江蘇泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興中心小學（223700） 朱為國

由賞到創(chuàng)，兒童詩教學的有效途徑

江蘇泗陽縣眾興鎮(zhèn)大興中心小學（223700） 朱為國

兒童詩情感真摯，想象奇特，語言淺顯，深受學生的喜愛。教學兒童詩，要設置懸念，讓學生在誦讀欣賞中發(fā)現(xiàn)秘密；讓學生進行個性化體驗，在品析欣賞中探索秘密；落實運用，在言語創(chuàng)作中解構(gòu)秘密。這樣，才能達成提升學生欣賞與寫作能力的目標。

童詩教學 欣賞與創(chuàng)作 設置懸念 個性體驗 落實運用

兒童詩情感真摯，想象奇特，語言淺顯，深受學生的喜愛。教材中選入兒童詩，旨在滋養(yǎng)學生性靈，促進學生言語智慧和生命質(zhì)量的有效提升。那在閱讀教學中，如何才能充分提升兒童詩的教學效益呢？

一、設置懸念，在誦讀欣賞中發(fā)現(xiàn)秘密

兒童詩源自兒童內(nèi)心深處，是兒童心靈的語言，這對于學生本沒有秘密可言。教學中，教師就是要通過設置懸念，在學生意識中埋下兒童詩的種子，喚醒學生的審美期待，充分調(diào)動學生探究的積極性，培養(yǎng)學生語言表達能力。如，在教學《送給盲婆婆的蟈蟈》時，教師發(fā)現(xiàn)學生對“咯咯”“呵呵”“滋滋”等疊音詞的節(jié)奏和音長掌握不到位，就示范朗讀指導，讓孩子感受疊音詞在唇齒間造成的停頓，體驗疊音詞特有的曲折、跳躍的動感。隨后，設置懸念：“朗讀這些疊音詞，你能體會到什么？”引導學生從注意疊音詞的發(fā)音技巧轉(zhuǎn)向?qū)ΟB音詞表達效果的深層次探究。適時的懸念刺激，激發(fā)了學生再次誦讀的熱情，促使孩子自覺關注兒童詩語言的節(jié)奏美和韻律美，融進自己的理解和體驗，感悟到詩歌表達的思想感情。

純粹性的朗讀必然會陷入機械重復的泥沼，而在誦讀中給予學生必要的懸念刺激，引領學生在產(chǎn)生秘密、揭示秘密、把握秘密的過程中，體驗解開兒童詩語言秘密的思維快感，誦讀欣賞就會變得興趣盎然。

二、個性體驗，在品析欣賞中探索秘密

1．兒童本位，辨析詞語

兒童詩的語言基于兒童獨有的看待世界的方式和心理規(guī)律，契合學生內(nèi)在的心理需要，是源自于兒童意識的本我語言。因此，教師應該放手讓學生潛入詩歌內(nèi)部，探尋語言表達的特色，自主選擇言語秘密的價值點，從自己的角度對詩歌進行思考。如，在教學《真想變成大大的荷葉》一文，教師引導學生潛心會文，感知兒童詩語言獨特的表達方式。有的學生指出：“詩歌中前后一共出現(xiàn)了六次‘真想變’。不是說文章用詞不能重復嗎？為什么在這里卻出現(xiàn)這么多次呢？”于是，教師順勢引導學生探究思考。學生在誦讀詩歌時，以自身對兒童詩獨有的敏感體驗，探尋出詞語表達的精妙，并感知其背后蘊藏的秘密。而這一揭示秘密的過程正是強化學生體驗悅納表達的過程，形成對兒童詩秘密的有效探索的精神。

2．化物為己，感悟修辭

兒童詩是有生命的，它將客觀世界中平凡事物刻畫得靈動而富有生趣。這主要得益于作者通過豐富而夸張的想象，將種種事物當成具有生命意識的人進行描寫，情感濃郁。例如，《秋天》這首兒童詩就以生動的語言，多種修辭手法，將秋天自然風景和各種水果成熟的景象描繪得神形畢現(xiàn)。在教學中，教師在學生感知詩歌內(nèi)容的基礎上，聚焦在比喻、擬人等修辭上，引導學生關注作者如何將主觀情感與現(xiàn)實事物有效鏈接，感知修辭的準確性和形象性，最后通過仿述仿寫的方式進行表達練習。這樣，實現(xiàn)從知識理解到技能掌握的飛躍。

三、落實運用，在言語創(chuàng)作中解構(gòu)秘密

兒童詩作為一種典型的詩性語言，蘊含著豐富的創(chuàng)作技巧和表達秘妙，值得學生借鑒仿照、積累運用。因此教師除了引領學生欣賞文本的秘妙之外，更要著力于言語的創(chuàng)作實踐，激勵學生積極嘗試用兒童詩表現(xiàn)眼中的世界與生活。例如，在教學《水鄉(xiāng)歌》之后，教師先引領學生在欣賞中明晰作者是從體現(xiàn)水鄉(xiāng)特質(zhì)的典型事物“水”和“船”入手，然后選擇富有深遠意境的“夢”結(jié)題的創(chuàng)作思路。在學生充分體察這一嚴謹而有序的理性創(chuàng)作主線后，教師順勢揭示言語結(jié)構(gòu)形式：

這種類似“完形填空”的寫作思路設計，實際是一種思維導圖的寫作指導。它運用圖文并茂的方式引導學生，對文本進行拓展補充。至此，學生在學習文本中進行扎實的語用訓練，成功揭示了創(chuàng)作的內(nèi)在秘密，更習得文本創(chuàng)作的方法，使得兒童詩由賞到創(chuàng)的教學之旅畫上了完美的句號。

兒童詩賞析解密的過程，亦是認知升華、有效創(chuàng)作的意義重構(gòu)過程。只要教師能從兒童發(fā)展的高度，整體觀照兒童詩的欣賞和創(chuàng)作活動，充分發(fā)掘文本中的隱性秘密，選擇最佳的教學方式，就能讓學生的理解和寫作能力都得到提高。

（責編 韋 雄）

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1007-9068（2015）22-029