賀金娥 劉治民 高春燕

學(xué)齡前兒童定義廣泛沒有明確的說法，現(xiàn)在一般認(rèn)為未上小學(xué)大概6歲之前3歲之后的兒童為學(xué)齡前兒童[1]。由于此生長(zhǎng)階段兒童有一定的認(rèn)知能力、模仿性極強(qiáng)又未受教育，所以父母及家庭環(huán)境對(duì)兒童的心理行為問題等有重要的影響，對(duì)于兒童性格的塑造也起著相當(dāng)大的作用。兒童心理行為問題主要包括性格方面如孤僻內(nèi)向、孤獨(dú)等，情緒方面如焦慮、恐懼、暴躁、易怒等，行為上常見有多動(dòng)綜合征等，身心健康方面的問題有兒童生長(zhǎng)發(fā)育緩慢、營(yíng)養(yǎng)不良、齲齒、牙齒排列異常等；家庭環(huán)境影響著兒童的發(fā)育狀況、學(xué)習(xí)能力、情緒變化、身心健康等[2-3]。兒童心理行為問題若不及時(shí)得到關(guān)注，不能減少其發(fā)生將會(huì)對(duì)兒童的身心生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良的影響，針對(duì)這一問題，為了使兒童能夠健康快樂的成長(zhǎng)，我們對(duì)其進(jìn)行調(diào)查并分析研究，結(jié)果總結(jié)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 將愿意配合研究的3～6歲的兒童400人及其父母作為研究對(duì)象，將其分成試驗(yàn)組（200人）和對(duì)照組（200人），試驗(yàn)組兒童男112人，女88人，年齡3～6歲，平均年齡（4.00±1.53）歲，其中父母離異的兒童有56人，父母2地分居的兒童有109人，單親的兒童有23人，遺孤的兒童有12人；對(duì)照組兒童男92人，女108人，年齡3～6歲，平均年齡（4.00±1.88）歲，父母關(guān)系和睦，正常家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童，無兩地分居情況等。2組兒童的性別、年齡、既往生活史、身體狀況等方面差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2 方法 試驗(yàn)組采用兒童心理行為量表CBCL、自制問卷及訪談、家庭環(huán)境量表對(duì)其行為進(jìn)行分析，在專業(yè)的調(diào)查員陪同下，仔細(xì)觀察兒童表現(xiàn)，根據(jù)兒童的行為完善CBCL兒童心理行為量表的表格，并對(duì)其家長(zhǎng)進(jìn)行采訪并與之交流，且家長(zhǎng)自行完成問卷調(diào)查，家庭環(huán)境量表的填寫；對(duì)照組方法同實(shí)驗(yàn)組。統(tǒng)計(jì)2組患者調(diào)查后的家庭環(huán)境與兒童心理行為問題，并對(duì)2者進(jìn)行分析比較。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用“±s”表示，組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用例數(shù)（n）表示，計(jì)數(shù)資料組間率（%）的比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 2組兒童心理行為問題發(fā)生情況 2組兒童經(jīng)過專業(yè)的問卷調(diào)查，及其數(shù)據(jù)分析，試驗(yàn)組的兒童心理行為問題發(fā)生率（28.00%）顯著高于對(duì)照組兒童心理行為問題發(fā)生率（2.00%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表1。

表1 2組兒童心理行為問題發(fā)生情況[n(%)]

2.2 家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響 觀察比較2組兒童心理行為方面，身心健康等情況的發(fā)生與家庭環(huán)境的關(guān)系，試驗(yàn)組問題發(fā)生率（49.00%）顯著高于對(duì)照組的（18.00%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見表 2。

表2 家庭環(huán)境對(duì)兒童的影響[n(%)]

