高毓婉

摘 要：本文結(jié)合青少年心理發(fā)展特征，從我國職業(yè)院校青少年道德培養(yǎng)存在的問題入手，進(jìn)行職業(yè)院校青少年道德培養(yǎng)方式的討論。鑒于青少年心理特征與青少年道德培養(yǎng)相互促進(jìn)、互為基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為，可以通過改進(jìn)教學(xué)方法、開設(shè)心理課程、優(yōu)化教學(xué)模式等方法來加強(qiáng)青少年道德培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 青少年 心理特征 道德培養(yǎng)

青年階段是人生中身體和心理發(fā)展最為迅速的階段。職業(yè)院校的學(xué)生多處于此階段，帶有這個(gè)階段青少年的叛逆心理，心理問題增多。因此，職業(yè)院校學(xué)生的道德教育是教學(xué)中很重要的組成部分。

遵循青少年心理特征發(fā)展規(guī)律進(jìn)行道德培養(yǎng)，要抓住其心理特征，以確保培養(yǎng)效果的顯著性。與此同時(shí)，良好的道德修養(yǎng)又會(huì)對(duì)青少年心理發(fā)展產(chǎn)生一系列積極的影響，所以，依托青少年心理特征而進(jìn)行的道德培養(yǎng)迫在眉睫。

一、青少年心理發(fā)展特征

職業(yè)院校中的青少年對(duì)父母的依賴程度慢慢降低，對(duì)于朋友的需求程度逐步升高。這個(gè)階段是人發(fā)展階段中人生觀、世界觀形成的重要階段。尤其是職業(yè)院校的學(xué)生，在青少年時(shí)期學(xué)習(xí)到的是受用一生的從業(yè)能力和生存技能，所以他們應(yīng)該接受到的不只是專業(yè)技術(shù)方向的培訓(xùn)，更重要的是道德準(zhǔn)則方向上的培訓(xùn)。

1.青少年期的心理社會(huì)性任務(wù)

青少年要在自我斗爭和自我認(rèn)同的過程中試圖回答“我是誰”“我在社會(huì)中的位置是什么”等問題。他們?cè)谔剿鬟^生活中各種可能性之后，搜集有關(guān)自我和環(huán)境的信息，并做出決定。在這個(gè)時(shí)期，他們將形成自我認(rèn)同：價(jià)值觀的確立、職業(yè)選擇以及性別認(rèn)同。

2.青少年期的情緒發(fā)展

青少年在謀求獨(dú)立的過程中，在情緒情感上要逐漸脫離父母，表現(xiàn)為自我依靠、主動(dòng)性和對(duì)自己決定的責(zé)任感等等。在這個(gè)階段，青少年的日常情緒體驗(yàn)也會(huì)增強(qiáng)。青少年在探索各種情緒體驗(yàn)時(shí)，他們也在轉(zhuǎn)變和加深對(duì)自身的理解，其情緒與其自我認(rèn)同狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。

3.青少年期的親子關(guān)系

青少年時(shí)期是一個(gè)“交互社會(huì)化”的過程。青少年希望父母表現(xiàn)出三個(gè)方面的品質(zhì)：親近感、心理自主和監(jiān)控。親近感是指父母對(duì)其的關(guān)心、理解、幫助以及陪伴;心理自主是指行為上渴望獨(dú)立與自由，情感上對(duì)父母減少依賴;監(jiān)控是指父母管理孩子的方式，一般方法為交談。

4.青少年期的道德發(fā)展

科爾伯格提出，每個(gè)人的道德都是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展的，青少年的道德發(fā)展進(jìn)入“后習(xí)俗道德水平”。處于這個(gè)階段的人會(huì)進(jìn)行理性思考，看中大多數(shù)人的意志和社會(huì)利益，會(huì)做出正確的事。他們的所作所為是基于自己對(duì)事物對(duì)錯(cuò)的判斷，遵循內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于青少年心理特征的道德培養(yǎng)方式

1.健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視職業(yè)道德

要想實(shí)現(xiàn)青少年道德能力的提升，必須要建立科學(xué)、客觀以及普遍統(tǒng)一的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有標(biāo)準(zhǔn)作為衡量的準(zhǔn)則，青少年才能清楚地認(rèn)識(shí)善惡優(yōu)劣，這對(duì)青少年自我認(rèn)知的形成也有積極作用。此外，職業(yè)院校的青少年還需要結(jié)合專業(yè)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德。

2.提高認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)

道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)是對(duì)道德重要性的有效認(rèn)知。青少年對(duì)于道德知識(shí)缺乏系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。教育者在課堂教學(xué)中，要積極深化青少年的道德認(rèn)知，提高其廣度和深度。并且教師還可以通過情景模擬、角色帶入等教學(xué)方式使青少年更好地理解。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生可以模擬其未來工作場景，創(chuàng)建一些需要以道德準(zhǔn)繩來約束的問題情境，將學(xué)生帶入，舉一反三，將道德教育滲入到細(xì)節(jié)中，深入到真實(shí)生活中去。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，重視社會(huì)作用

青少年發(fā)展時(shí)期父母的作用是不可忽視的，家庭教育也是至關(guān)重要的。父母有榜樣示范作用，也有約束矯正的作用，只有家校聯(lián)系，相輔相成，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)道德培養(yǎng)。社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐從根本上決定了道德教育的最終效果。社會(huì)、家庭和學(xué)校是教育對(duì)象生活的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的一切道德準(zhǔn)則都要經(jīng)過社會(huì)、學(xué)校和家庭生活實(shí)踐的檢驗(yàn)才會(huì)發(fā)生實(shí)際的影響作用。

三、小結(jié)

職業(yè)院校青少年學(xué)生的道德培養(yǎng)是不容忽視的問題，我們要結(jié)合青少年發(fā)展階段渴望獨(dú)立、家庭重要性以及認(rèn)知觀念形成等特征，對(duì)青少年進(jìn)行道德培養(yǎng)，要在鼓勵(lì)、引導(dǎo)的前提下，輔以移情、交流等方法，加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，這樣才能達(dá)到較為有效的結(jié)果。

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（作者單位：大連大學(xué)高等教育研究所）endprint