陳英杰，劉　健，唐新軍，崔　龍（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，烏魯木齊 830052）

以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教
——工科大學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐

陳英杰，劉健，唐新軍，崔龍
（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，烏魯木齊 830052）

針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及授課方式與大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生矛盾，不匹配的問(wèn)題，將“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的教學(xué)模式貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，形成“4年不斷線(xiàn)”的工科學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)“課程競(jìng)賽+技能競(jìng)賽+職業(yè)競(jìng)賽+創(chuàng)新競(jìng)賽”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，將競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到塑學(xué)風(fēng)、促教風(fēng)的成效。運(yùn)用工科學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能動(dòng)性、積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，以及提升教師教學(xué)水平有著十分重要的實(shí)踐意義。

以賽促學(xué)；以賽促練；以賽促教；教學(xué)；工科大學(xué)生競(jìng)賽

1　研究背景

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與授課方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃，同時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課與教師的教學(xué)互動(dòng)不佳，也使得教師授課的積極性受到影響。將工科大學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，是促進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)的一條行之有效的途徑。結(jié)合競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能動(dòng)性、積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，以及提升教師的教學(xué)水平有著十分重要的意義。

2　研究?jī)?nèi)容

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式是結(jié)合工程行業(yè)及用人單位的實(shí)際需求，將課程、技能、創(chuàng)新競(jìng)賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，將競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、崗位練兵緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽與教融為一體，以競(jìng)賽為契機(jī)，提高參賽者的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、創(chuàng)新意識(shí)以及教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的整體提高，從而達(dá)到在大學(xué)階段培養(yǎng)工程師綜合素質(zhì)的成效。

“以賽促學(xué)”通過(guò)組織大學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成；“以賽促練、以賽促教”通過(guò)比賽促使學(xué)生動(dòng)手操練、實(shí)踐、創(chuàng)新，提升綜合素質(zhì)；通過(guò)組織、指導(dǎo)競(jìng)賽，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐，提升教師的授課水平及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系、理論與工程相結(jié)合是工科專(zhuān)業(yè)的特殊性，較強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作能力是用人單位的招聘需求。

學(xué)院根據(jù)工科專(zhuān)業(yè)的特殊性及用人單位的需求，開(kāi)展了課程競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、職業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新競(jìng)賽，將這4類(lèi)競(jìng)賽貫穿于學(xué)生大學(xué)本科4年的全過(guò)程，形成“4年不斷線(xiàn)”的工科學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1課程競(jìng)賽類(lèi)

課程競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生工程師素質(zhì)最基礎(chǔ)的競(jìng)賽單元，是關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程競(jìng)賽主要由水利與土木工程學(xué)院牽頭組織新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)的大一學(xué)生參加的競(jìng)賽。課程競(jìng)賽主要涉及課程“工程制圖”中的手工尺規(guī)制圖部分，競(jìng)賽內(nèi)容以提升學(xué)生的空間想象能力、空間分析能力及規(guī)范與準(zhǔn)確繪圖為重點(diǎn)；力學(xué)體系里的“理論力學(xué)”課程競(jìng)賽，以考察學(xué)生的理論理解、受力分析、題型解析為側(cè)重。

2.2技能競(jìng)賽類(lèi)

技能競(jìng)賽以適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的需要為主線(xiàn)，以崗位練兵為前提，以考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)風(fēng)、提高專(zhuān)業(yè)技能為目的而進(jìn)行的競(jìng)賽。

技能競(jìng)賽主要是大二、大三年級(jí)的學(xué)生參加，涉及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD、3D Max制圖軟件操作）、工程測(cè)量、力學(xué)、建筑材料中的混凝土材料實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)類(lèi)的“BIM”系列軟件建模、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的PKPM軟件操作等。電腦制圖競(jìng)賽以結(jié)合工程制圖進(jìn)行軟件操作水平、應(yīng)用能力為競(jìng)賽主題；“BIM”系列軟件、PKPM軟件建模等競(jìng)賽是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與建模等操作相結(jié)合進(jìn)行競(jìng)賽；工程測(cè)量競(jìng)賽是通過(guò)操作測(cè)量?jī)x器完成競(jìng)賽給定的測(cè)繪任務(wù)，以測(cè)繪精準(zhǔn)度及測(cè)繪速度為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判競(jìng)賽成績(jī)；建筑材料中的混凝土材料競(jìng)賽，主要以學(xué)生動(dòng)手制作混凝土材料試件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容。

