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        精彩,源于課堂上善抓“觸點”

        2015-01-12 11:58:31史柳明
        中學語文·教師版 2015年1期
        關鍵詞:青春課堂教學課堂

        史柳明

        隨著新一輪課程改革的不斷深入,人們的課堂教學觀念在不斷更新,這對教師的要求就越來越高,要求教師不但要備教材,更要備學生,備課堂上的變數(shù),提高自己機智靈活的“駕馭”課堂的能力。這就需要教師充分考慮學生的心理需要、表達策略的需要及課堂變數(shù)的需要,機智巧妙地抓住課堂上生發(fā)的“觸點”進行課堂教學設計,這樣的課堂則會彰顯出一個又一個精彩的“亮點”。

        一、善抓課堂上的觸點——“黑點”

        課堂上的“黑點”是指語文課上出現(xiàn)的一些細微的錯誤的價值和信息。語文課重要的任務就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。而當課堂上生發(fā)了一些細微的錯誤價值和信息時,教師要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉,把它當作課堂教學的“觸點”。

        筆者在上《陋室銘》一課時,突然聽到下面有學生在小聲哼歌。這是班上調(diào)皮鬼李某搞“獨唱”。于是氣憤地說:“課堂上唱什么歌?這么開心。”李某說:“老師你不懂,這可是當今最流行的歌。我是在追尋你所說的高雅情趣呢!”我反問道:“流行的就一定好嗎?真的嗎?那么流行感冒、流行傳染病也都是流行啊,它們也都好嘍?”教室里發(fā)出歡快的笑聲。李某無話可說,慚愧的低下了頭。接著我因勢利導,讓各學習小組討論:唱流行歌曲就一定是追求高雅的生活情趣嗎?通過討論學生學會鑒賞情趣的高雅與庸俗之分,走出盲目追求新潮時尚的誤區(qū)。

        在以上這個教學片斷中,筆者就敏感地抓住了課堂的“黑點”并以此作為‘觸點,從而生發(fā)出具有新價值的東西,這既實現(xiàn)了語文課的教學目標,又有利于學生樹立正確價值觀,更是教師課堂教學藝術所在。

        二、善抓課堂上的觸點——突發(fā)事件或“小插曲”

        課堂教學充滿變數(shù),尤其是語文課堂更是如此。針對突如其來的小插曲和事件,我們應冷靜機智,把它作為課堂教學中生發(fā)的“觸點”。當課堂上出現(xiàn)所謂的“意外事件”或不和諧的聲音時,我們作為老師是不能一棒打死,不能扼殺學生的思維火花,而是應該把它作為一種課程資源加以開發(fā)利用,因勢利導,把它納入正常的教學進程中,并有效利用。例如,筆者在上《成長的煩惱》綜合性學習時,根據(jù)教材內(nèi)容設計了一個活動,就是要求學生根據(jù)26個英語字母的形狀,來解讀青春的意義。經(jīng)過小組討論后,學生開始踴躍發(fā)言。有的說青春是小寫的m。是人生兩個并進的門:品德和學識;有人說青春是大寫G,是拳頭,是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣;有人說是大寫Y,是人生的岔路口,青春時期要對自己的未來作出正確選擇……;“我覺得青春就是M,像女生的胸脯。”突然一個語出驚人的聲音讓同學們哄堂大笑。我一看,這是平時很調(diào)皮的涂某。女同學都紅著臉低下頭,男同學還在大笑。這可是我一點也未預料到的答案。我剛想大聲訓斥一下涂某,但冷靜下來一想,涂某的這一“意外”恰恰是他關注異性生理變化的體現(xiàn)。我靈機一動,抓住這個“意外”引導學生從青春期的生理變化規(guī)律入手,了解青春期心理變化,從而理性認識青春的意義,感悟青春。這樣筆者利用這一“意外”圓滿完成了預設的教學任務,課堂也因為這一生成“意外”的正確處理而更加豐富多彩,更加情趣盎然??梢?,教師有效利用課堂上生成的“意外”事件,不僅是一種技術,更顯示了教學藝術。

        三、善抓課堂上的觸點——課堂景物

        課堂上,教師要善于抓住課堂上出現(xiàn)的事物,把它作為生發(fā)的“觸點”,觸“物”生情,借“物”抒情,產(chǎn)生聯(lián)想類比,與自己的授課內(nèi)容巧妙的聯(lián)系起來。這樣不僅形式上獨具匠心,激起學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的動力,引發(fā)師生共鳴,有效地突出授課內(nèi)容的主題,在潛移默化中陶冶學生情趣,有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        有一次,筆者在講授《假如生活欺騙了你》這一課時,看見一名同學的桌上剛好有半杯水。于是筆者走到該學生旁邊伸手端起那半杯水。此時學生們發(fā)現(xiàn)我端了學生的水,不知道我賣什么關子,都有點疑惑。我把半杯水放在講臺上,說:“老師不是口渴要喝這水,而是請大家想一想:當大家走在烈日下口渴難忍時,看到這半杯水有什么不同的看法?”學生在驚呆疑惑中醒過來,于是小組開始討論。不一會,有學生舉手回答說:“老師,我口渴死了,怎么只有半杯水呀,還不夠塞牙縫呢?”“不對,”另一名學生立刻答道,“老師我口渴的很,哇噻!這里有半杯救命的水??!”同學們在繼續(xù)討論。過后我說道:“很顯然,我們同學已經(jīng)有了兩種不同看法。同樣是半杯水,為何又不同的看法呢?”筆者很巧妙地利用“半杯水”這一課堂“觸點”,借物延伸與“假如生活欺騙了你”聯(lián)系起來,有效地突出授課主題,培養(yǎng)了學生熱愛生活,樂觀的生活態(tài)度。

        課堂教學是活的,呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性,往往“預設”的教學過程和目標與課堂“生成”會產(chǎn)生矛盾。但只要教師能巧妙有效地利用課堂教學中生成的“觸點”,就會使課堂教學充滿生命的活力,就會有令人叫絕的“柳暗花明”,就會讓語文課綻放出更加美麗的花朵,呈現(xiàn)不曾意料的精彩。

        作者單位:南京市六合區(qū)新集中學。

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