吳福生

（蚌埠醫(yī)學(xué)院 圖文信息中心，安徽 蚌埠 233000）

高校信息檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)的科學(xué)方法課.始于1984年，國(guó)家教委發(fā)文在全國(guó)有條件的高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程，2002年，教育部將信息檢索課改革成信息素養(yǎng)教育，高校信息素養(yǎng)教育進(jìn)入新的階段.在過去30年的信息檢索課的歷程中，信息檢索課的教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)階段：手工檢索、手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索并存、網(wǎng)絡(luò)檢索[1].隨著通訊技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)，信息的存在狀態(tài)和人們獲取信息的方式和過去相比迥然不同，傳統(tǒng)的信息檢索教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求.因此，順應(yīng)形勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的信息教育課教學(xué)方法進(jìn)行改革勢(shì)在必行.

案例教學(xué)法（Method of Case-teaching）是目前信息檢索課課程改革中最為推崇的一種教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生身臨其境地分析、研究課題，激發(fā)創(chuàng)新思維以培養(yǎng)溝通能力和提升實(shí)踐能力為目的的一種教學(xué)模式[2].案例教學(xué)重在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，利于達(dá)成信息檢索課的教學(xué)目標(biāo).但是，目前高校信息檢索課的授課鑒于如下原因，案例教學(xué)法并不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，首先，現(xiàn)在的信息檢索課改成了大學(xué)生必修的信息素養(yǎng)課，大面積的授課帶來的學(xué)生數(shù)的增加與分組進(jìn)行的案例教學(xué)模式導(dǎo)致教師資源嚴(yán)重短缺；其次，高校信息檢索課的課時(shí)安排普遍較少，除了理論講授和實(shí)習(xí)課課時(shí)后，可用來進(jìn)行案例教學(xué)的課時(shí)非常少，傳統(tǒng)案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)難度較大.第三，由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е聦W(xué)生參與的廣泛度不夠.第四，各類教學(xué)資源尤其是案例資源的共享度不高.為解決這些問題，提高案例教學(xué)在信息檢索課中的教學(xué)效果，我們構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)平臺(tái).

1 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

提高學(xué)生對(duì)課題的領(lǐng)悟分析，整理歸納能力，提高學(xué)生收集信息、利用信息的能力，達(dá)到信息檢索課所要求的“知源、知取、知用”的教學(xué)目的[3]；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資源的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等；最大限度發(fā)揮師資和提高各類教學(xué)資源的利用率.

2 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)的設(shè)計(jì)方案

為達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，我們構(gòu)建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的B/S架構(gòu)的案例教學(xué)平臺(tái)，教師和同學(xué)通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行信息檢索課的案例教學(xué)和學(xué)習(xí).結(jié)構(gòu)和功能設(shè)計(jì)如圖1所示.

圖1 功能設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖

此平臺(tái)分為以下六個(gè)模塊：

（1）參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生及教師信息管理模塊：教師信息首次錄入后，以后改動(dòng)較少，教師具有系統(tǒng)管理員權(quán)限；學(xué)生首次登陸時(shí)按系統(tǒng)要求注冊(cè)，錄入個(gè)人真實(shí)信息，包括姓名、學(xué)號(hào)、系別年級(jí)班級(jí)等.

（2）案例管理系統(tǒng)：具備對(duì)案例記錄的增加、修改、刪除以及輸出功能.

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊：可以通過系統(tǒng)對(duì)接的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，涵蓋所有信息檢索課所涉及的內(nèi)容，也可以瀏覽案例庫中已結(jié)題的典型案例進(jìn)行學(xué)習(xí).

（4）案例實(shí)習(xí)模塊：學(xué)生選擇課題，進(jìn)行案例檢索，并向系統(tǒng)提交檢索報(bào)告.

（5）互動(dòng)平臺(tái)：所有注冊(cè)用戶均可在此平臺(tái)自由探討案例，老師在線作答.

（6）教師評(píng)分：教師通過瀏覽學(xué)生提交的檢索報(bào)告，并根據(jù)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)生參與度等給予評(píng)分及評(píng)語.

