哈斯

1 激發(fā)興趣，融注情感，主動創(chuàng)造

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。

兒童對美術很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，但這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”、“我喜歡”的層面上。這種興趣容易轉移也容易波動。美術教學激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上，叫做“動機呼喚”。動機呼喚就是把兒童原有的興趣導向內化，將表面熱情轉化為主動從事的推動力，使之成為積極主動的參與者。 激發(fā)興趣需要貫穿美術活動的始終，不斷地激勵兒童的積極性和自信心。在美術創(chuàng)造過程中，興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動，在結束時要把兒童的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的美術活動的需求和期待中。

因此，在美術教學中我注意運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，激發(fā)兒童強烈的興趣和學習知識技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動打下良好的基礎。

如執(zhí)教《怪獸》一課時，我設計了“學生畫動物”和“教師變魔術”環(huán)節(jié)變出了各種有趣的怪獸導入教學，巧妙地揭示了課題，強烈地激發(fā)了學生的興趣。不僅讓學生帶著非常好奇和充滿探究的心情進入新課的學習，并且在輕松愉快的氛圍中引導學生了解、掌握了怪獸的基本造型：以各種不同動物形象組合成的形態(tài)。然后我在與學生共同探究其表現(xiàn)方式，變化規(guī)律，啟發(fā)兒童抓住動物特點進行想像創(chuàng)造，讓兒童在此過程中創(chuàng)造出有表現(xiàn)技巧、有審美效果、有象征意義的怪獸形象。從了解怪獸到引出“中國人的象征——龍”的學習，教學過程環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，主題深化，充滿情感，學生學習興趣很高，作品形象生動又具感染力。

2 啟發(fā)思維，營造氛圍，生動創(chuàng)造

兒童美術教學的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動的表達欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動態(tài)結合。兒童美術教學的主體是孩子，教師只是作為學習活動的引導者、支持者、合作者，要讓孩子在寬松、自由、無拘無束的環(huán)境中學習。在一定的主題或題材范圍下，讓兒童自己去進行構思、設計、選材、創(chuàng)作，教師在此過程中加強指導，用生動形象富有啟發(fā)性的語言幫助兒童克服美術中的困難。

人美版第十冊《拼貼添畫》一課為我們介紹了一種非常吸引學生的環(huán)保又新穎的藝術創(chuàng)作形式，通過把收集到的廢舊畫報、雜志等圖片進行一定的撕、剪、拼貼再添畫創(chuàng)作成完整的作品。此過程中充滿著一系列的創(chuàng)意和豐富的表現(xiàn)形式，但本課教學存在著課堂創(chuàng)作時間緊、小組合作難度高的挑戰(zhàn)。

于是在教學中，我從“世博會”、“北京奧運”等熱門話題切入，運用生動形象的啟發(fā)性語言，引導學生自由快樂地感受拼貼添畫獨特的審美價值，體驗拼貼添畫的創(chuàng)作樂趣。其間巧妙設計了“師生合作創(chuàng)作”這一教學環(huán)節(jié)，把本課諸多創(chuàng)作要素有機整合，化繁為簡，起到了畫龍點睛的作用，成為了本課的亮點。如對紙材的圖案、花紋和色彩的選擇，主題的構思、立意，剪、撕的方法、拼貼的構圖原則，添畫的表現(xiàn)方法，色彩的對比統(tǒng)一，通過運用這一環(huán)節(jié)，既使學生生動完整地感受、了解了拼貼添畫的創(chuàng)作方法，又較為輕松便捷地掌握了拼貼添畫的合作創(chuàng)作方法。這次教學中，教師既沒有規(guī)定具體的主題，更沒有繁瑣灌輸，而是運用“不教而教”的方法，循序漸進地啟發(fā)思維，營造寬松自由的氛圍，增強創(chuàng)作的自信，發(fā)掘出兒童美術創(chuàng)作的潛能，提高兒童的想像創(chuàng)造能力，使兒童從想不到、畫不出到想得多、畫得好，從而在非常有限的時間內創(chuàng)作出了“兔年大觀園”、“卡通樂園”、“春游”、“秋游”、“海寶運動會”等等主題積極、創(chuàng)意獨特、形式豐富、多姿多彩的作品。

