劉雪梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊的設(shè)計(jì)和實(shí)施

劉雪梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

“工作坊”是目前流行的一種提升自我能力的學(xué)習(xí)方式。船體結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)課程有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有需要?jiǎng)邮滞瓿傻木唧w任務(wù)，最后的成果具有可評(píng)估性，符合工作坊的特點(diǎn)。因此，從適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成果、適宜的設(shè)計(jì)流程和有效的評(píng)估三個(gè)步驟對(duì)船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，真正做到“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對(duì)接，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，提高了學(xué)生識(shí)讀船體分段生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖紙的能力。

船體結(jié)構(gòu)；模型制作；工作坊

渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年的改革、教學(xué)理念的更新及實(shí)踐，特別是經(jīng)過國家骨干高職院校建設(shè)，專業(yè)建設(shè)已比較完善并形成鮮明特色。為了更有效地實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、“基于工作過程”的課程體系、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式、“雙師型”建設(shè)思路教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的評(píng)價(jià)體系，目前應(yīng)該積極探索一些更有效、更適合專業(yè)本身的教學(xué)方法和方式，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“工作坊”是目前流行的一種提升自我能力的學(xué)習(xí)方式?！肮ぷ鞣弧笔且砸幻谀硞€(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，組建一個(gè)小團(tuán)體，小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過思考、討論、相互交流、實(shí)踐等多種方式，共同探討某方面的課題，從而發(fā)展所需的能力。

適合使用工作坊的課程需要具備以下條件，一是有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果；二是有需要?jiǎng)邮滞瓿傻木唧w任務(wù)；三是最后的成果具有可評(píng)估性。

船體結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)課程為期3周，實(shí)踐內(nèi)容為識(shí)讀船體分段生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖紙，并根據(jù)圖紙，使用鉗工工具、木工工具、薄鐵板、膠合板、木材及紙板等制作船舶分段結(jié)構(gòu)模型，通過模型制作，加深對(duì)船體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，從而掌握船體建造工作過程中圖樣的識(shí)讀和必要的繪制，使教學(xué)過程與工作過程相一致。

船體結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)課程具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即能看懂船體分段生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖紙；具體的任務(wù)是根據(jù)這套圖紙，制作船體分段結(jié)構(gòu)模型；最后的實(shí)際模型成果，可以通過尺寸、結(jié)構(gòu)形式及連接方式等方面進(jìn)行評(píng)估。所以船體結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)課程非常適合使用工作坊。

“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”的設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)從適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成果、適宜的設(shè)計(jì)流程和有效的評(píng)估3個(gè)步驟進(jìn)行。

1 學(xué)習(xí)成果

制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)，設(shè)定有針對(duì)性的清晰的學(xué)習(xí)成果。所謂學(xué)習(xí)成果，是指在獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后所能夠做到的事情，就是說在指定情況下，能夠在一項(xiàng)任務(wù)中表露出所具備的能力。

學(xué)習(xí)成果可以分為知識(shí)成果、技能成果和態(tài)度成果。知識(shí)成果，是學(xué)生應(yīng)該知道的，例如專業(yè)知識(shí)；技能成果，是學(xué)生能夠做到的，例如專業(yè)技能；態(tài)度成果，是學(xué)生做事的態(tài)度，例如工作態(tài)度、個(gè)人目標(biāo)、價(jià)值觀等。

船體結(jié)構(gòu)模型制作實(shí)訓(xùn)課程有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是能夠識(shí)讀船體分段生產(chǎn)設(shè)計(jì)圖紙，所以首先研究的內(nèi)容就是圍繞這個(gè)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)成果

2 設(shè)計(jì)流程

選出適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)活動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)成果。工作坊的最大特點(diǎn)是可以共同參與，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對(duì)話溝通、共同思考、進(jìn)行調(diào)查與分析、提出方案或規(guī)劃，并一起討論讓這個(gè)方案付諸實(shí)施，甚至可以實(shí)際動(dòng)手操作，換句話說，工作坊能利用一個(gè)比較輕松、有趣的互動(dòng)方式，將上述這些事情串聯(lián)起來，成為一個(gè)有系統(tǒng)的過程，從而發(fā)展所需的能力。

2.1 研究思路

2.1.1 資訊的分享

將原有的基本資訊共同分享，通過這樣的分享過程，可以共同討論、交換意見，進(jìn)而凝聚意識(shí)。

2.1.2 小組提案設(shè)計(jì)

主要利用分組討論的方式，讓同學(xué)之間可以互相交流意見、共同創(chuàng)造，有利于后面活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.1.3 全體表達(dá)意見

各小組發(fā)表共同討論出來的成果，和其他小組互相交流，共同思考出一個(gè)最適合的方向，延續(xù)伸展至之后的活動(dòng)上。

2.2 研究方法

2.2.1 研究和借鑒成功的工作坊實(shí)例

調(diào)研、收集準(zhǔn)備資料，研討和學(xué)習(xí)成功的工作坊實(shí)例，通過學(xué)習(xí)能夠了解一個(gè)有成效的工作坊所需要的主要元素及工作坊的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并按照這些知識(shí)，設(shè)計(jì)和推行“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”。

2.2.2 分析所設(shè)計(jì)和推行的工作坊特點(diǎn)

