練曉真

2015年有這樣幾條新聞讓人觸目驚心，母親因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而怒打孩子至死，某地區(qū)短短兩三個(gè)月內(nèi)3名學(xué)生在正常的體育鍛煉中猝死，某地15歲學(xué)生凌晨做作業(yè)，上學(xué)后猝死課堂。近幾年來(lái)類似的事件一件一件接踵而來(lái)，讓人扼腕嘆息之余不禁想要探究到底是什么原因?qū)е逻@些悲劇接二連三地發(fā)生。我想不能排除有的案例是先天疾病的原因，但作為一名教育工作者和一個(gè)10歲孩子的母親，我首先想到的是，我們能反思什么，為孩子做點(diǎn)什么。再聯(lián)想到近幾年來(lái)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮有學(xué)生能破校紀(jì)錄這一現(xiàn)象來(lái)看，學(xué)生身體素質(zhì)不如從前卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

再來(lái)看看當(dāng)下孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教育者的工作生活狀態(tài)。當(dāng)下無(wú)一例外都是用升學(xué)率和重點(diǎn)率來(lái)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的優(yōu)劣。在這種大環(huán)境下，教師一天到晚在備課、上課、批改作業(yè)、完成教育部門要求的各種表格材料，壓縮講解過(guò)程，只求訓(xùn)練應(yīng)試能力，不求啟發(fā)引導(dǎo)，思維訓(xùn)練，學(xué)校成了考場(chǎng)，一切以分?jǐn)?shù)論高低。在這種狀態(tài)下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的不是內(nèi)心的欲望，而是家長(zhǎng)的諄諄教誨和殷切期望。教師疲憊麻木、學(xué)生埋頭苦讀不堪重負(fù)，家長(zhǎng)辛辛苦苦急急切切，比之古時(shí)《范進(jìn)中舉》有過(guò)之而無(wú)及。

作為一名渺小的教育個(gè)體，要提出一全面解決難題的方案是不可能的，我只能提出我的一點(diǎn)看法，在微小的范圍內(nèi)盡可能去實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為：學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)人的和諧發(fā)展，追求人類的幸福。生命尚且不能守護(hù)，更何談追求人類幸福呢？學(xué)習(xí)絕不能是被動(dòng)的，而且不能是殘酷且沉重的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的?？鞓?lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最高效，唯有讓孩子們快樂(lè)起來(lái)他們才能達(dá)到我們?cè)O(shè)定的可行性目標(biāo)。

那么如何實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？

讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，要運(yùn)用有關(guān)教育的原理，不是單憑一腔熱情，一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心就可以了。我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)和老師這樣說(shuō)，我已經(jīng)很用心在教了，可是這孩子還是不懂（或不想學(xué)）。從作為一位母親的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和以往的一些教育研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我深切體會(huì)到快樂(lè)學(xué)習(xí)是最高效的。我曾經(jīng)看到我的孩子因?yàn)槠＞攵荒芗凶⒁饬?，我也曾?jīng)因?yàn)楹⒆咏獠怀鲭y題而求全責(zé)備，并且堅(jiān)持讓孩子把作業(yè)做完，把難題做出來(lái)再休息，結(jié)果是孩子筋疲力盡，有時(shí)甚至受挫落淚，而解題方法卻沒(méi)有掌握。后來(lái)我試著改變方法，把難題放在孩子精力充沛、心情放松的時(shí)候講解，結(jié)果效率高很多，孩子也明顯表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心。

興趣是求知的引路人，興趣和滿足總能帶來(lái)快樂(lè)。亞里士多德認(rèn)為“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！币虼嗽诮探o孩子某方面的知識(shí)時(shí)，我們首先要讓孩子產(chǎn)生興趣，或及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住切入點(diǎn)，這樣才能事半功倍。著名教育家斯賓賽在教授孩子自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，他帶孩子到郊外野炊，用凸透鏡聚集太陽(yáng)光點(diǎn)燃了干草堆，在孩子驚奇之際，他詳細(xì)講解了透鏡的原理。抓住孩子的興趣而后循循善誘，孔子也主張如此，他主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”“憤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌”。我常見我的孩子想弄懂卻無(wú)法弄懂，想說(shuō)清卻無(wú)法說(shuō)清的樣子。這個(gè)時(shí)候如果我能抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子去弄懂將會(huì)事半功倍。然而我卻常常因?yàn)槭聞?wù)多時(shí)間緊而三言兩語(yǔ)敷衍。

