鄭青岳

（浙江省玉環(huán)縣教育局教研室，浙江 玉環(huán) 317600）

1 引言

蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè)，使每天的上課不至變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧.”

我?guī)煼对盒．厴I(yè)至今已有34年，教學(xué)研究一直伴隨著我的整個(gè)工作歷程.迄今，我已在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表教學(xué)研究論文和譯作近300篇，單獨(dú)編寫(xiě)了10部專(zhuān)著，參與編寫(xiě)國(guó)家課程初中《科學(xué)》、高中《物理》教科書(shū)，近年參與編寫(xiě)馬來(lái)西亞華文獨(dú)中初中《科學(xué)》教科書(shū)，負(fù)責(zé)物理全部?jī)?nèi)容的編寫(xiě)任務(wù).主持完成了7項(xiàng)省級(jí)課題的研究.近10多年在省內(nèi)外給教師們講座400多場(chǎng).教學(xué)研究雖然使我付出了許多，但也給了我無(wú)以倫比的富足感和幸福感.我愿意與大家交流教學(xué)研究的經(jīng)歷和體會(huì)，讓大家分享這種幸福.

就像每一個(gè)孩童學(xué)習(xí)走路總是從邁出第一步開(kāi)始一樣，教學(xué)研究也要勇敢地邁出第一步.為什么我的教學(xué)研究之路行進(jìn)得比較順利？為什么我的教學(xué)研究的步伐沒(méi)有停歇？回顧我的教學(xué)研究的幾個(gè)首次，也許能夠從中找到一些答案.

2 發(fā)表的第一篇論文

我是“文革”結(jié)束恢復(fù)高考后的首屆大學(xué)畢業(yè)生，1980年9月參加工作.我從小有一種強(qiáng)烈的參與意識(shí)，比如我年輕時(shí)喜歡器樂(lè)，我不但喜歡聽(tīng)別人演奏，同時(shí)也希望能夠演奏給別人聽(tīng).同樣，在工作中，我經(jīng)常會(huì)從各種書(shū)刊中獲得他人教學(xué)研究的成果，我也希望自己能有研究的成果讓他人分享.基于這樣的思想，我頭腦里總是存放一些教學(xué)問(wèn)題.這些問(wèn)題思考多了之后，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲求.1981年暑假，我在老家?guī)托值苌w房子的勞動(dòng)之余，寫(xiě)了一篇不到1000字的短文，題目是《溫度·熱量·熱質(zhì)》.這篇文章講述了初中學(xué)生對(duì)溫度和熱量?jī)蓚€(gè)概念存在的混淆，并從歷史上追溯有些科學(xué)家曾經(jīng)用熱質(zhì)說(shuō)解釋許多熱現(xiàn)象，指出學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差與歷史上科學(xué)家的認(rèn)識(shí)偏差的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)幫助學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)偏差提出建議.這是我教學(xué)研究的處女作，憑著“初生牛犢不怕虎”的那股勁，當(dāng)即就把這篇短文投給《浙江教育》（中學(xué)版）.出乎我的意料，這篇短文很快就被錄用，并在1981年第10期上刊出.

雖然這是一篇份量極輕的文章，現(xiàn)在去看還可以找出一些漏洞.但初試的成功給予我巨大的激勵(lì)，它消除了我對(duì)教學(xué)研究的神秘感和畏難情緒，讓我看到自己的潛力，也使得由此我開(kāi)始一發(fā)而不可收.

3 第一篇年會(huì)論文和約稿論文

1982年底，浙江省中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)年會(huì)在杭州召開(kāi)，省教研室在會(huì)前征集會(huì)議論文.在強(qiáng)烈的參與意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，我決定給會(huì)議遞交一篇論文.當(dāng)時(shí)我工作才2年，根本不清楚什么文章適合作為會(huì)議論文，只是通過(guò)對(duì)人教社新版初中《物理》教科書(shū)的研讀，寫(xiě)了一篇題為《初二物理中若干問(wèn)題的深入討論》的文章，寄給會(huì)議.這篇文章因?yàn)榕c會(huì)議主題不符，沒(méi)有被錄用.但因文章是用心寫(xiě)的，對(duì)教學(xué)有一定的參考價(jià)值，后來(lái)全文發(fā)表在《中學(xué)物理》1983年第3期上.

