董英英

（武漢軟件工程職業(yè)學院，湖北 武漢 430205）

高等職業(yè)教育是以社會需求為目標，培養(yǎng)適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育偏向于學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在教學計劃設計中實踐教學占有較大的比重，而頂崗實習是指學校在實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，根據高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律，有目的、有計劃地組織學生，采取集中或分散等形式，到企業(yè)的實際工作崗位上從事生產、服務和管理工作，由學校、學生、企業(yè)三方共同參與的一種實踐教學活動。

1 高職院校頂崗實習的意義

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確提出高等職業(yè)院校要確保在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習，以提升學生的專業(yè)技能及就業(yè)能力。頂崗實習作為職業(yè)教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)已納入了高職院校人才培養(yǎng)的教學計劃，是高職院校有效推進工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應用型高素質人才的重要途徑。學生在頂崗實習中，能夠了解企業(yè)真實的工作環(huán)境和崗位要求，從而提高了綜合素質和職業(yè)技能水平，有效的實現了高職院校的培養(yǎng)目標。

2 高職院校頂崗實習訂單班培養(yǎng)模式

頂崗實習作為一種實踐教學活動環(huán)節(jié)，根據專業(yè)的不同，實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式也有很大不同。“訂單班”人才培養(yǎng)模式是高職教育為滿足市場對人才的需求而發(fā)展的新型的人才培養(yǎng)模式，是一種企業(yè)和學校共同參與制定教學計劃的實踐教學模式。

2.1 “訂單班”培養(yǎng)模式的含義

“訂單班”是根據企業(yè)需求，在高職院校在校生中經過一定的筆試或面試環(huán)節(jié)，挑選出來一定數量的學生，組建的滿足企業(yè)要求的特殊班級?！坝唵伟唷睂W生的培養(yǎng)計劃由企業(yè)和學校共同參與制定，在制定過程中既要考慮到學生在學校學習專業(yè)知識的系統(tǒng)完善性，也要考慮到對應企業(yè)對學生專業(yè)知識及綜合素質的要求?！坝唵伟唷敝贫ǖ南到y(tǒng)專業(yè)知識講授以學校教師講授為主，與企業(yè)相關的專業(yè)知識及素質要求等課程主要是以企業(yè)的工作培訓人員講授為主?！坝唵伟唷钡膶W生在完成學校規(guī)定的學分及企業(yè)相關的崗位培訓后，在第六個學期可以直接到相應的企業(yè)進行頂崗實習。在拿到畢業(yè)證書后，可以直接簽約到對應的企業(yè)工作。

“訂單班”培養(yǎng)的方式分為兩種：一種是學生剛入校時就參加企業(yè)的面試，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，在制定“訂單班”三年的人才培養(yǎng)計劃時，就要與企業(yè)相溝通，將企業(yè)的要求融合到整個三年的教學計劃中，“訂單班”以單獨的教學班存在。另一種是按照正常的高職人才培養(yǎng)方案進行授課，在第五個學期開始時，學生參加企業(yè)的面試考核，從而組建的“訂單班”。這種培養(yǎng)方式，是在正常的高職教育中，利用課余時間，將企業(yè)需求的知識通過培訓的方式講授,“訂單班”以課余的培訓班級存在，正常的教學中，訂單班的學生是分散到各個教學班中的。兩種不同形式的“訂單班”學生，都是在第六個學期直接到相應企業(yè)進行頂崗實習。

2.2 “訂單班”培養(yǎng)模式實施過程

“訂單班”的組建，要根據企業(yè)的需求情況而定，其實施過程如下。首先，學校要與企業(yè)進行溝通，確定企業(yè)需求的專業(yè)、人數及素質要求等信息；其次，通過專業(yè)調研與企業(yè)共同協(xié)商制定相應的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)的需求融合到學校的授課計劃中；再次，對相應專業(yè)的學生進行企業(yè)概況的宣講、考核及面試等，挑選出相應數量的學生；最后，當完成規(guī)定的課程學分后，學校負責協(xié)助學生與企業(yè)進行相應崗位工作的簽約?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式實施過程如圖1所示。

圖1 “訂單班”培養(yǎng)模式實施過程

3 頂崗實習訂單班培養(yǎng)的實施實例

學校與不同的企業(yè)已組建了多個“訂單班”，下面以 “格力訂單班”為例，簡述頂崗實習訂單班培養(yǎng)的實施過程，“格力班”采用的是一年制形式的訂單班。

3.1 深入企業(yè)調研，了解企業(yè)需求信息

組織專業(yè)教師深入企業(yè)調研，實地考察企業(yè)的人才需求信息，與企業(yè)工作人員座談，了解需求崗位對入職人員的技術及綜合素質要求。我們調研的企業(yè)是格力電器下屬的一個子公司，主要從事電氣設備的生產，需求電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)及相關專業(yè)的學生。對要求學生具備相關專業(yè)知識的同時，也要具備嚴謹的工作態(tài)度和吃苦耐勞的工作精神。

3.2 確定“訂單班”培養(yǎng)形式，制定培訓方案

合作的企業(yè)為設備生產型企業(yè)，企業(yè)崗位所需專業(yè)知識為傳統(tǒng)的電氣、機電專業(yè)所學知識，因此該訂單班采用一年制的培養(yǎng)形式，即在常規(guī)的專業(yè)教育下，利用培訓的方式增加一些企業(yè)所需專業(yè)知識和素質要求。根據企業(yè)需求制定培訓方案，利用課余時間進行培訓相關內容。制定的培訓方案如表1所示。

表1

3.3 組建“格力訂單班”，進行企業(yè)相關知識培訓

學生在校學習的第五學期，由企業(yè)工作人員集中對電氣、機電一體化專業(yè)的學生進行企業(yè)概況的宣講，并組織對學生進行考核及面試?？己思懊嬖囃ㄟ^的人員組建“格力訂單班”，利用課余時間由企業(yè)工作人員對學生進行培訓。

3.4 “格力訂單班”學生集中到企業(yè)參加頂崗實習

在第五學期的課程及企業(yè)培訓結束后，訂單班的學生集中到企業(yè)進行半年的頂崗實習。在頂崗實習中，學生有固定的實習崗位，完成與正式企業(yè)員工一樣的生產實踐活動，學生以職業(yè)人的身份從事生產性工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任與義務。

4 結論

在高職教育中，頂崗實習是一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。“訂單班”培養(yǎng)模式不僅有效促進了學生的頂崗實習，而且能夠實現實現校企合作的共贏。通過“訂單班”培養(yǎng)模式的實施，使學校吸收企業(yè)參與人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進理念引入管理和教學，有利于推動專業(yè)建設和課程改革；同時使企業(yè)對員工的培養(yǎng)從企業(yè)延伸到學校，縮短員工入職后的適應期，并且能獲得技能熟練的員工。

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［3］陳瑞三,徐曉歌,吳楠.基于“訂單班”的產學研結合人才培養(yǎng)模式[J].科學導報,2013(6).

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