“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”主要是發(fā)展學(xué)生具備在船體建造工作過程中圖樣識(shí)讀和必要的繪制能力，主要是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)習(xí)，即根據(jù)圖樣進(jìn)行船體分段結(jié)構(gòu)模型的制作，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3 設(shè)計(jì)工作坊的流程

應(yīng)用“欲往何方”“何以前往”“怎知到達(dá)”這一循環(huán)過程，設(shè)計(jì)“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”的流程。工作坊的流程如表2所示。

3 有效評(píng)估

有效評(píng)估主要是研究設(shè)計(jì)評(píng)估方法，評(píng)估方法不僅可以證明成果，還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。評(píng)估的目的可以是建設(shè)性的，也可以是綜合性的。建設(shè)性的，是為學(xué)生提供意見以提升學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的表現(xiàn)并不會(huì)被評(píng)分；綜合性的，需要為學(xué)生評(píng)分，評(píng)分是反映學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)成效的程序。

“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”評(píng)估的重點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)習(xí)成果及回饋，并促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以從以下3個(gè)方面入手進(jìn)行評(píng)估的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.1 知識(shí)評(píng)估

評(píng)估學(xué)生學(xué)到什么，可以做什么。“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”主要是評(píng)估學(xué)生船體圖樣的識(shí)讀能力，通常是通過最后學(xué)生制作的分段結(jié)構(gòu)模型來進(jìn)行評(píng)估。分段結(jié)構(gòu)模型的大小、組成、結(jié)構(gòu)形式，分段中構(gòu)件的位置、尺寸及相互連接方式的正確與否，直接反應(yīng)在圖紙識(shí)讀的能力上，換句話說，看不懂圖，就做不好模型。模型制作分值占總成績(jī)的80%，其中教師與學(xué)生的評(píng)分比例各占一半。

表2 工作坊的流程

3.2 評(píng)估作為學(xué)習(xí)

建立學(xué)生自我評(píng)估的能力，從知識(shí)、技能、態(tài)度等方面來評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。在“船體結(jié)構(gòu)模型制作工作坊”任務(wù)完成的過程中，從自己參與的程度、知識(shí)的掌握、技能的提高、所需識(shí)圖能力的發(fā)展、同學(xué)間的交流和合作、解決問題的能力等方面客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)估，同學(xué)自己為自己打分。自我評(píng)估是學(xué)生自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過程，用自我評(píng)估的結(jié)果來指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)和控制自己的偏差，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)這部分成績(jī)也在一定程度上反映了態(tài)度成果，分值占總成績(jī)的10%。

3.3 過程的評(píng)估

在“工作坊”任務(wù)實(shí)施過程中，采用不同的評(píng)估模式，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成果，評(píng)估的內(nèi)容廣泛且方法靈活，主要針對(duì)學(xué)生對(duì)“工作坊”的參與，目的不是指出對(duì)錯(cuò)、打分?jǐn)?shù)及評(píng)定學(xué)生，而是要讓學(xué)生積極參與，反思所需，知道自己學(xué)到什么、做到什么及怎樣改進(jìn)。教師不是用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)或提供一些答案給學(xué)生，而應(yīng)該給學(xué)生一些改善的可行性建議，讓他們有參與的機(jī)會(huì)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)，提高能力。這部分分值也占總成績(jī)的10%。

“工作坊”突出能力的培養(yǎng)，有具體的工作任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生可主動(dòng)參與設(shè)計(jì)和實(shí)施“工作坊”的整體流程，并可以得到及時(shí)和專業(yè)的意見或反饋，學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)并可以把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，真正做到“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合，“工作坊”適應(yīng)船舶工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特色，能夠使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對(duì)接，符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。針對(duì)各工作崗位設(shè)計(jì)和實(shí)施的“工作坊”，可以按照相應(yīng)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，從而使專業(yè)人才的培養(yǎng)水平得到提升。

[1]左靖,董冰峰.工作坊[M].北京:新星出版社,2010.

[2]李藍(lán).工作坊的設(shè)計(jì)和實(shí)施[Z].香港:香港理工大學(xué),2014. [3]高彥鳴,梁永基.如何設(shè)計(jì)與推動(dòng)工作坊論[Z].香港:香港科技大學(xué),2010.

[4]劉禹,王來福.基于工作坊的高等教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(1):93-96.

[5]劉雪梅.船體識(shí)圖與結(jié)構(gòu)制作實(shí)訓(xùn)[M].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué)出版社,2014.

［責(zé)任編輯：劉 月］

The Design and Implementation of"Hull Structure Model Production Workshop"

LIU Xuemei
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

"Workshop" is an increasingly popular learning way to improve self ability.Hull structure model production training course has clear learning objectives,specific tasks which need practice.Its final results can be evaluated,having workshop's characteristics.Therefore,the design and implementation of"hull structure model production workshop" in the three steps of appropriate learning outcomes,the suitable design process and effective evaluation,truly realize" teaching,learning,practicing" organically integration,teaching process and production process effectively docking,in accordance with professional personnel training requirements,to improve students'recognition ability of hull subsection production design drawings.

hull structure;model production;workshop

G712

A

2095-5928（2015）06-48-04

2015-09-25

2015-2016年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目（LZY15188）

劉雪梅（1966-），女，黑龍江齊齊哈爾人，教授，碩士，研究方向：船舶與海洋工程。