雖然遞交的論文落選了，但當(dāng)時(shí)省教研室物理教研員李國(guó)倩教師卻因這篇文章注意到我，她在會(huì)議期間特地來(lái)找我，向我說(shuō)明文章落選的原因，對(duì)我分析教材的能力給予了充分的肯定，同時(shí)要我針對(duì)人們對(duì)初中《物理》教材中帕斯卡定律的爭(zhēng)論，進(jìn)行深入的分析，寫(xiě)出論文談?wù)勛约旱目捶?李國(guó)倩教師當(dāng)時(shí)還兼任《教學(xué)月刊》的編輯，所以，這項(xiàng)任務(wù)就成了雜志社對(duì)我的第一次約稿.回來(lái)之后，我反復(fù)進(jìn)行深入思考，還趁去臨海出差的機(jī)會(huì)，到臺(tái)州學(xué)院圖書(shū)館查閱了許多書(shū)刊，最后完成了題為“帕斯卡定律若干問(wèn)題的初步探討”的論文，發(fā)表在《教學(xué)月刊》1983年第7期上.

4 第一次參與編書(shū)

1982年秋季，人教社初中《物理》新版教材開(kāi)始啟用，但當(dāng)時(shí)人教社并沒(méi)有配發(fā)教學(xué)參考書(shū).為了解決初中物理教師只有教材沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)的問(wèn)題，1983年初，上海教育出版社委托浙江省教研室組織編寫(xiě)一套初中《物理》教學(xué)參考書(shū).由于當(dāng)時(shí)我已在中學(xué)物理教學(xué)界嶄露頭角，有幸應(yīng)邀參與這項(xiàng)工作.第一冊(cè)共有8章，共8位教師每人寫(xiě)一章.當(dāng)時(shí)我只有27歲，我的年齡比有的教師的教齡還小.在分配任務(wù)時(shí)，其他教師有的說(shuō)自己身體不好，有的說(shuō)自己工作繁忙，把任務(wù)較輕的幾章都搶掉，留下給我的是篇幅最大的一章“壓強(qiáng)”.李國(guó)倩教師一個(gè)勁地鼓勵(lì)我，相信我一定能做好.

其實(shí)當(dāng)時(shí)我的心理壓力還是蠻大的，我擔(dān)心會(huì)給大家拖后腿，因?yàn)槲耶吘固贻p.但我同時(shí)也看到，年輕是我的劣勢(shì)，也是我的優(yōu)勢(shì).因?yàn)槟贻p，我的精力比他人更為旺盛，可以付出比他人更多的努力.回來(lái)后，我查閱了大量書(shū)刊文獻(xiàn)，寫(xiě)出初稿后進(jìn)行反復(fù)修改，還將稿子寄給外地一些知名教師征求他們的意見(jiàn).結(jié)果，上海教育出版社組織上海一些教師對(duì)我們的書(shū)稿進(jìn)行評(píng)審時(shí)，他們對(duì)我寫(xiě)的一章評(píng)價(jià)最高.為此，上海教育出版社編輯特地約我來(lái)到杭州，逐章說(shuō)明上海教師的審稿意見(jiàn)，并交給我一項(xiàng)任務(wù)，要我負(fù)責(zé)全書(shū)所有8章內(nèi)容的修改.在分配第二冊(cè)編寫(xiě)任務(wù)時(shí)，共有10人負(fù)責(zé)編寫(xiě)11章，其他9人各負(fù)責(zé)1章，唯獨(dú)我一人負(fù)責(zé)編寫(xiě)2章.這套書(shū)后來(lái)還榮獲了浙江省教育學(xué)會(huì)科研成果一等獎(jiǎng).

5 第一次獨(dú)立著書(shū)

與人合作編書(shū)之后，我開(kāi)始萌生了單獨(dú)著書(shū)的念頭.但我畢竟工作時(shí)間不長(zhǎng)，功底也不夠深厚，要著書(shū)，該如何選題呢？當(dāng)時(shí)我注意到，學(xué)生每天在完成作業(yè)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是教師非常寶貴的教學(xué)資源，分析解題出錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，是教師的基本任務(wù).由于我比較有心，筆頭比較勤，工作5～6年中，就積累了學(xué)生解題錯(cuò)誤的大量素材，摘錄了大量卡片.每一張卡片都包含題目、錯(cuò)解、剖析、正解四個(gè)內(nèi)容.面對(duì)這些素材，我進(jìn)行了篩選、分類(lèi)和整理，先后于1987年和1988年出版了《初中物理習(xí)題錯(cuò)解例析》和《高中物理習(xí)題錯(cuò)解例析》兩本書(shū).