快樂(lè)學(xué)習(xí)要從追求學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生“會(huì)學(xué)”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)方法讓孩子會(huì)學(xué)，遠(yuǎn)比向?qū)W生灌輸知識(shí)重要。這種價(jià)值取向追求的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要求教育者要用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提，其目的不是學(xué)生記了多少，背了多少，而是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)能力，提升思維品質(zhì)。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)對(duì)比案例，關(guān)于同一個(gè)歷史事件的考察，兩道截然不同的考題。題目一：日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了一次日清戰(zhàn)爭(zhēng)（注：我們叫作甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（注：我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)日本若跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了，是輸在什么條件上？分析之。題目二：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓了多少土地？賠償了多少銀兩？同樣的內(nèi)容，兩種不同的出題方式，兩種考察方向，訓(xùn)練的能力完全不同。前者需要綜合運(yùn)用歷史知識(shí)、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)以及地理知識(shí)等深入地去進(jìn)行分析論述，后者只考察學(xué)生是否記下了某一個(gè)信息，前者注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，后者只關(guān)注學(xué)生記憶了什么內(nèi)容，于思維品質(zhì)的提升沒(méi)有多大的幫助。

快樂(lè)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，一種氛圍來(lái)影響和引領(lǐng)。在學(xué)校這種環(huán)境需要老師來(lái)創(chuàng)造。作為教育者，面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要耐心引導(dǎo)，不能冷嘲熱諷。在家庭這種氛圍需要父母來(lái)營(yíng)造。要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。不能一邊要求孩子做作業(yè)看書，一邊自己卻打開電視，拿起手機(jī)。如果自己不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)呢？曾經(jīng)聽過(guò)一個(gè)家庭的故事，每到做作業(yè)的時(shí)候，父母總是出去散步，后來(lái)孩子長(zhǎng)大了才發(fā)現(xiàn)父母其實(shí)都是去鄰居家看電視了。盡管這對(duì)父母的做法不一定妥當(dāng)，至少已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響。我在一所市重點(diǎn)中學(xué)任職，十多年的工作經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，父母大多愛讀書，當(dāng)然其中不乏天分和學(xué)生自我覺(jué)醒早、自覺(jué)努力的因素。

讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，別忘了友好和鼓勵(lì)，一個(gè)孩子如果面對(duì)都是嚴(yán)厲的面孔和無(wú)情的訓(xùn)斥，那么不久就會(huì)感到厭煩。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)或某些老師這樣抱怨，我已經(jīng)反復(fù)講了幾遍了，可他還是聽不懂，一點(diǎn)都不專心……我想會(huì)如此報(bào)怨的家長(zhǎng)或老師一定是不夠有耐心和技巧，心態(tài)過(guò)于著急。無(wú)論教育者如何掩飾，這種恨鐵不成鋼的心態(tài)和著急的心情很容易傳遞給孩子，處在這種惡劣情緒的氛圍當(dāng)中的孩子很難有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

讓孩子快東學(xué)習(xí)要有一顆寬容的心。我們要認(rèn)識(shí)到，比分?jǐn)?shù)更重要的還有很多，比如身心健康，比如正直勤勉的品質(zhì)，比如面對(duì)困難具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力。當(dāng)然我并不否認(rèn)勤奮學(xué)習(xí)也可以鍛煉這些良好品質(zhì)的。北京四中的一位老師曾說(shuō)過(guò)“教育有的時(shí)候就是要眼睛揉沙子?！蔽矣X(jué)得這是教育的一種寬容，有時(shí)我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于苛求，反而會(huì)引起反感情緒，每個(gè)孩子心智成長(zhǎng)速度是不同的，同一個(gè)班級(jí)里的孩子心智水平發(fā)展不一樣，這不是靠批評(píng)可以解決的。我們要以平常心去看待孩子的學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，讓孩子在犯錯(cuò)而后改進(jìn)的過(guò)程中健康成長(zhǎng)。

