別春紅

摘要：采用問卷調查的方式，對石河子大學俄語二外教學現(xiàn)狀進行調查分析，結果顯示：石河子大學俄語二外教學存在課程設置不合理、教材適用性不強、學生缺乏主動學習的動力、教學方法有待完善等問題。針對上述問題進行分析思考，提出相應的改進策略，以期實現(xiàn)提高俄語二外教學質量的目的。

關鍵詞：第二外語；俄語；問卷調查；改革

中圖分類號：H359文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）12-0188-03

引言

培養(yǎng)具有較強交際能力的高素質外語人才，是高校外語教學的主要目的，隨著國際間的交流和合作日益加深，同時發(fā)生多語種交流的現(xiàn)象更為普遍，精通多門外語的人才越來越受到青睞，而開展第二外語教學活動，培養(yǎng)高素質的復合式、多功能型外語人才，成為各個高校外語教學的必然選擇。俄語，作為我國20世紀50年代最為熱門的外語語種，伴隨著中俄關系的發(fā)展，經(jīng)歷了由熱到冷，再逐步升溫的變化過程[1]，石河子大學的俄語二外教學，也經(jīng)歷了類似的發(fā)展過程，目前處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。通過2013年12月進行的問卷調查，客觀顯示出本校俄語二外教學的現(xiàn)狀，對此筆者提出自己的思考。

一、俄語二外教學現(xiàn)狀

問卷調查針對石河子大學2010級俄語二外學生，總人數(shù)為30人，實際發(fā)放問卷25份，收回有效問卷25份，回收率為100%，統(tǒng)計結果如表1所示：

（一）課程設置不合理

石河子大學外國語學院俄語二外課程開設在第5—7學期，每學期64課時，共計192課時，關于課程量的安排（第1題），有32%的學生認為合理，并且在第8題中，僅有16%的學生希望增加課時量，同時有32%的學生希望減少課時量。與其他高校近300節(jié)的課時量相比，石河子大學的課時量已明顯偏少，卻有如此多的學生希望減少課時量，可見目前修讀俄語二外課程的學生內部兩級分化的現(xiàn)象相當明顯，學習較好的學生主動希望學得更多，而學習效果較差的學生則回避俄語課程，究其原因，由于課程設置不合理，導致學生學習難度大、效率低、主動學習的興趣和積極性不高是一個重要的因素。

在第9題中，有60%的學生希望開設俄羅斯文化類課程，回答“不需要”的學生僅占到24%，這說明我們的課程內容設置與學生的學習興趣出現(xiàn)脫節(jié)，缺少鮮活生動的教學內容，學生的積極性和主動性自然降低，進而影響到教學效果。此外，關于開設俄語二外課程的時間（第10題），有56%的學生建議從大二開設，而石河子大學目前是從大三開設，現(xiàn)實與需求之間存在一學年的延遲。

（二）教材適用性不強

俄語二外課程的教材問題，是目前各高校遇到的共性問題。目前仍缺乏一套既反映俄語發(fā)展新成就又符合我國二外俄語教學特點的統(tǒng)編教材，而學校的自編教材又大多滯后于實踐需要，在一定程度上制約了俄語教學的發(fā)展[2]52。

石河子大學選用高等教育出版社出版的《新大學俄語簡明教程》（二外零起點成人）作為教材，在問卷第2題，有28%的學生認為教材適合自己，40%的學生認為一般，不確定該教材是否適合，另有32%的學生則認為完全不適合。該教材共28課，分為四個階段，每7課為一階段，編者設計的教學時間約為120學時，但根據(jù)連續(xù)幾屆任課教師的反饋，由于學生全部為零起點，實際授課時，進度十分緩慢，每學期64課時僅能完成一個階段的教學內容，三學期可以完成三個階段，要想完成整本教材的內容，至少需要256課時，這與教材編者設計的120學時相去甚遠。此外，該教材內容以語法為綱，內容過于集中，造成學生較大的學習負擔和心理壓力，并且教材缺少配套的多媒體課件等教學資源，導致適用性不強。

