編號(hào)：H1（2014）9-04-02

作者：劉海濤

摘要：博客的開(kāi)放和互動(dòng)功能，為作文教學(xué)注入了源頭活水，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向了網(wǎng)絡(luò)，走向了社會(huì)；讓封閉的課堂開(kāi)放起來(lái)；讓教學(xué)延伸到課外；讓學(xué)生真正成為習(xí)作的主人，真正互動(dòng)起來(lái)。

作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。它不僅能考察學(xué)生的知識(shí)水平，還能有效地檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。因此，作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。然而，作文教學(xué)在教學(xué)改革中始終沒(méi)能邁出很大的步子，依舊是圍繞教材，局限在班級(jí)范圍之內(nèi)的說(shuō)教式的教學(xué)。

新課標(biāo)指出：要著力構(gòu)建開(kāi)放和具有活力的課堂。作文教學(xué)自然不能例外。如何讓作文教學(xué)開(kāi)放和具有活力呢？我們利用現(xiàn)代教育裝備，建立博客作文教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)，將作文教學(xué)置于其中，使作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放，由沉悶走向互動(dòng)，為作文教學(xué)注入了源頭活水。

一、跳出班級(jí)教學(xué)的圈子，讓作文課堂“開(kāi)放”起來(lái)

小學(xué)生寫(xiě)作文，最大的障礙在于素材單一，缺乏真正的生活體驗(yàn)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。而同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，往往在一起學(xué)習(xí)多年，經(jīng)歷也很相似，要想寫(xiě)出一些新穎的題材，難度自然很大。而博客的開(kāi)放性正好彌補(bǔ)了這一缺陷。我們?cè)谌Ｖ小⒏吣昙?jí)統(tǒng)一建立班級(jí)博客，教學(xué)時(shí)，我們將作文的要求發(fā)到博客中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，把自己的獨(dú)特的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)。由于班級(jí)多，學(xué)生也多，各自的經(jīng)歷自然也多了。學(xué)生在博客中看別人的經(jīng)歷時(shí)，也能激起自己很多的回憶，這樣也有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，作文題材自然豐富多了。平常我們的作文教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)題目，學(xué)生往往只能提供十個(gè)左右的題材，很多是雷同的。在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的作文往往千篇一律。有了博客作文的平臺(tái)之后，一個(gè)題目下來(lái)，至少能達(dá)到三、四十個(gè)題材，有些甚至更多。有了豐富的題材，學(xué)生作文自然有了更多的選擇。

二、打破傳統(tǒng)的修改方式，讓學(xué)生真正“互動(dòng)”起來(lái)

作文教學(xué)，不僅要重視教，更要注重改，尤其是讓學(xué)生參與到修改的過(guò)程，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的技巧，提高寫(xiě)作能力。

老師們通常的做法是，集中指導(dǎo)修改，讓學(xué)生依據(jù)老師的意見(jiàn)自主修改，或是以小組為單位，進(jìn)行互改。但是，由于課堂和時(shí)間的局限，學(xué)生的修改往往起不到很好的效果，而且，修改的人員也有限。教師在課堂集中修改的人數(shù)則更是有限。因此所謂的課堂讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，成了部分人的互動(dòng)。

博客引入作文教學(xué)，能有效地最大限度地讓學(xué)生參與到作文的修改過(guò)程中來(lái)。這種網(wǎng)絡(luò)修改評(píng)論的方式不僅沒(méi)有了課堂的約束，也沒(méi)有時(shí)間的限制，學(xué)生可以盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。學(xué)生的修改便可以實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”和“多對(duì)一”，達(dá)到真正的作文修改過(guò)程的互動(dòng)。

我在教學(xué)“精彩的辯論會(huì)”這篇作文時(shí)，學(xué)生將寫(xiě)好的作文上傳班級(jí)博客，之后全班全年級(jí)的學(xué)生都可以看到，并參與到修改中來(lái)。有的學(xué)生的評(píng)論竟然多達(dá)二十多條，這在平時(shí)的課堂上是不可能做到的。有的學(xué)生提出的意見(jiàn)很具體，將有些學(xué)生寫(xiě)得不具體的過(guò)程，給他一一展示，有的學(xué)生則提出人物描寫(xiě)不到位，有的則提出辯論的場(chǎng)面要加以描寫(xiě)，還有的提出了語(yǔ)言上要尖銳，體現(xiàn)辯論的風(fēng)格，有的參與了辯論的學(xué)生，甚至直接告訴別人，自己當(dāng)時(shí)說(shuō)的內(nèi)容是什么……

（作者單位：江西省安?？h平都一小343200 ）