為保證這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際教學(xué)效果，還需要做好以下幾點(diǎn)：

（1）案例題庫是核心 案例題庫的質(zhì)量直接關(guān)系到整個(gè)信息檢索課的教學(xué)效果，因此對(duì)題庫中案例的選取要非常慎重，案例題庫的選取應(yīng)緊跟教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生專業(yè)，既要有針對(duì)性、復(fù)雜性，也要有綜合性和互動(dòng)性[4]，學(xué)生能夠通過案例深入研究掌握某一個(gè)數(shù)據(jù)庫的使用方法和技巧，也能夠通過案例建立完整的信息檢索思維方法，提高檢索能力和檢索技巧，案例主要來源于三個(gè)方面：

定題項(xiàng)目：來源于近年來學(xué)校的各級(jí)立項(xiàng)課題、結(jié)項(xiàng)課題、查新檢索、科研成果鑒定，也可以是博碩士學(xué)位論文題目等，這部分課題都已結(jié)項(xiàng)，檢索用詞、檢索策略和檢索結(jié)果明確，并附有檢索報(bào)告，定義為平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源庫，其內(nèi)容約占案例題庫的60%；

學(xué)?？蒲泻徒萄懈欗?xiàng)目：由于這部分案例是正在進(jìn)行的項(xiàng)目，讓學(xué)生做跟蹤檢索，并在課題結(jié)束時(shí)寫出檢索報(bào)告，學(xué)生參與感強(qiáng)，有機(jī)會(huì)參與科研過程，提高自身科研能力，課題結(jié)項(xiàng)后，這部分課題直接進(jìn)入定題項(xiàng)目，其內(nèi)容約占案例題庫的20%；

學(xué)生自定題目：學(xué)生可選擇自己在其他課程的學(xué)習(xí)中遇到的感興趣的課題進(jìn)行檢索，但是必須要符合目的性、真實(shí)性、典型性的標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意杜撰.結(jié)題后，教師經(jīng)過認(rèn)真審核，可根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)選擇其中合適的題目入題庫，這部分的內(nèi)容占案例題庫20%.

（2）充分利用互動(dòng)平臺(tái) 平臺(tái)構(gòu)建采用論壇方式[5].在網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)過程中，互動(dòng)平臺(tái)起著非常重要的作用，學(xué)生之間、教師都在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，如案例分析，檢索策略制定等等，這種跨時(shí)空的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)全天候交流，克服了學(xué)生之間以及師生之間的交流障礙，提高了教學(xué)效率和資源的利用率；大大拓展信息檢索課的授課時(shí)間，克服課時(shí)不足對(duì)教學(xué)的影響.另外，借助平臺(tái)工具還能將討論的過程記錄下來，方便學(xué)生事后查閱整理，教師也能夠觀察到每個(gè)學(xué)生的參與情況，并在評(píng)分時(shí)作為參考.

3 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際應(yīng)用[6]

我們選取了兩個(gè)班級(jí)（分別是43和50人）進(jìn)行試點(diǎn)，首先根據(jù)同學(xué)自愿分成10個(gè)小組，4-5人一組，每組選一個(gè)組長(zhǎng).具體課時(shí)安排如表1.

表1 信息檢索網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)課時(shí)安排

3.2 實(shí)踐面授

預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)典型的綜合性教學(xué)案例進(jìn)行仔細(xì)講解，這些案例貫穿教材中所有檢索工具，讓學(xué)生通過聆聽這些典型案例的講解，學(xué)會(huì)完整的信息檢索思維方式，從分析課題開始到最終形成完整的檢索報(bào)告，這是學(xué)生能利用案例網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)案例庫定題項(xiàng)目中結(jié)項(xiàng)檢索報(bào)告可作參考）.

3.3 小組選題 自主學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)平臺(tái)上，小組成員登錄后，首先從定題項(xiàng)目中選擇課題進(jìn)行練習(xí)和自學(xué)，鞏固課堂習(xí)得的檢索思維模式，提高檢索技能.然后選擇“跟蹤項(xiàng)目”或“自定題目”作為案例作業(yè).如果選擇的是跟蹤項(xiàng)目，小組成員可和該項(xiàng)目組相關(guān)老師取得聯(lián)系，在項(xiàng)目組老師的指導(dǎo)下，更好地理解課題，完成檢索任務(wù)，同時(shí)也對(duì)學(xué)院的科研提供了一定的幫助.如果選擇“自定項(xiàng)目”，需要經(jīng)過任課教師的審核，不能是脫離現(xiàn)實(shí)的隨意杜撰.

