產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是動(dòng)態(tài)的，所以學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，不能一成不變，更不能有什么條件就辦什么專業(yè)、什么專業(yè)成本低就辦什么專業(yè)。

河南省教育廳廳長(zhǎng)朱清孟指出，河南將采取建立動(dòng)態(tài)的專業(yè)設(shè)置調(diào)整機(jī)制、改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、加大產(chǎn)教融合力度等措施，使學(xué)生既有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)際技能。

發(fā)展職業(yè)教育的核心動(dòng)力，是用市場(chǎng)的力量讓學(xué)生在市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如果一個(gè)混日子的公務(wù)員、白領(lǐng)就不如一個(gè)優(yōu)秀的車工、焊工掙得多，人們自然而然就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)者的態(tài)度。希望用市場(chǎng)的力量對(duì)應(yīng)上層建筑的調(diào)整，使勞動(dòng)變得更光榮。

中華職業(yè)教育社副總干事楊農(nóng)這樣表達(dá)自己對(duì)職業(yè)教育的期盼。

對(duì)口升學(xué)和單招計(jì)劃都是經(jīng)省教育考試院控制核定的，學(xué)校不能隨意增減名額。目前社會(huì)對(duì)中職學(xué)校“升學(xué)名額少”的抱怨，我們也感到委屈。

四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)吳明軍指出，因?yàn)榉纸o中職的指標(biāo)很少、中職升高職比例較低，導(dǎo)致了中職學(xué)生升學(xué)的興趣和積極性不高。

一是要進(jìn)一步明確職業(yè)教育的定位。從制度層面打通職教生從高中到研究生的上升通道，架起人人皆可成才“立交橋”，打破個(gè)人發(fā)展的天花板。二是要全面深化改革。要樹立正確的人才觀，改變歧視性政策。要深化辦學(xué)方向和課程體系改革。要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，讓職業(yè)教育發(fā)展更加“職業(yè)”、更有特色。

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)建議，提升職業(yè)教育的吸引力，需要做到以上幾個(gè)方面。

工廠能生產(chǎn)一模一樣的杯子，學(xué)校能嗎？每個(gè)孩子都不一樣。職業(yè)教育非“制器”，而是育人。

天津職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)董剛強(qiáng)調(diào)，教育就是全面育人，把學(xué)生變成他自己。除了教給孩子一技之長(zhǎng)，重要的就是學(xué)校文化賦予他獨(dú)特的東西。

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏了解，加上普通高中擴(kuò)招，他們往往會(huì)隨大流選擇普高；城市家長(zhǎng)要面子，認(rèn)為孩子讀職校，面子上掛不住。

安徽華夏旅游學(xué)校創(chuàng)辦人王衛(wèi)東指出，要把學(xué)生吸引過來讀職校，最根本的是要重構(gòu)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職教的認(rèn)識(shí)。