美國人的數學只能應付生活？

不知從何時開始，有這樣一個留言：“據說”中國中學生學著世界上最難的數學課，甚至有更夸張的說法說美國學生直到大學才開始學習四則運算！這讓整天埋在各種方程式、拋物線的中學生情何以堪？而且還真有中國學生為此要出國留學——是在是對數學無能為力。那么，美國中學生的數學課真的那么簡單嗎？

聽過這樣一種說法：美國初中生學的數學是咱們國家小學生的水平，美國高中生學的數學是咱們國家初中的水平。那么，為什么很多需要數學的東西(iOS、Android系統(tǒng))都是人家做出來的而不是咱們？

有人說，“美國給予不熱愛數學的學生最基礎的數學教育，而給予熱愛數學的天才最高水平的數學教育?！边@話很對。

長久以來，中國人的迷思就是，為何“美國人數學這么差，還能出這么多很牛科學家”？其實，咱們研究研究美國的教材、教育思路以及教學方法，就能找到答案。

因材施教不搞一刀切

首先，先說“美國給予不熱愛數學的學生最基礎的數學教育”。美國的每個地區(qū)對于學生應該有何種數學修養(yǎng)，大多是有硬性規(guī)定的。比如麻省，每年對特定幾個年級的學生有統(tǒng)考，這個統(tǒng)考的主要內容之一就是數學。數學不過關的，高中是不允許你畢業(yè)的。所以基本上每間正規(guī)高中，也都對數學水平有最基本的要求才準畢業(yè)，這個標準大概在會運算簡單的三角函數就可以了——這聽上去似乎很美妙。

這種低要求的直接結果就是——美國99%的學生 (99%這個數字并不夸張，可能更高)的數學都停留在生活勉強可以自理的水平上。

給天才的教育

好了，到了說“給熱愛數學的天才最高水平的數學教育”的部分了。

以高中為例，對于一些數學比較好的不安分分子，為了安撫他們，不給社會添麻煩，學校(不是每間學校都有這個條件)會提供一些額外的課程來提高學生的學習水平。以數學為例，高中最高級的課程，叫作BC微積分，只要你前面的課程成績都好，你幾年級修這個課是沒有限制的，曾經有一個俄裔美國人在十年級（相當于國內高一）時，選修了此門課程，并且最后這門課他的成績是A+——這意味著每次考試的成績，都在95分以上，這可是學霸級別的了?？纯矗思腋咭痪蛯W這個，你們各位自詡為學霸的，顫抖了嗎？此外，作為選修的提高課程，教材并不是統(tǒng)一的，由任課老師根據自己的喜好選擇，另外老師會推薦一些課外讀物，供同學們學習。這類課程學習一整年以后，就可以報考全國的相關考試了。

說到這就差不多了，中心思想和開始提到的一樣，可能論數學物理的平均水平，美國學生確實遠遠不如中國學生，但是談到“給天才的教育”時，中國的教育制度，則還停留在解放前。而到了大學，這個差距就越拉越大，到了研究生階段，與美國的“高高等”教育相比，真的無法相提并論。國內的院校，資金條件、師資條件和科研硬件條件，都比發(fā)達國家相差太遠了。

所以說“美國學生學的數學比我們簡單”這就是個偽命題，不存在這樣的事情。

另外，這樣的制度，從側面看，很大一個好處就是，年輕人可以把多余的時間和精力，專注到自己喜歡做的事情上。很多比較聰明的宅男，高中最后一年基本沒有什么數理課程了(全提前學完了)，學學哲學、歷史、藝術，玩玩樂團、體育，對成長都有幫助。前面那位俄裔學霸，還是該地區(qū)的長跑冠軍，真是令人羨慕。

另外一個好處就是，學霸們可以和學霸們在一起玩一起上課一起耍，不要小看這些宅男們，學霸們聚在一起的能量是很大的，你沒發(fā)現，在你們現在打工的地方，老板們年輕時都是學霸嗎？