（三）學生缺乏主動學習的動力

第5題中，有24%的學生感覺俄語學習任務非常重，68%的感覺學習任務一般，只有8%的學生感覺學習任務不重，此數(shù)據(jù)也印證了學生成績呈正態(tài)分布的現(xiàn)象，大多數(shù)學生由于沒有過級的壓力和考研的動力，學習俄語二外只是為了獲得學分，很少考慮今后繼續(xù)使用俄語的問題，更有個別學生已經(jīng)選擇了放棄，學習效果很差，因此感覺俄語學習任務非常重。關于課后每天學習俄語的時間（第6題），只有12%的學生花費了兩個小時或更多，因為他們的目的在于考研，另有24%的學生用大約一個小時的時間完成作業(yè)、復習知識。除此之外，有高達64%的學生每天課后學習時間僅為30分鐘甚至更少。從中可以看出，學生課后自主學習俄語的時間非常少，直接影響了學習的效果。

因此，學生缺乏主動學習的動力，是影響石河子大學俄語二外教學效果的一個重要因素，而導致的結果，就是在問卷第7題中，有60%的學生反映學習俄語會感到非常焦慮，40%的學生感覺一般焦慮，而感覺不焦慮的學生比例為0，這也說明學生學習俄語二外的壓力很大。

（四）教學方法有待完善

長期以來，在高校二外俄語教學的實踐中，由于受教學時數(shù)、教學條件以及教師教育觀念等因素的影響，大多仍沿襲著“教師講、學生記”的傳統(tǒng)的講授式教學方法，課堂的重心放在一系列的語法規(guī)則和單詞的掌握上，課堂時間基本是教師一個人在講解，學生一直處于被動接受的狀態(tài)[2]53。通過問卷調查，可以看到在第3題中，有32%的學生反映俄語課堂教學方式單一，有44%的學生認為一般，只有24%的學生認為教學方式豐富，與之對應的結果是，第4題中有12%的學生認為不適應教師的授課方式，64%的學生認為一般適應，而認為適應教師的授課方式的學生比例也是只有24%。

教學方法的完善，成為目前石河子大學俄語二外教學環(huán)節(jié)需要改進的重點，可以說是任重而道遠。

二、俄語二外教學改革的思考

針對石河子大學俄語二外教學中存在的問題，筆者建議從以下方面進行教學改革，提高俄語二外教學質量。

（一）調整課程設置

目前石河子大學外國語學院的俄語二外課程設置，最重要的是課時量不夠。雖然問卷結果顯示大多數(shù)學生不希望增加課時，但是從授課教師和其他高校反饋的信息來看，目前192課時明顯偏少，建議將課時設置為四個學期，每學期64課時，共256課時，這樣既能保證教師有足夠的課時完成授課，又不會過多的增加學生的學習負擔，并且四個學期的課時安排，可以適應大部分教材要求，便于教師選擇合適的教材。此外，將俄語二外課程的開設時間調整為大二開始，至大三結束時完成，這樣一方面能與學生的期望保持一致，另一方面也避免了大四學生實習、就業(yè)對學習造成的干擾，保證了俄語二外教學取得較好的效果。endprint

對俄語二外課程的課時量進行調整，授課教師不但會有充足的課時完成教學任務，而且會有條件在課程中適當加入俄羅斯文化類的教學內容，因為除了語言教學之外，對學生的跨文化交際能力和綜合素質的培養(yǎng)也是十分重要的，而石河子大學外國語學院開設俄語二外課程的目的，正是為了拓寬外語人才的知識面、提高其交際能力和綜合素質。

（二）加強教材建設

教材建設不外乎三種手段：購買、編寫和補充。如果購買的教材不適用，可以自編教材；若不具備自編教材的條件，我們可以對現(xiàn)有教材進行調整和補充[3]。根據(jù)石河子大學實際情況，目前進行自編教材的難度是比較大的，因為缺少必備的資源和豐富的經(jīng)驗，所以“購買+補充”是我們加強教材建設的最好方式。

石河子大學參考其他高校的經(jīng)驗，選擇了1—2套比較合適的教材作為學校的基礎教材，再結合石河子大學的課時安排、師資力量、學生水平等客觀條件，對教材內容進行適當?shù)恼{整，使教材更貼合石河子大學實際，更適合學生的整體水平，同時，利用俄語專業(yè)豐富的第二課堂資源，為教材補充一些更加鮮活生動的多媒體課件、影音資料、實景互動練習等，最終將其建設成一套內容豐富、難易適中并且適合石河子大學實際情況的優(yōu)秀俄語二外教材。