6 第一次參與編寫(xiě)教材

進(jìn)入21世紀(jì)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮席卷中國(guó)大地，新課程出現(xiàn)了許多新概念，新理念，也給每一個(gè)有理想、有思想的教育人提供了許多新的機(jī)會(huì).新課程倡導(dǎo)教材多樣化，打破了原來(lái)人教社一套教材統(tǒng)管全國(guó)的局面，我也非常有幸地參與編寫(xiě)國(guó)家課程初中《科學(xué)》（浙江教育出版社版）、高中《物理》（科學(xué)教育出版社版）教科書(shū)的工作.近年又參與編寫(xiě)馬來(lái)西亞華文獨(dú)中初中《科學(xué)》教科書(shū)，負(fù)責(zé)全部物理內(nèi)容的編寫(xiě).

教科書(shū)是一個(gè)人在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)思想階段國(guó)家強(qiáng)制要求讀的書(shū)，所以，在我看來(lái)，在所有書(shū)中，教科書(shū)的科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求應(yīng)該是最高的.作為課程改革而編寫(xiě)的教科書(shū)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)科精神和教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的方式起到良好的引導(dǎo)作用.教科書(shū)有著巨大乘數(shù)效應(yīng)，像浙江教育出版社出版的初中《科學(xué)》教科書(shū)，每一年都有七、八十萬(wàn)學(xué)生使用.我們對(duì)教科書(shū)所做的點(diǎn)滴改進(jìn)，都要乘上七、八十萬(wàn).同樣，我們?cè)诮炭茣?shū)中留下的任何紕漏，也要乘上七、八十萬(wàn).因?yàn)榻炭茣?shū)的特殊地位和巨大的乘數(shù)效應(yīng)，我們?yōu)榻炭茣?shū)的每一個(gè)細(xì)節(jié)付出巨大努力，都是值得的.

當(dāng)時(shí)在給教師們講座時(shí)我常說(shuō)這樣一段話：課程改革對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是充滿著機(jī)遇的挑戰(zhàn)，也是充滿著挑戰(zhàn)的機(jī)遇.我們應(yīng)當(dāng)把每一個(gè)機(jī)遇都當(dāng)作挑戰(zhàn)，把每一個(gè)挑戰(zhàn)都當(dāng)作機(jī)遇，與新課程一起成長(zhǎng).我用研究的態(tài)度進(jìn)行教科書(shū)的編寫(xiě)，十多年來(lái)3套教科書(shū)的編寫(xiě)，使我對(duì)教科書(shū)的編寫(xiě)形成了自己的一些鮮明的思想.

7 第一個(gè)針對(duì)課堂教學(xué)的課題

我的第一個(gè)省級(jí)教科研課題是“物理解題思維研究.”雖然這個(gè)課題的成果最后以專(zhuān)著形式出版，并獲得了讀者的廣泛好評(píng)，但我對(duì)它卻找不到做課題的感覺(jué)，因?yàn)橛X(jué)得這只是寫(xiě)一本專(zhuān)著，跟這之前我寫(xiě)別的書(shū)沒(méi)有什么兩樣.

我的第一個(gè)針對(duì)研究課堂教學(xué)的課題為解決實(shí)施新課程中的問(wèn)題而做的，課題是“新科學(xué)課程探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”.這是浙江省重點(diǎn)課題，如何通過(guò)課題研究解決在科學(xué)課程中實(shí)施科學(xué)探究，改善教師的教學(xué)行為？如何將課題研究與本職工作有機(jī)結(jié)合？如何用行動(dòng)研究引領(lǐng)課程改革的方向？等等，都是我在做這個(gè)課題時(shí)所關(guān)注的問(wèn)題.

