耳光還要在班里當(dāng)眾由自己來執(zhí)行。試想用這種方式教育出來的學(xué)生能不心存怒氣嗎？然而他們不敢欺負(fù)別人，只能是在一些小事上搞搞破壞，來發(fā)泄自己的郁悶。

診斷四：“懷才不遇，我行我素”型

癥狀：有個(gè)別學(xué)生存在逆反心理。比如有一天校長接到電話說市領(lǐng)導(dǎo)要來我校，我便告誡這些學(xué)生說：“今天要格外注意保持室內(nèi)衛(wèi)生?！毕乱还?jié)課便發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)撒了一地紙屑。還有偶們學(xué)校有一口閑置的教室，門窗全無，接近危房，于是提醒學(xué)生說：“那是危房，盡量不要進(jìn)去?！闭n間便會(huì)發(fā)現(xiàn)有人在里面說說笑笑，看到老師還對危房戀戀不舍的。

病因：逆反心理是學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。個(gè)人認(rèn)為，之所以有這種心理，是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)不被重視，在應(yīng)該受到表揚(yáng)的地方?jīng)]有得到表揚(yáng)，造成他們想通過異常的舉動(dòng)來引起人們對他們的注意和重視。其實(shí)這種類型的學(xué)生一般都有某種特長所在。就像有人所說：“垃圾只不過是放錯(cuò)了位置的資源。”只要對這類學(xué)生加以引導(dǎo)，例如舉辦繪畫、朗誦、體育等各種興趣小組，開設(shè)“我真棒”宣傳欄等方式隨時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定表揚(yáng)，讓他們看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)信心，就會(huì)使他們發(fā)展成優(yōu)秀的學(xué)生，為成為國家棟梁奠定基礎(chǔ)。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“幸福的家庭都是一樣的，而不幸的家庭各有各的原因。”學(xué)生亦是如此，每個(gè)學(xué)生的每一種異常舉動(dòng)都有他自認(rèn)為合理的理由，要解決這種問題需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的緊密配合，尤其是我們老師，不能只是簡單的敷衍了事，應(yīng)該多聽聽孩子們的心聲，付下身子，走到學(xué)生中去，走到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，用中醫(yī)式的從內(nèi)部完全鏟除這些毒瘤。

總之，我們歡迎長江后浪推前浪，一代新人換舊人，我們提倡新方法、新技術(shù)、新技能的運(yùn)用，我們更希望學(xué)生所謂的這種“弱肉強(qiáng)食，適者生存?！钡闹囌摫M快消逝。endprint