通過(guò)技能競(jìng)賽可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力及主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，因此舉辦技能競(jìng)賽具有較大的實(shí)踐意義。

2.3創(chuàng)新競(jìng)賽類(lèi)

創(chuàng)新競(jìng)賽旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和工程實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、模型制作的能力，以及對(duì)工程的理解和剖析能力，使學(xué)生能夠通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、競(jìng)賽結(jié)合創(chuàng)新使綜合素養(yǎng)得到提升。

創(chuàng)新競(jìng)賽主要參賽群體是大三、大四的學(xué)生，以校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研課題、教研課題為載體，以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（實(shí)物結(jié)構(gòu)體系建模）、建筑工程與水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新立意為競(jìng)賽主題，通過(guò)創(chuàng)新競(jìng)賽來(lái)提升大學(xué)生自身的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)以及設(shè)計(jì)動(dòng)手建模的能力和素養(yǎng)。

2.4職業(yè)競(jìng)賽類(lèi)

職業(yè)競(jìng)賽的參賽群體是大二～大四的學(xué)生，主要涉及工程施工類(lèi)的二級(jí)建造師、工程設(shè)計(jì)類(lèi)的結(jié)構(gòu)工程師、工程操作技能類(lèi)的工程測(cè)量員競(jìng)賽。

通過(guò)職業(yè)類(lèi)的筆試與實(shí)踐操作，學(xué)生取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，這對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)率及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有較大的助力，同時(shí)持證的畢業(yè)生在單位會(huì)受到重用。

3　“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”教學(xué)模式的建設(shè)實(shí)施

3.1精心組織學(xué)生競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)模式改進(jìn)

學(xué)院組織工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽具有較強(qiáng)的針對(duì)性和導(dǎo)向性，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以學(xué)生技能競(jìng)賽為契機(jī)，以用人單位的需求為依據(jù)，結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)年級(jí)的特性在每一學(xué)期舉辦至少1～2項(xiàng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，將學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽與獲得的證書(shū)作為綜合素質(zhì)學(xué)分的認(rèn)定。為保證競(jìng)賽的可持續(xù)性，學(xué)院與教研室教師聯(lián)動(dòng)共同組織參賽學(xué)生的選拔、初賽及決賽，運(yùn)用“在賽中教、在賽中學(xué)、在學(xué)中賽”相結(jié)合的教學(xué)方式，為實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式奠定了較好的基礎(chǔ)。

3.2建立全方位的實(shí)踐教學(xué)基地

良好的實(shí)踐教學(xué)條件是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)，學(xué)院在自治區(qū)教育廳、學(xué)校的大力支持和資助下，已經(jīng)建設(shè)了一個(gè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。同時(shí)，著力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，大力拓展綜合性、創(chuàng)新性和對(duì)外開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室。目前，學(xué)院有9個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，28個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)上，已然形成了校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。這些全方位的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，保證了參賽選手的正常訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教“的實(shí)踐教學(xué)模式提供了保障。

3.3組建高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

技能競(jìng)賽指導(dǎo)教師的水平?jīng)Q定著參賽選手的水平。指導(dǎo)競(jìng)賽的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，是以有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師以及已考取國(guó)家注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、建造師的教師為主體。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院實(shí)施外聘專(zhuān)家、“質(zhì)量工程”進(jìn)修歸來(lái)的教師及“雙師型”的教師來(lái)主抓技能競(jìng)賽的舉措。由“雙師型”教師及來(lái)自行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、援疆干部、“天山學(xué)者”的專(zhuān)家、教授組成指導(dǎo)競(jìng)賽的教師團(tuán)隊(duì)，共同完成對(duì)課程、技能、創(chuàng)新競(jìng)賽的指導(dǎo)工作。

3.4搭建技能競(jìng)賽平臺(tái)全面培養(yǎng)學(xué)生技能

學(xué)院從學(xué)生一入校就結(jié)合教學(xué)開(kāi)展校內(nèi)課程競(jìng)賽，把技能競(jìng)賽項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿到課堂小組賽、班級(jí)競(jìng)賽、全校技能競(jìng)賽、自治區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽中去，從而鼓勵(lì)人人參與、個(gè)個(gè)創(chuàng)新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及參加競(jìng)賽的積極性。將“先進(jìn)圖形技能與創(chuàng)新競(jìng)賽”、工程測(cè)量競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、“BIM”系列軟件建模競(jìng)賽、混凝土材料實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽5個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，融入到課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分階段進(jìn)行競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式。