（三）寓教于樂，激發(fā)學生動力

課堂是一個啟迪、引導并培養(yǎng)學生積極學習和實踐應用能力的重要場所，但課堂時間畢竟有限，學生不可能在課堂上獲得足夠的應用語言的機會，因此在教學中，如何利用好課余時間也是一個關鍵[4]。石河子大學的俄語第二課堂活動開展得比較好，定期舉辦俄語角、俄語詩歌朗誦大賽、俄語配音大賽等多種活動，目前參加活動的基本是俄語專業(yè)學生，二外學生參加活動的非常少，積極鼓勵二外學生參加俄語第二課堂活動，在真實的語境中學習和鍛煉，不僅能提高學生的興趣，還可以激發(fā)學生主動學習的動力，寓教于樂，達到事半功倍的效果。

此外，石河子大學地處新疆，毗鄰俄羅斯與中亞五國，俄語教學具有很好的地緣優(yōu)勢，目前已與俄羅斯阿爾泰國立技術大學、哈薩克斯坦卡拉干達國立大學、哈薩克斯坦國立技術大學建立合作關系，每年互派留學生學習交流。石河子大學現(xiàn)有3名俄語外教，14名哈薩克斯坦卡拉干達國立大學的留學生，并且為俄語二外學生提供前往俄羅斯、哈薩克斯坦留學交流的機會，在教學過程中充分發(fā)揮這些有利條件，將會明顯提高二外學生參與俄語學習的積極性。

（四）教學方法的改革創(chuàng)新

俄語二外課程具有課時少、任務重的特點，因此作為授課教師，必須要關注教學方法的改革與創(chuàng)新，合理運用多樣靈活的教學方法，將多媒體教學、情景式教學的方法引入到教學過程中，提高教學的效率和效果。

石河子大學的俄語二外課程授課教師，都是35歲以下的青年教師，思維活躍，容易接受新的教學理念和方法，在授課過程中也能夠做到主動創(chuàng)新，今后需要繼續(xù)加強改革和創(chuàng)新工作。除此之外，授課教師均具有扎實的英語功底，學生也是英語專業(yè)的學生，因此需要在授課方式上做深入的研究，將英語和俄語聯(lián)系起來進行比較教學，這樣既能消除學生的畏懼心理，同時學生也容易接受，提高了掌握知識的效率，因此比較教學法是今后學校教學方法改革的重點。

結語

通過此次問卷調查，對石河子大學的俄語二外教學工作做了一次深入的分析，并針對存在的問題進行思考，從課程設置、教材建設、學生自身和教學方法四個角度提出筆者的建議，目的在于有效提高石河子大學的俄語二外教學效果，同時，也可以為其他高校的俄語二外教學工作提供一定的參考，相信在所有教師的共同努力下，俄語二外教學工作有望實現(xiàn)突破性進展。

參考文獻：

[1]任苒.俄語作為高校二外教學的幾點思考[J].管理工程師，2013，（3）：69-71.

[2]汪成慧.地方高校二外俄語教學存在的問題與對策[J].教育探索，2011，（12）：52-53.

[3]王崇梅.改進教學方法、提高教學效果、走雙語式復合型外語人才培養(yǎng)新路——談俄語二外教學模式的調整[J].牡丹江師范學院學報：哲社版，2006，（5）：101-102.

[4]李濤.目前俄語二外教學存在的問題及對策[J].科技信息（學術研究），2007，（2）：110-112.endprint

對俄語二外課程的課時量進行調整，授課教師不但會有充足的課時完成教學任務，而且會有條件在課程中適當加入俄羅斯文化類的教學內容，因為除了語言教學之外，對學生的跨文化交際能力和綜合素質的培養(yǎng)也是十分重要的，而石河子大學外國語學院開設俄語二外課程的目的，正是為了拓寬外語人才的知識面、提高其交際能力和綜合素質。

（二）加強教材建設

教材建設不外乎三種手段：購買、編寫和補充。如果購買的教材不適用，可以自編教材；若不具備自編教材的條件，我們可以對現(xiàn)有教材進行調整和補充[3]。根據(jù)石河子大學實際情況，目前進行自編教材的難度是比較大的，因為缺少必備的資源和豐富的經(jīng)驗，所以“購買+補充”是我們加強教材建設的最好方式。

