編號(hào)：G40（2014）11-02-02

作者：趙海波

班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)、更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。那么，班主任工作應(yīng)注意哪些問題呢？

一、只給考砸同學(xué)做思想工作

一次較大的考試之后，班級(jí)位次發(fā)生較大調(diào)整，一般認(rèn)為失敗者灰心喪氣，信心受挫；成功者信心十足，志在必得。這只是常態(tài)的推理，事實(shí)上并非完全如此，許多學(xué)生在考試受挫后變得發(fā)憤圖強(qiáng)，甚至越挫越勇；而考試享受成功喜悅的學(xué)生相當(dāng)一部分卻是忘乎所以，自以為是，這就是一個(gè)班級(jí)往往有一部分學(xué)生的成績(jī)?cè)凇耙贿M(jìn)一退”的怪圈中出不來的原因。如果說一個(gè)班主任要在考后進(jìn)行全方位的思想工作，就不能僅僅關(guān)注到考砸的學(xué)生。學(xué)習(xí)需要有一個(gè)平穩(wěn)的心態(tài)，過于消極或興奮都會(huì)影響學(xué)習(xí)，班主任工作要使每個(gè)學(xué)生盡可能回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，這應(yīng)該是一次考試后的首要任務(wù)。當(dāng)然班主任評(píng)價(jià)學(xué)生要重過程，輕結(jié)果，不能唯成績(jī)論。

二、同樣犯錯(cuò)誤，區(qū)別對(duì)待

一個(gè)學(xué)生往往由于其成績(jī)、品行、習(xí)慣等因素而在班主任心中形成一個(gè)印象，帶班一段時(shí)間后，許多班主任往往已不自覺地將班級(jí)成員分成了“三六九等”。因此，發(fā)生違紀(jì)事件時(shí)也往往第一步是將事和人聯(lián)系起來。一個(gè)表現(xiàn)較差的學(xué)生犯了錯(cuò)就大張旗鼓，不折不扣，要“嚴(yán)肅班紀(jì)班風(fēng)”；而一個(gè)表現(xiàn)較好學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤，班主任就會(huì)多方開脫，給其找臺(tái)階，甚至敷衍了事，不聞不問。事實(shí)上，這樣做不但打擊了表現(xiàn)較差學(xué)生改過的積極性，激起其逆反心理，又給了表現(xiàn)較好學(xué)生以可乘之機(jī)，學(xué)會(huì)找借口及欺騙老師的惡習(xí)。學(xué)生的變化往往很快，差可變好，好可變差。或許在你的一念之間，就“培養(yǎng)”了兩個(gè)落后學(xué)生。

三、實(shí)施所謂的“抓大放小”

班主任工作頭緒多，時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，很多班主任為了節(jié)省精力，一般采取“抓大放小”的做法。即出現(xiàn)大事就嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅處理；對(duì)于小事則采取姑息的態(tài)度，輕描淡寫或放任不管。這樣做的依據(jù)是認(rèn)為只要原則問題不放松，班級(jí)就不會(huì)有事。其實(shí)，這里有一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)問題。推究任何一個(gè)“原則問題”，其產(chǎn)生往往是有誘因或鋪墊的，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦，這也是我們要防微杜漸，把錯(cuò)誤扼殺在萌芽狀態(tài)的原因。所以，想要真正節(jié)省精力，恰恰要從源頭做起，把小事管好，養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才不至于使班級(jí)“先污染，后治理”，付出更大的代價(jià)。

（作者單位：山西省晉城市第二中學(xué)校 048000）