3 討論

通過以上報(bào)告分析可知，家庭生活環(huán)境對(duì)學(xué)齡前兒童心理行為方面的影響巨大，家庭環(huán)境指導(dǎo)著兒童心理行為的發(fā)生發(fā)展，學(xué)齡前兒童具有高模仿能力這就體現(xiàn)在父母即家庭的教育對(duì)兒童的重要性[4]。父母是孩子的第一任老師，對(duì)兒童的心理行為有著潛移默化的影響，父母對(duì)于兒童來說有著重要的存在意義，不僅是兒童的依靠，更是兒童心靈的指導(dǎo)師，未完善兒童心理的健全有著不可替代的作用[5]。家庭環(huán)境良好、父母感情和睦、關(guān)系友善的環(huán)境下成長(zhǎng)的兒童在心理行為問題方面發(fā)生率小，僅有個(gè)別發(fā)生障礙的，可能與先天因素有關(guān)；家庭環(huán)境不好的兒童有著各種各樣心理健康問題，如情緒方面多變化，暴躁、焦慮、多疑、恐懼，性格發(fā)育不完善、缺乏自信、自負(fù)、太過自卑等問題，對(duì)兒童健康方面也有很大影響如發(fā)育遲緩、厭食、挑食、缺乏營(yíng)養(yǎng)、維生素礦物質(zhì)等，特別注意的是學(xué)齡前兒童牙齒的發(fā)育問題，3～6歲的學(xué)齡期兒童正處于替牙列期，此階段兒童不能自主的保護(hù)好牙齒容易造成齲齒牙列排列不整齊等問題，作為父母應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)此期的問題予以干預(yù)治療，這不僅對(duì)牙齒的發(fā)育有重要作用，對(duì)于兒童的身心健康也有重大影響[6-8]。因此家庭環(huán)境與學(xué)齡前兒童心理行為問題密切相關(guān)，為了兒童更好地成長(zhǎng)發(fā)育，全社會(huì)應(yīng)努力塑造家庭和睦，積極向上的和諧家庭風(fēng)氣，讓兒童快樂健康的成長(zhǎng)。本次研究結(jié)果表明：試驗(yàn)組兒童心理行為問題發(fā)生率（2.00%）顯著高于對(duì)照組發(fā)生率（28.00%），試驗(yàn)組（49.00%）綜合影響率顯著高于對(duì)照組（18.00%），差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述，家庭環(huán)境對(duì)于兒童心理行為的影響起著重大作用，二者密切相關(guān)，相輔相成，家庭環(huán)境與兒童的身心健康密不可分，為了更好地促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育應(yīng)注意維護(hù)家庭環(huán)境的友善和睦，努力營(yíng)造一個(gè)利于兒童成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

[1] 顧莉萍，陳昂，鄧成，等.學(xué)齡前兒童心理行為問題與家庭環(huán)境關(guān)系的調(diào)查[J].臨床兒科雜志，2014,32（10）:965-969.

[2] 何曉玲，顧莉萍，鄧成，等.3-4歲兒童心理行為發(fā)展與家庭環(huán)境、年齡、性別關(guān)系研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2011，19(3)：259-262.

[3] 朱國(guó)偉，郭雯，王舒華，等.上海市徐匯區(qū)4-6歲學(xué)齡前兒童行為問題的現(xiàn)況調(diào)查[J].實(shí)用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，19(4)：561-562.

[4] 鐘寶亮，陳紅輝，張建芳，等.武漢市兒童少年行為問題的檢出率及相關(guān)因素[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2010，24(11)：833-838.

[5] 張春梅.兒童心理衛(wèi)生在兒童保健中的重要性分析[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2013,19（18）:160-161.

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[7] 胡敏，靜進(jìn).學(xué)齡前兒童行為問題影響因素進(jìn)展[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011，32(4)：509-512.

[8] 葉春紅，顧莉萍，李璟，等.中山市學(xué)齡前兒童行為問題與家庭環(huán)境關(guān)系的調(diào)查研究[J].中國(guó)兒童保健雜志，2013,21(4)：224-225.