石河子大學參考其他高校的經(jīng)驗，選擇了1—2套比較合適的教材作為學校的基礎教材，再結合石河子大學的課時安排、師資力量、學生水平等客觀條件，對教材內容進行適當?shù)恼{整，使教材更貼合石河子大學實際，更適合學生的整體水平，同時，利用俄語專業(yè)豐富的第二課堂資源，為教材補充一些更加鮮活生動的多媒體課件、影音資料、實景互動練習等，最終將其建設成一套內容豐富、難易適中并且適合石河子大學實際情況的優(yōu)秀俄語二外教材。

（三）寓教于樂，激發(fā)學生動力

課堂是一個啟迪、引導并培養(yǎng)學生積極學習和實踐應用能力的重要場所，但課堂時間畢竟有限，學生不可能在課堂上獲得足夠的應用語言的機會，因此在教學中，如何利用好課余時間也是一個關鍵[4]。石河子大學的俄語第二課堂活動開展得比較好，定期舉辦俄語角、俄語詩歌朗誦大賽、俄語配音大賽等多種活動，目前參加活動的基本是俄語專業(yè)學生，二外學生參加活動的非常少，積極鼓勵二外學生參加俄語第二課堂活動，在真實的語境中學習和鍛煉，不僅能提高學生的興趣，還可以激發(fā)學生主動學習的動力，寓教于樂，達到事半功倍的效果。

此外，石河子大學地處新疆，毗鄰俄羅斯與中亞五國，俄語教學具有很好的地緣優(yōu)勢，目前已與俄羅斯阿爾泰國立技術大學、哈薩克斯坦卡拉干達國立大學、哈薩克斯坦國立技術大學建立合作關系，每年互派留學生學習交流。石河子大學現(xiàn)有3名俄語外教，14名哈薩克斯坦卡拉干達國立大學的留學生，并且為俄語二外學生提供前往俄羅斯、哈薩克斯坦留學交流的機會，在教學過程中充分發(fā)揮這些有利條件，將會明顯提高二外學生參與俄語學習的積極性。

（四）教學方法的改革創(chuàng)新

俄語二外課程具有課時少、任務重的特點，因此作為授課教師，必須要關注教學方法的改革與創(chuàng)新，合理運用多樣靈活的教學方法，將多媒體教學、情景式教學的方法引入到教學過程中，提高教學的效率和效果。

石河子大學的俄語二外課程授課教師，都是35歲以下的青年教師，思維活躍，容易接受新的教學理念和方法，在授課過程中也能夠做到主動創(chuàng)新，今后需要繼續(xù)加強改革和創(chuàng)新工作。除此之外，授課教師均具有扎實的英語功底，學生也是英語專業(yè)的學生，因此需要在授課方式上做深入的研究，將英語和俄語聯(lián)系起來進行比較教學，這樣既能消除學生的畏懼心理，同時學生也容易接受，提高了掌握知識的效率，因此比較教學法是今后學校教學方法改革的重點。

結語

通過此次問卷調查，對石河子大學的俄語二外教學工作做了一次深入的分析，并針對存在的問題進行思考，從課程設置、教材建設、學生自身和教學方法四個角度提出筆者的建議，目的在于有效提高石河子大學的俄語二外教學效果，同時，也可以為其他高校的俄語二外教學工作提供一定的參考，相信在所有教師的共同努力下，俄語二外教學工作有望實現(xiàn)突破性進展。

參考文獻：

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[2]汪成慧.地方高校二外俄語教學存在的問題與對策[J].教育探索，2011，（12）：52-53.

[3]王崇梅.改進教學方法、提高教學效果、走雙語式復合型外語人才培養(yǎng)新路——談俄語二外教學模式的調整[J].牡丹江師范學院學報：哲社版，2006，（5）：101-102.

[4]李濤.目前俄語二外教學存在的問題及對策[J].科技信息（學術研究），2007，（2）：110-112.endprint

對俄語二外課程的課時量進行調整，授課教師不但會有充足的課時完成教學任務，而且會有條件在課程中適當加入俄羅斯文化類的教學內容，因為除了語言教學之外，對學生的跨文化交際能力和綜合素質的培養(yǎng)也是十分重要的，而石河子大學外國語學院開設俄語二外課程的目的，正是為了拓寬外語人才的知識面、提高其交際能力和綜合素質。