案例選定后，按小組進(jìn)行討論，小組討論是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論，組員積極參與，討論可以在線上也可以在線下進(jìn)行，疑難問題通過互動(dòng)平臺(tái)隨時(shí)留言請(qǐng)教老師，組長(zhǎng)根據(jù)討論意見制定和調(diào)整檢索策略，并記錄整理小組成員對(duì)課題的各種討論意見、中間遇到的問題、檢索策略的形成過程、最終的結(jié)論等并撰寫完整的檢索報(bào)告.

3.4 匯總檢索報(bào)告，班級(jí)總結(jié)拓展

小組組長(zhǎng)提交檢索報(bào)告，并在班級(jí)發(fā)言，陳述小組對(duì)本組案例課題的理解，最終檢索方案的形成過程以及最終的檢索結(jié)果，其他小組同學(xué)可以在該組發(fā)言完畢后向他們?cè)儐?，該小組成員作答.通過學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、將每個(gè)小組的解決方案都展示在每個(gè)同學(xué)面前，進(jìn)一步開拓他們的視野.老師在每個(gè)小組課題結(jié)束時(shí)都給予鼓勵(lì)和評(píng)分并根據(jù)情況提出建議，提高同學(xué)的自信心.

4 網(wǎng)絡(luò)化案例教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果反饋[7]

為得到客觀公正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，我們?cè)谡n后由教研室非任課教師分發(fā)了《信息檢索網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查表》給學(xué)生填寫，我們?cè)O(shè)計(jì)了10道題，9道為封閉式問題，1道為開放式問題，匿名自由回答.發(fā)出問卷93份，回收93份，回收率100%.

第10題共計(jì)回收58份有效答案，占62%，普遍認(rèn)為通過案例教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，提高了對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，掌握了科研課題查新的全過程；改善了同學(xué)以及師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了同學(xué)之間的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

表2 《信息檢索網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)法教學(xué)效果調(diào)查表》統(tǒng)計(jì)

5 結(jié)語

與課堂案例教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空局限性，課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合.（2）師生以及學(xué)生之間能夠進(jìn)行多維度的網(wǎng)絡(luò)溝通，更能適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)模式.（3）網(wǎng)絡(luò)交流方式可以有效的克服某些學(xué)生的畏懼心理，提高他們的參與度.（4）促進(jìn)任課教師更好的配置和共享各類教學(xué)資源和案例資源，并不斷完善案例教學(xué)資源庫.

從調(diào)查結(jié)果看，案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到了設(shè)計(jì)的目標(biāo)，符合信息檢索課的教學(xué)需要，而且教學(xué)效果良好.今后我們會(huì)推廣平臺(tái)的使用面，并根據(jù)學(xué)生反饋的意見，對(duì)案例進(jìn)行學(xué)科分類，充實(shí)案例庫內(nèi)容，提高案例質(zhì)量；對(duì)平臺(tái)的每位訪客提供個(gè)性化服務(wù)，豐富平臺(tái)功能，進(jìn)一步提升信息檢索課的教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕李慧,唐永林.基于網(wǎng)絡(luò)的文獻(xiàn)檢索案例教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].情報(bào)探索,2009(9):66-68.

〔2〕賈義敏,林彩虹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):74-78.

〔3〕孔文娜.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2014(2):87-90.

〔4〕羅敏.案例教學(xué)在文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用探討[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2007(3):101-103.

〔5〕胡杰.文獻(xiàn)檢索課案例教學(xué)的失效性分析[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊,2014(2):89-92,110.

〔6〕張稚鯤,李文林,郝桂榮.文獻(xiàn)檢索網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志,2011(12):80-83.

〔7〕黃碧云,胡德華,羅愛靜,等.信息檢索精品課程中應(yīng)用案例教學(xué)法研究[J].圖書館學(xué)研究,2007(1):58-60.