3 培養(yǎng)技能，拓展視野，靈動創(chuàng)造

1.注重培養(yǎng)智力技能

所謂智力技能是指認識能力與操作性知識和能力結合在一起的技能。美術離不開感知、觀察和想像等認知活動，也離不開圖形、色彩等符號媒介，把這兩方面有機地結合在一起就構成為智力技能，這也是把美術技能與智力結合的指導方法。

在美術活動課教學中，我也以創(chuàng)造力培養(yǎng)為中心，有目的有計劃、循序漸進地進行技能的指導與訓練。圖畫主要是通過圖形和色彩來表現(xiàn)的，我常常運用各種生動活潑的形式教孩子多認識色彩和圖形，充分鼓勵孩子們自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想像，根據(jù)自己的審美情趣，運用自己掌握的工具材料，調動全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象。因為只有讓孩子們深刻地體驗感受美術欣賞、創(chuàng)作過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術技能的指導和訓練才能真正產生效果。

2.充分拓展創(chuàng)作視野

兒童美術具有綜合性，融合德、智、美等多元素質的培養(yǎng)，需要多領域交叉，自我表達與創(chuàng)造性表現(xiàn)更需要豐富的知識和經(jīng)驗作為基礎。這些基本功，主要來自于“科學”、“社會”、“語言”等領域，來自于各領域的融合以及日常生活，所以我精心組織課外學習以及課內、課外有機結合，讓孩子積累創(chuàng)造內功。

生活是豐富多彩的，在條件允許的情況下要鼓勵孩子多多接觸自然界和社會生活，領略田野風光，以豐富孩子的知識、經(jīng)驗。在引導觀察過程中，適時提些難度適中而具啟發(fā)性的問題，引導他們認真傾聽、仔細觀察，盡量多運用各種感官去認識辨別事物的特征。引導孩子們在觀察的基礎上認真思考，使他們對事物的認識逐漸由感性上升到理性，為順利進行創(chuàng)造活動提供良好的條件。

如《吃蟲草》一課學習中，我一方面訓練學生搜集資料的能力，從書本、網(wǎng)絡、生活中欣賞、了解吃蟲草，拓展視野。另一方面通過視頻、圖片的欣賞、觀察以及辨析、表演、討論等環(huán)節(jié)，讓學生認識自然界中融科學性和趣味性于一體的神奇植物——吃蟲草。了解吃蟲草的種類、特點，如“豬籠草”、“瓶子草”、“毛膏菜”、“捕蠅草”、“毛氈苔”，以及吃蟲草是怎樣吸引蟲子、捕捉蟲子的，吃蟲草為什么吃蟲等等話題。并以各種不同表現(xiàn)形式的作品賞析拓寬思路，充分地啟發(fā)引導學生的想像創(chuàng)造力，使學生積極地運用學過的相關知識和多種表現(xiàn)方法，生動地創(chuàng)作了各種色彩鮮艷、造型有趣的吃蟲草作品，還創(chuàng)新表現(xiàn)了神奇的“捕蟲器”。

創(chuàng)造著的課堂是最精彩的，創(chuàng)造著的兒童是最生動的，創(chuàng)造著的世界是最美麗的！而兒童的創(chuàng)造力并不是與生俱來的，需要教師運用科學的頭腦、保持嚴謹?shù)膽B(tài)度、制定精心的計劃、用心地開展美術學習活動，才能得到最全面的培養(yǎng)、發(fā)展。我深信，當我真正全身心地致力于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)時，兒童們也就擁有了最快樂的成長體驗！