當(dāng)代著名作家林清玄說(shuō)他小時(shí)候讀書差，就是考不到60分。有一年考試好不容易超過(guò)60分，很高興地拿回家給爸爸看，爸爸正吃飯，他放下碗哈哈大笑，說(shuō)“這么多年來(lái)我一直在找一個(gè)接班人，現(xiàn)在終于找到了”。林清玄一聽，壞了，爸爸是農(nóng)夫，我不要做農(nóng)夫，所以后來(lái)他就用功努力讀書。盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但從小學(xué)三年級(jí)就立志做作家，小學(xué)開始每天寫500字，中學(xué)寫1000字，高中寫2000字，大學(xué)寫3000字，一直堅(jiān)持下來(lái)，終成作家。我想假如林清玄穿越到現(xiàn)在，估計(jì)他寫作的熱情已被各種苦口婆心澆滅，寫作時(shí)間也早已被各種輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)寫作業(yè)填滿。

快樂(lè)學(xué)習(xí)還要讓孩子學(xué)會(huì)愛，包括熱愛人、熱愛生活，善于領(lǐng)悟生命的意義。一個(gè)熱愛自然、熱愛生活的孩子是不可能變壞的。臺(tái)灣有個(gè)學(xué)生，父親是種鳳梨的農(nóng)民，因?yàn)殍b定鳳梨的甜分要在每個(gè)鳳梨上敲3下，幾年下來(lái)，父親敲鳳梨的手指腫得很粗大。學(xué)生很心疼父親，就發(fā)明了一個(gè)可以鑒定鳳梨的甜度的機(jī)器，后來(lái)得了英國(guó)發(fā)明獎(jiǎng)的金獎(jiǎng)。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多到周邊游玩，不要躲在家里看電視玩手機(jī)，也常常建議家長(zhǎng)多帶孩子出去走走看看，這里的“走出去”不豪華的旅游，而是自助式的，去看不同的風(fēng)土人情，去看不同地方的人不同的生活狀態(tài)。對(duì)自然界美麗事物本能的著迷，對(duì)世界事件的感悟，這一切也是一種無(wú)聲無(wú)形的學(xué)習(xí)，是一種洗滌和陶冶，時(shí)常體悟和思考，人的心靈和素養(yǎng)都會(huì)得到升華。認(rèn)識(shí)到世界的廣大，眾生的艱辛，才能認(rèn)識(shí)到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界，保持一顆感恩快樂(lè)的心。

當(dāng)然快樂(lè)學(xué)習(xí)不是讓孩子逃避學(xué)習(xí)中的困難，宣揚(yáng)學(xué)習(xí)是一件很容易很隨便的事。相反，學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)所依賴的，更多的是自控力、專注度和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子要面對(duì)的不僅是知識(shí)，更要有毅力、恒心、克服困難的勇氣等重要的非智力因素。我所提倡的快樂(lè)學(xué)習(xí)就是要營(yíng)造一種環(huán)境，讓孩子以良好的狀態(tài)融入其中，喚醒孩子的求知欲，鍛煉孩子的探索精神，鼓勵(lì)孩子的質(zhì)疑、創(chuàng)新精神，讓孩子在一種痛并快樂(lè)的狀態(tài)中不斷學(xué)習(xí)、不斷超越、不斷成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣而后得到滿足本身就是快樂(lè)的，克服困難而后建立自信，體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)本身也是一種快樂(lè)，自小樹立起積極向上，敢于挑戰(zhàn)困難的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們長(zhǎng)大后保持一顆快樂(lè)幸福的心更是我們教育的終極目標(biāo)。