林桂娟，羅潔思

（廈門理工學院 機械與汽車工程學院，福建 廈門 361024）

1 引言

作為一所親產(chǎn)業(yè)大學，我校一直注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強化“關(guān)產(chǎn)業(yè)痛癢、應產(chǎn)業(yè)所求、納產(chǎn)業(yè)精華、為產(chǎn)業(yè)服務”的親產(chǎn)業(yè)辦學理念，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育宗旨，以海西工業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求為導向，通過與先進企業(yè)開展“互利雙贏”的校企合作，共建以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線的卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)體系，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力.

特別是我校作為卓越工程師試點培養(yǎng)高校，堅持以學生為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，秉承我?！爸泻弦?工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導向的實踐性、創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)體系，為機械行業(yè)培養(yǎng)定位清晰、特色鮮明、創(chuàng)新素質(zhì)高、動手能力強、勤勞務實的高級專門人才.

2 學科競賽與創(chuàng)新實驗項目結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合的教學體系

建立了與地方業(yè)界共建多贏的長效機制.各專業(yè)組建了有業(yè)界精英和外校專家參與的專業(yè)建設指導委員會，每年還聘請企業(yè)技術(shù)、管理骨干來校兼課、指導實習和畢業(yè)設計（論文）.如圖1所示項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，形成多種校企合作模式.學?，F(xiàn)已形成三種校企合作模式：一是共建實驗實訓場所，如PLC控制實驗室、全自動機械手研發(fā)實驗室、數(shù)控技術(shù)實驗室等.二是項目帶動人才培養(yǎng)，如全液壓干冰成型機、威盛叉裝車工作裝置研制等，人才培養(yǎng)；三是共建校外實踐基地，如松霖科技、廈工機械、東風汽車股份有限公司、冠捷科技有限公司、路達科技有限公司、林德叉車等一批知名企業(yè)，在實踐環(huán)境、工程項目和指導力量等方面，為學生開展實踐活動提供條件.

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

為了把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處，在實踐教學中，為學生開辟設計型和綜合型的實驗，在項目的帶動下進行實驗教學；充分結(jié)合學科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

實踐教學目標并結(jié)合自己的研究方向和課題引入項目的內(nèi)容并將項目合理地分成若干教學模塊（子項目、任務），以“項目為主線、以完成任務為‘驅(qū)動’、教師為主導、學生為主體”，充分利用各種先進的教學手段和方法，創(chuàng)設任務情境，為學生提出由表及里、循序漸進的學習途徑，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在完成任務的同時掌握最新的、實用的專業(yè)知識并充分利用課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，讓學生連貫起來獲得實際工程項目的從分析、設計到實現(xiàn)的完整過程的訓練給學生提供參與科研項目的機會，劃分部分任務讓學生完成，使學生能夠理論聯(lián)系實際，激發(fā)學習興趣，提高學生動手能力.如圖2所示.

圖1 項目驅(qū)動下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系

圖2 項目驅(qū)動下實踐教學體系

讓學生參與各項機械創(chuàng)新設計大賽、無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車等具體項目中來.它以學生主動性學習為基礎，要求學生當主角、由學生通過實際動手操作、解決實際工程問題的實踐來學習優(yōu)化設計知識和技能.它給學生的主動性更大，使學生通過自身的經(jīng)歷了解優(yōu)化過程的行進，在設計具體實例的過程中主動地去學習優(yōu)化知識，從而學會運用優(yōu)化知識.鼓勵學生參加各種競賽如挑戰(zhàn)杯賽，機械創(chuàng)新設計大賽，無碳小車比賽、挑戰(zhàn)杯、方程式賽車比賽、電子創(chuàng)新設計大賽和機器人大賽等，強化、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、工程意識以及科研開發(fā)能力.向?qū)W生開放實驗室，提供良好的實驗條件，讓學生動手實踐，達到理論與實踐交融的教學目的.

4 效果與特色

學生在創(chuàng)新實驗項目中，根據(jù)自己的興趣愛好制作小型產(chǎn)品.在機械創(chuàng)新設計大賽中學生的工程實踐能力得到了很大的提升，如圖3所示在機械創(chuàng)新設計大賽中設計的教學用箱式全息投影儀及自動伸縮桌子.特別是學生在參與實踐項目的設計研發(fā)過程中，把所學的知識應用到工程實踐中解決問題，跟著工程師和老師學到了很多書本上或課堂中老師沒講的知識，如圖4、5所示學生在現(xiàn)場進行工程實際項目的研發(fā)及產(chǎn)品的調(diào)試工作；同時從實踐工程中檢驗自己所學的理論知識.學生發(fā)現(xiàn)在學校所學的理論知識要應用到實踐問題中，有很大的差距，如何靈活應用自己所學的專業(yè)理論知識來分析和解決實踐問題，那才是最關(guān)鍵的.在這些實踐過程中，同學們體會到了收獲了成功的喜悅和自信，進一步激勵他們參與到實踐課題的研究中，這樣不斷的形成良性循環(huán)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).畢業(yè)跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)：參與這類實踐項目的學生，在工作中實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力較強.所以很多用人單位提前主動聯(lián)系高校，預定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學生.圖所示是學生根據(jù)自己在機械創(chuàng)新設計大賽中的產(chǎn)品，申請授權(quán)了相應的實用新型專利.

圖3a 機械創(chuàng)新設計大賽項目作品（教學用箱式全息投影儀）

圖3b 學生參與機械創(chuàng)新設計大賽作品及獲獎證書

圖4 學生參與工程實踐項目研發(fā)

圖5 學生進行產(chǎn)品的調(diào)試試驗

5 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校的建立起長效的培養(yǎng)機制，并把每個教學實踐過程落到實處，那學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才得以激發(fā)和培養(yǎng).讓學生主動帶著問題去學習，在解決問題的實踐過程中挖掘和梳理理論知識.不到形成良性互動循環(huán)過程.

〔1〕林桂娟.《機械優(yōu)化設計》課程的項目驅(qū)動式教學方法探討[J].赤峰學校學報(自然科學版),2014，(20):256-257.

〔2〕以項目驅(qū)動的雙主體教育模式在本科生導師制中的實施[J].黑龍江高教研究,2013，31（7）:34-37.

〔3〕張向紅基于工作崗位的“創(chuàng)業(yè)導向、項目驅(qū)動、課證融合”課程建設實踐：以“網(wǎng)店建設與運營”課程為例[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2014(1):177-178.

〔4〕項目驅(qū)動產(chǎn)學結(jié)合的軟件工程系列課程構(gòu)建探討[J].計算機工程與科學,2011，33（z1）:34-37.