4　“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”教學(xué)模式的保障機(jī)制

4.1過(guò)程保障機(jī)制

①依據(jù)工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，由專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)用人單位需求確定競(jìng)賽模塊；②由專(zhuān)業(yè)帶頭人將技能競(jìng)賽模塊與課程的內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)，形成教學(xué)與競(jìng)賽的同步；③由教研室主任選定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)和行業(yè)專(zhuān)家，共同組成技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組，認(rèn)真把握競(jìng)賽內(nèi)容、主旨、難度，制訂具體方案，使競(jìng)賽內(nèi)容與課程內(nèi)容相匹配，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合技能和素質(zhì)。

4.2獎(jiǎng)勵(lì)保障機(jī)制

①健全學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法，結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行“以賽促學(xué)”，將學(xué)生競(jìng)賽取得的成績(jī)折算成相應(yīng)的綜合素質(zhì)學(xué)分，在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、三好學(xué)生評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中予以?xún)?yōu)先考量；②健全教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)指導(dǎo)技能競(jìng)賽的教師給予技能競(jìng)賽工作量認(rèn)定，對(duì)在技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得到大力提高。高年級(jí)學(xué)生參加競(jìng)賽的鍛煉過(guò)程及成效，對(duì)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生較好的“輻射”引導(dǎo)作用，將激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，形成高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)參賽的循環(huán)模式?？傊?，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合進(jìn)行深化教學(xué)改革，形成“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步形成良好的學(xué)風(fēng)、優(yōu)良的教風(fēng)，這也是積極推動(dòng)本科教育教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改進(jìn)的積極嘗試。

5　“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式研究突顯特色

5.1將工科大學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合，形成“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的教學(xué)模式

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和“職業(yè)性”，實(shí)現(xiàn)一面教、一面學(xué)、一面賽，在賽中教、在賽中學(xué)、在學(xué)中賽，將“學(xué)與賽、賽與教”密切結(jié)合。學(xué)生在競(jìng)賽中激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而塑造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽中進(jìn)行有效地教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升了自己的綜合素質(zhì)與能力，從而促進(jìn)了教風(fēng)。

5.2實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生的實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽“大學(xué)4年全程不斷線(xiàn)”

大一學(xué)生參加的課程（“工程制圖”、“理論力學(xué)”等）競(jìng)賽，大二、大三學(xué)生參加的技能（CAD、3D、工程測(cè)量、混凝土材料實(shí)驗(yàn)，“BIM”系列軟件、PKPM軟件操作等）競(jìng)賽，大三、大四學(xué)生參加的創(chuàng)新（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水利工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等）競(jìng)賽，大二～大四學(xué)生參加的職業(yè)（二級(jí)建造師、結(jié)構(gòu)工程師等）競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)合競(jìng)賽“大學(xué)4年全程不斷線(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式。

6　結(jié)論

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式，是依據(jù)學(xué)院的4個(gè)工科專(zhuān)業(yè)、工程用人單位的實(shí)際需求，結(jié)合較為科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將競(jìng)賽內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系相結(jié)合，將競(jìng)賽與課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、崗位練兵緊密結(jié)合，將學(xué)、練、賽與教融為一體，以各類(lèi)競(jìng)賽為平臺(tái)，結(jié)合競(jìng)賽積極組織教學(xué)模式改進(jìn)。

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的這種實(shí)踐教學(xué)模式，將競(jìng)賽與教學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到塑良好學(xué)風(fēng)、促優(yōu)良教風(fēng)。以“大學(xué)4年全程競(jìng)賽不斷線(xiàn)”的模式，將“課程競(jìng)賽+技能競(jìng)賽+創(chuàng)新競(jìng)賽+職業(yè)競(jìng)賽”貫穿大學(xué)全過(guò)程，對(duì)工科學(xué)生進(jìn)行不間斷地實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生善于思考、樂(lè)于實(shí)踐。通過(guò)運(yùn)用“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式及持續(xù)不斷地教學(xué)研究、教學(xué)模式改進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，全面提升大學(xué)生工程師的素養(yǎng)，源源不斷地為工程行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生人才。

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.13.142

G64

A

1673-0194（2015）13-0246-03

2015-04-27

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電工程重點(diǎn)學(xué)科資助項(xiàng)目。