趙秀芳

新課程理念的實(shí)施，對(duì)教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點(diǎn)。語(yǔ)文課程是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具的一統(tǒng)。基于它的重要地位，作為語(yǔ)文教師，我高度重視，密切關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展，力爭(zhēng)通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了這個(gè)目標(biāo)，我不斷研究探索，取得了初步成效。

1 巧設(shè)巧引激發(fā)興趣

語(yǔ)文教師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準(zhǔn)確有刻畫(huà)，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。例如：在講《千里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，學(xué)生對(duì)于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的思想感情，所以教師必須激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。我用低沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動(dòng)，1976年1月11日下午，首都百萬(wàn)群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車(chē)沉痛告別，直到今天，十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿(mǎn)懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學(xué)生一開(kāi)始上課，神情就很專(zhuān)注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問(wèn)題中學(xué)生也帶著崇敬，愛(ài)戴之情。這六準(zhǔn)確地感受到文章的寫(xiě)作基調(diào)，與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破了難點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不是很呆板接受而是主動(dòng)積極地獲取。

2 關(guān)注學(xué)生的閱讀期待

知識(shí)的理解、內(nèi)化、運(yùn)用有其過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)在注重以上過(guò)程中，不應(yīng)停留在本身的完整性，而應(yīng)體現(xiàn)誦讀、積累、遷移，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)引路的目的。學(xué)生的閱讀期待視野是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要正確分析，把握學(xué)生閱讀期待視野，利用其閱讀期待提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建。學(xué)生的期待視野，以突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力。學(xué)生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學(xué)了《 少年閏土 》，通過(guò)教師的閱讀提示，去閱讀《故鄉(xiāng) 》，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)拋磚引玉的作用；反之學(xué)生讀了相關(guān)資料，搜集了有關(guān)信息，課堂教學(xué)也會(huì)如沐春風(fēng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，閱讀興趣會(huì)更加濃厚。

3 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1 .激發(fā)創(chuàng)新興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。引起興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的良好的開(kāi)端。每一個(gè)孩子都容易對(duì)新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點(diǎn)，他們常常會(huì)渴盼得到結(jié)論，會(huì)認(rèn)真、積極地去探究。例如在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中，見(jiàn)到過(guò)哪些玻璃？有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答：“有透明玻璃，能遮風(fēng)擋雨并且明凈透亮?！薄皩毷{(lán)玻璃，非常漂亮?！薄把b飾玻璃，上面布滿(mǎn)美麗的花紋?！薄捌?chē)玻璃，很結(jié)實(shí)?！薄疫m時(shí)夸獎(jiǎng)，同學(xué)們知道的真不少，我們今天要學(xué)一篇課文，就是有關(guān)玻璃的。出示課題后問(wèn)“新型”是什么意思？學(xué)生理解后追問(wèn)，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，主動(dòng)發(fā)言：“我想知道有哪些新型玻璃？”“它們都是什么樣的玻璃，什么特點(diǎn)？”“它們有什么特殊的作用？”“是誰(shuí)這么聰明發(fā)明出來(lái)的？”“它們是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？用什么做成的？”我則抓住契機(jī)，鼓勵(lì)說(shuō)：“那就讓我們趕快來(lái)讀課文，尋找一下答案吧?！贝藭r(shí)，學(xué)生迫不及待地打開(kāi)書(shū)本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀開(kāi)來(lái)，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個(gè)個(gè)體的需要。

2 .激發(fā)求異思維，拓寬思維廣度。在語(yǔ)文教學(xué)中要注意發(fā)散性思維訓(xùn)練，課本只是給我們提供了一種類(lèi)型，一種方法，一個(gè)結(jié)局，是范例，這就要求教師有意識(shí)沖破課本的框架，讓學(xué)生的思維在廣闊的空間馳騁，激發(fā)思維的廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3 .因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)想象力。想象是思維的翅膀，教學(xué)實(shí)踐告訴我，當(dāng)代小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進(jìn)行鍛煉，教師加以點(diǎn)撥，努力培植。如 《 窮人 》 結(jié)尾的補(bǔ)敘 《 桑娜拉開(kāi)帳子后 》 ，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過(guò)硝煙來(lái)到陣地的；陣地上的情景怎樣？戰(zhàn)士們是如何被感動(dòng)的……然后，以《硝煙中》為題，練習(xí)想象性擴(kuò)寫(xiě)。

4 用電教手段激發(fā)興趣

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)度的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀(guān)、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮明的色彩，逼真的外形，連續(xù)的動(dòng)作，極易引起小學(xué)生的注意和興趣。每當(dāng)打出幻燈，播放錄相，錄音機(jī)時(shí)，孩子們的注意力馬上被吸引了，新奇精彩的畫(huà)面令學(xué)生驚嘆不已，優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很優(yōu)秀的描寫(xiě)文，通過(guò)描寫(xiě)桂林山水美麗景色激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)桂林，就文章中的語(yǔ)言文字也難以打動(dòng)學(xué)生的心，對(duì)作者描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。如果一放錄音相片，優(yōu)美畫(huà)面展現(xiàn)在面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂(lè)，學(xué)生回完全陶醉于桂林山水美麗的畫(huà)卷，真會(huì)有“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”之感，他們的熱愛(ài)自豪之感便油然而生，這也突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5 利用課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

課程標(biāo)準(zhǔn)以“知識(shí)和能力” ， “過(guò)程和方法” ， “情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到這“三重”之一的位置。這 要求教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，把視角中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。我在課堂上給他們創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高。如教學(xué)“養(yǎng)花”，通過(guò)課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂(yōu)、哀、樂(lè)等理解得相當(dāng)深刻，并結(jié)合實(shí)際談到環(huán)境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來(lái)，把課堂的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程中的主體。促使老師把重點(diǎn)落實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題，即把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來(lái)。

總之，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)施中汲取營(yíng)養(yǎng)、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)。不斷豐富自己、充實(shí)自己、完善自己。，不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念適應(yīng)新時(shí)代的需要。當(dāng)然，在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、提高自己；在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展自己、激勵(lì)自己成長(zhǎng)。