以這個(gè)課題為載體，我開(kāi)展了區(qū)域課堂教學(xué)的改革，在全縣建立了3個(gè)基地學(xué)校，定期組織課題組成員在基地學(xué)校開(kāi)設(shè)研究課，將日常教研活動(dòng)與課題研究有機(jī)結(jié)合，以匯報(bào)課和專(zhuān)題講座的形式，向全縣科學(xué)教師匯報(bào)課題研究的進(jìn)展和成果.課題通過(guò)實(shí)踐回答了科學(xué)探究的一些重大問(wèn)題，推動(dòng)了科學(xué)探究在課堂教學(xué)中的實(shí)施，有效地促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)表了一批教學(xué)論文，為后來(lái)撰寫(xiě)《科學(xué)探究式學(xué)習(xí)100個(gè)問(wèn)題》專(zhuān)著奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

從上述回顧中可以看到，我?guī)讉€(gè)首次都是比較成功的.有人說(shuō)：失敗是成功之母.其實(shí)成功也是成功之母.因?yàn)槌晒δ茏屛覀兘⒆孕判?，也能使我們獲得更多的機(jī)會(huì).所以，雖然我們不能保證每一次嘗試都能成功，但我們應(yīng)當(dāng)以最大的努力去進(jìn)行每一次嘗試，而不要為降低工作標(biāo)準(zhǔn)去尋找任何理由.

30多年的教學(xué)研究，雖然不無(wú)艱辛，但教學(xué)研究也給予我莫大的快樂(lè)和幸福.我成名較早，也較早獲得各種榮譽(yù)，曾經(jīng)有多次職務(wù)升遷和崗位高移的誘惑.坦白地說(shuō)，如果我沒(méi)有從教學(xué)研究中獲得足夠的快樂(lè)和幸福，是難以一路跋涉走到今天的.那么，教學(xué)研究給予我的是一種怎樣的快樂(lè)和幸福呢？

這是一種獲得發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和幸福.教學(xué)研究能使我經(jīng)常成為發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)意想不到的現(xiàn)象，解決問(wèn)題一個(gè)新的方法，甚至是學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的一個(gè)相異構(gòu)想，或者一個(gè)教學(xué)嘗試的失敗，都會(huì)成為我新的發(fā)現(xiàn).

這是一種獲得自由的快樂(lè)和幸福.我常常會(huì)受到種種教學(xué)問(wèn)題的困惑和折磨，教學(xué)研究能使我擺脫問(wèn)題的困擾，心靈獲得自由和解放.

這是一種獲得成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福.正如每個(gè)孩子都希望自己升高一樣，每個(gè)教師都希望在專(zhuān)業(yè)上獲得成長(zhǎng)，教學(xué)研究能使我清晰地感受到專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)和蛻變.

這是一種獲得尊嚴(yán)的快樂(lè)和幸福.正如法國(guó)思想家帕斯卡所說(shuō)的，“……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”.沒(méi)有思想的軀體無(wú)異于行尸走肉，人云亦云者無(wú)異于被綁架的人質(zhì).教學(xué)研究讓我具有自由、獨(dú)立的思想，從而使我獲得尊嚴(yán).

圖1

這是一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂(lè)和幸福.根據(jù)馬斯洛的人類(lèi)需求層次理論（如圖1），人類(lèi)生活從低到高有生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等五大需求.當(dāng)我想像每年有上百萬(wàn)的學(xué)生在讀著我寫(xiě)的教材，當(dāng)我看到眾多教師屏氣凝神地聽(tīng)我的講課，當(dāng)我知道教師們因受我的影響而發(fā)生積極的改變時(shí)，我感到自己的勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)了最大化.

每個(gè)人都渴望自己能夠獲得成功.要想問(wèn)我成功的秘訣是什么，我從自己經(jīng)歷中獲得如下的體會(huì).

（1）主動(dòng)參與.不要等待別人來(lái)推動(dòng)你，上帝不會(huì)主動(dòng)給你太多的機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人.

（2）善待機(jī)會(huì).要珍惜機(jī)會(huì)，盡自己所能.要把機(jī)遇當(dāng)作挑戰(zhàn)，把挑戰(zhàn)當(dāng)作機(jī)遇.

（3）志存高遠(yuǎn).對(duì)成功的愿望要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)失敗的恐懼.給自己設(shè)定的目標(biāo)要比自己認(rèn)為可能達(dá)到的略高一點(diǎn).

（4）淡化功利.專(zhuān)注于事情本身，功利過(guò)強(qiáng)反而走不遠(yuǎn).相信只要是用心做的，總會(huì)有用.

（5）善于積累.要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，及時(shí)記錄教學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的東西，最能打動(dòng)別人的是你自己的東西.

（6）堅(jiān)持不懈.不要淺嘗輒止，不要半途而廢.

（7）嚴(yán)格要求.給自己設(shè)的門(mén)檻要高于別人給你設(shè)的門(mén)檻.只有舍得付出比別人更多的努力，才能獲得比別人更出色的成果.