（二）加強教材建設

教材建設不外乎三種手段：購買、編寫和補充。如果購買的教材不適用，可以自編教材；若不具備自編教材的條件，我們可以對現(xiàn)有教材進行調整和補充[3]。根據(jù)石河子大學實際情況，目前進行自編教材的難度是比較大的，因為缺少必備的資源和豐富的經(jīng)驗，所以“購買+補充”是我們加強教材建設的最好方式。

石河子大學參考其他高校的經(jīng)驗，選擇了1—2套比較合適的教材作為學校的基礎教材，再結合石河子大學的課時安排、師資力量、學生水平等客觀條件，對教材內容進行適當?shù)恼{整，使教材更貼合石河子大學實際，更適合學生的整體水平，同時，利用俄語專業(yè)豐富的第二課堂資源，為教材補充一些更加鮮活生動的多媒體課件、影音資料、實景互動練習等，最終將其建設成一套內容豐富、難易適中并且適合石河子大學實際情況的優(yōu)秀俄語二外教材。

（三）寓教于樂，激發(fā)學生動力

課堂是一個啟迪、引導并培養(yǎng)學生積極學習和實踐應用能力的重要場所，但課堂時間畢竟有限，學生不可能在課堂上獲得足夠的應用語言的機會，因此在教學中，如何利用好課余時間也是一個關鍵[4]。石河子大學的俄語第二課堂活動開展得比較好，定期舉辦俄語角、俄語詩歌朗誦大賽、俄語配音大賽等多種活動，目前參加活動的基本是俄語專業(yè)學生，二外學生參加活動的非常少，積極鼓勵二外學生參加俄語第二課堂活動，在真實的語境中學習和鍛煉，不僅能提高學生的興趣，還可以激發(fā)學生主動學習的動力，寓教于樂，達到事半功倍的效果。

此外，石河子大學地處新疆，毗鄰俄羅斯與中亞五國，俄語教學具有很好的地緣優(yōu)勢，目前已與俄羅斯阿爾泰國立技術大學、哈薩克斯坦卡拉干達國立大學、哈薩克斯坦國立技術大學建立合作關系，每年互派留學生學習交流。石河子大學現(xiàn)有3名俄語外教，14名哈薩克斯坦卡拉干達國立大學的留學生，并且為俄語二外學生提供前往俄羅斯、哈薩克斯坦留學交流的機會，在教學過程中充分發(fā)揮這些有利條件，將會明顯提高二外學生參與俄語學習的積極性。

（四）教學方法的改革創(chuàng)新

俄語二外課程具有課時少、任務重的特點，因此作為授課教師，必須要關注教學方法的改革與創(chuàng)新，合理運用多樣靈活的教學方法，將多媒體教學、情景式教學的方法引入到教學過程中，提高教學的效率和效果。

石河子大學的俄語二外課程授課教師，都是35歲以下的青年教師，思維活躍，容易接受新的教學理念和方法，在授課過程中也能夠做到主動創(chuàng)新，今后需要繼續(xù)加強改革和創(chuàng)新工作。除此之外，授課教師均具有扎實的英語功底，學生也是英語專業(yè)的學生，因此需要在授課方式上做深入的研究，將英語和俄語聯(lián)系起來進行比較教學，這樣既能消除學生的畏懼心理，同時學生也容易接受，提高了掌握知識的效率，因此比較教學法是今后學校教學方法改革的重點。

結語

通過此次問卷調查，對石河子大學的俄語二外教學工作做了一次深入的分析，并針對存在的問題進行思考，從課程設置、教材建設、學生自身和教學方法四個角度提出筆者的建議，目的在于有效提高石河子大學的俄語二外教學效果，同時，也可以為其他高校的俄語二外教學工作提供一定的參考，相信在所有教師的共同努力下，俄語二外教學工作有望實現(xiàn)突破性進展。

參考文獻：

[1]任苒.俄語作為高校二外教學的幾點思考[J].管理工程師，2013，（3）：69-71.

[2]汪成慧.地方高校二外俄語教學存在的問題與對策[J].教育探索，2011，（12）：52-53.

[3]王崇梅.改進教學方法、提高教學效果、走雙語式復合型外語人才培養(yǎng)新路——談俄語二外教學模式的調整[J].牡丹江師范學院學報：哲社版，2006，（5）：101-102.

[4]李濤.目前俄語二外教學存在的問題及對策[J].科技信息（學術研究），2007，（2）：110-112.endprint