王甘華

摘 ? ?要： 近年來，我國加大了對教育事業(yè)的重視，對教育上的投入力度越來越大，為教育事業(yè)的迅速發(fā)展提供了有力支持。而語文作為眾多教育學(xué)科中的一科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)歷程起到重要作用。初中語文教育作為高中乃至大學(xué)語文教育的基礎(chǔ)，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)尤其重視。本文主要針對初中語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中的讀、思寫三方面內(nèi)容進行分析，從而了解初中語文在文化、靈感與字句三方面的有機融合。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) ? ?文化 ? ?靈感 ? ?字句

引言

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，現(xiàn)代教育的規(guī)模不斷擴大，為我國社會培養(yǎng)了一批又一批的建設(shè)祖國的人才。我國是一個擁有著悠久歷史的文化古國，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要我們一代又一代地傳承下去，因此語文學(xué)習(xí)顯得尤為重要。語文學(xué)習(xí)能夠讓我們更好地領(lǐng)悟中華民族的傳統(tǒng)文化。在初中語文學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)的是語言與文學(xué)上的知識，這就有助于我們的讀、思、寫等能力獲得提高，從而為社會建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、加強語文讀、思、寫能力應(yīng)堅持的原則分析

（一）統(tǒng)一性

加強讀、思、寫能力，需要堅持統(tǒng)一性的原則。傳統(tǒng)觀念中，教師認為學(xué)生智力的高低直接決定創(chuàng)造力的高低。因此，教師的教學(xué)重點主要集中在對學(xué)生智力的訓(xùn)練上，而忽略了學(xué)生的思維情感對創(chuàng)造力的影響。教師在教學(xué)過程中，堅持統(tǒng)一性原則，有助于實現(xiàn)語文讀、思、寫等方面能力的同步提高，從而促進學(xué)生在語文文化、靈感與字句三方面能力的提高。因此，為了提高學(xué)生思維的敏捷程度，需要加強三者之間的結(jié)合。比如在《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)年曹操寫下這首詩的時代背景與作者當(dāng)時的心理感受。通過對曹操寫這首詩的用意的探究，將語文中的文化與學(xué)生的靈感及詩句的內(nèi)容有機融合，從而促進學(xué)生對這首詩形成更深刻、更準(zhǔn)確的認識與解讀。

（二）鼓勵和完善

加強語文讀思寫能力的培養(yǎng)，還需要教師對其鼓勵和完善。隨著時代的進步，人文素養(yǎng)的不斷完善與發(fā)展，對初中語文的評估標(biāo)準(zhǔn)不再注重選拔、淘汰等方式，而是注重鼓勵和完善的原則。讓中學(xué)生擁有開放的思維空間，實現(xiàn)初中生在思維上的發(fā)展與完善。此外，教師對于初中語文的教育，也要尊重學(xué)生個體差異，對待不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生個體性特點，有針對性地提高學(xué)生的思維能力。教師要通過鼓勵和完善的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而更有效提高讀、思、寫等能力。

（三）主體性

無論是哪個階段的教學(xué)，學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師在教育教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，教育方式也要契合學(xué)生的心理發(fā)展特點。教師只有準(zhǔn)確把握了學(xué)生的思維特點及情感變化，才能在教學(xué)過程中更充分地調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，這主要表現(xiàn)在：第一，充分調(diào)動學(xué)生思維，有助于學(xué)生主體性的有效發(fā)揮;第二，充分調(diào)動學(xué)生的思維，有助于實現(xiàn)學(xué)生自我評價、自我約束及自我完善等多面的能力的提高。

二、加強語文讀、思、寫能力的方法與途徑分析

（一）在閱讀中提高思維能力與寫作能力

學(xué)好語文的過程，實際上就是將語文文化、靈感與字句有機融合的過程。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀頻率，讓學(xué)生在閱讀中，感受語文文化，實現(xiàn)思維能力與寫作能力的共同提高。通過閱讀，學(xué)生的思維能夠不停地運轉(zhuǎn)，積極思考問題，學(xué)生在閱讀過程中，也能通過學(xué)習(xí)別人的東西，從而實現(xiàn)自身寫作能力的提高。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天規(guī)定閱讀任務(wù)，對于提高學(xué)生的閱讀能力非常有效，也非常有必要。只有加強閱讀，學(xué)生的思維能力與寫作能力才能隨之提高。

（二）在思考中提升閱讀水平與寫作能力

學(xué)好語文，離不開思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生在閱讀過程中，靈感也會隨之產(chǎn)生，寫作的素材也就有了。因此，在閱讀過程中，應(yīng)加強對學(xué)生思維能力的鍛煉，讓學(xué)生在思考中閱讀，在閱讀中思考，從而在思考中提升閱讀水平與寫作能力。學(xué)生只有在閱讀過程中，思考著問題，才能提升閱讀水平。通過對別人寫作內(nèi)容的分析，學(xué)習(xí)別人的長處，從而彌補自己寫作中的不足，以此實現(xiàn)閱讀水平與寫作能力的同步提升。

（三）在寫作中鍛煉閱讀能力與思考能力

除了要考慮閱讀與思考兩方面的作用外，還需要注重對學(xué)生寫作的訓(xùn)練。學(xué)生閱讀的書籍再多，思考的問題再多，若是不能及時借助語言文字將其表達出來，那么這種閱讀能力與思維能力也得不到有效體現(xiàn)，更沒辦法判定是否有所提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。通過增加寫作頻率，讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)自己的閱讀能力與思維能力，從而更高水平地展現(xiàn)自己的寫作能力。只有加強寫作訓(xùn)練，才能實現(xiàn)學(xué)生在閱讀能力與思考能力的共同提高，學(xué)生在語文總體水平上才能獲得較大幅度的提升。

結(jié)語

通過關(guān)于初中語文中讀、思、寫三方面的分析研究，我們了解到要想實現(xiàn)初中語文文化、靈感與字句三者之間的有機融合，就必須堅持語文教與學(xué)的過程中的統(tǒng)一性和主體性原則。另外，教師還需堅持鼓勵和完善的方針與原則，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會得到激發(fā)與提高，學(xué)生才有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)習(xí)中，讀、思、寫三者之間密不可分，只有將三者有機結(jié)合起來，才能實現(xiàn)語文整體水平的提升。