陶玉貴，李 敏，錢(qián) 峰

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽蕪湖241006)

“模擬電子技術(shù)”是高職電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型課程。它以高等數(shù)學(xué)、電路分析等課程為基礎(chǔ)，直接影響后續(xù)相關(guān)課程(如單片機(jī)原理與應(yīng)用、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等)的學(xué)習(xí)效果，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。目前，多數(shù)高職學(xué)生對(duì)于該課程存在畏難情緒，覺(jué)得這門(mén)課程難度大。究其原因主要有以下幾個(gè)方面:(1)高等教育擴(kuò)招，導(dǎo)致高等職業(yè)院校招收的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;(2)課程以課堂教學(xué)和理論講解分析為主，知識(shí)繁多，枯燥乏味，學(xué)生難以理解和掌握;(3)先理論后實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，且以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主;(4)教學(xué)過(guò)程按照教材章節(jié)順序進(jìn)行，不能很好地將理論與實(shí)踐融合，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出，高職院校應(yīng)該改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文擬對(duì)基于項(xiàng)目導(dǎo)向的“模擬電子技術(shù)”一體化教學(xué)模式進(jìn)行探索。

1 項(xiàng)目導(dǎo)向一體化教學(xué)的內(nèi)涵和基本特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)模式是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域推崇的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求在教學(xué)過(guò)程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型項(xiàng)目為載體，以技能應(yīng)用為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體。它具有教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、教學(xué)方式的開(kāi)放性等特點(diǎn)[1]。

2 項(xiàng)目導(dǎo)向一體化教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方案

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教材為主要依據(jù)，內(nèi)容以理論知識(shí)為主、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為輔，不能滿(mǎn)足技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求?；陧?xiàng)目導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式，必須圍繞崗位職業(yè)能力和工作任務(wù)，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目化課程內(nèi)容，以理論驅(qū)動(dòng)實(shí)踐技能，以實(shí)踐固化理論知識(shí)。“模擬電子技術(shù)”課程一體化教學(xué)內(nèi)容共分為7個(gè)項(xiàng)目[2]，每個(gè)項(xiàng)目都由若干個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)的完成與理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練融為一體，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)?！澳M電子技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃如表1所示。

表1 “模擬電子技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目都按照“項(xiàng)目提出→任務(wù)分析→知識(shí)準(zhǔn)備→任務(wù)實(shí)施→項(xiàng)目評(píng)價(jià)→總結(jié)拓展”等六個(gè)步驟，以一個(gè)完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)施教學(xué)[3]。下面以直流穩(wěn)壓電源項(xiàng)目教學(xué)組織實(shí)施為例，闡述具體的教學(xué)實(shí)施方案。(1)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)與能力水平，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)并提出適合學(xué)生完成的工作項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)一個(gè)12V直流穩(wěn)壓電源。(2)教師和學(xué)生一起分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。(3)根據(jù)任務(wù)分析結(jié)果，從教學(xué)過(guò)程、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)資源中搜集所需的知識(shí)信息，得出可以用分立元件組成串調(diào)式12V穩(wěn)壓電源，也可以用三端固定式或三端可調(diào)實(shí)集成穩(wěn)壓器構(gòu)成的12V穩(wěn)壓電源。(4)以教師“導(dǎo)”、學(xué)生“做”的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成電路的設(shè)計(jì)工作，并對(duì)設(shè)計(jì)的電路先進(jìn)行仿真，再優(yōu)化電路設(shè)計(jì)，并由學(xué)生完成電路的焊接調(diào)試和測(cè)試工作，保證學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。用Multisim軟件仿真的集成穩(wěn)壓器7812構(gòu)成的12V穩(wěn)壓電源電路如圖1所示。(5)學(xué)生制作、調(diào)試完成電路和項(xiàng)目文檔。檢查任務(wù)完成情況和達(dá)到的效果，各項(xiàng)目小組之間進(jìn)行交流討論，從學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。(6)根據(jù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提出改進(jìn)和努力方向。

圖1 直流穩(wěn)壓電源仿真電路

3 項(xiàng)目導(dǎo)向一體化教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為適應(yīng)項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍至關(guān)重要。教師既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，還應(yīng)具備先進(jìn)的職業(yè)教育理念，這是高等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的保障。通過(guò)人才引進(jìn)、重點(diǎn)培養(yǎng)、校企合作等方式能夠提升教師能力，可采用如下具體措施:(1)“送出去”。一方面，可以組織教師出國(guó)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式;另一方面，可以選派教師去企業(yè)、科研院所掛職鍛煉，參加工作實(shí)踐和承擔(dān)科研項(xiàng)目，并把行業(yè)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新成果引入課程教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。(2)“引進(jìn)來(lái)”。引進(jìn)企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員或科研人員充實(shí)教師隊(duì)伍，改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)。(3)“聘起來(lái)”。依托行業(yè)企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，由行業(yè)企業(yè)推薦，雙方簽訂教學(xué)協(xié)議，聘任既有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又具有高尚的師德的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立起一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向一體化教學(xué)的場(chǎng)所建設(shè)

為了滿(mǎn)足項(xiàng)目導(dǎo)向“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的要求，必須建設(shè)集“教、學(xué)、做”功能于一體的教學(xué)場(chǎng)所。一體化實(shí)訓(xùn)室既要滿(mǎn)足理論講解的需求，如配備白板、多媒體設(shè)備等;還需配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)臺(tái)、測(cè)量?jī)x器儀表、電子元器件及焊接裝調(diào)工具等。同時(shí)引入企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，提高學(xué)生工程項(xiàng)目理念，為學(xué)生技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供制度保障。

為配合“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式的推進(jìn)，應(yīng)考慮建立學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以科技創(chuàng)新小組為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽為載體，以教師科研助手為手段，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體系[4]。

5 項(xiàng)目導(dǎo)向一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)考核

本課程采用過(guò)程性、多元化的考核方式，將課程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的考核。課程成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)踐考核和期末測(cè)試三部分組成。平時(shí)考核成績(jī)針對(duì)學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、習(xí)題解答等方面，以學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行評(píng)定，占本課程總成績(jī)的20%;實(shí)踐考核成績(jī)從操作的規(guī)范性、正確性、指定的項(xiàng)目單元的完成情況及創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、信息收集能力、文字總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面，重點(diǎn)檢查學(xué)生電路焊接布線、電路調(diào)試分析、電路性能分析等能力。通過(guò)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和項(xiàng)目單元完成的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)定，項(xiàng)目1至項(xiàng)目6每個(gè)5分，項(xiàng)目7(課程設(shè)計(jì))10分，占本課程總成績(jī)的40%;期末測(cè)試主要考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和分析計(jì)算的掌握情況，以筆試形式進(jìn)行，占本課程總成績(jī)的40%。

6 結(jié)語(yǔ)

本文提出了基于項(xiàng)目導(dǎo)向的模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，解構(gòu)以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系知識(shí)內(nèi)容，重構(gòu)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的項(xiàng)目化課程內(nèi)容。運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

[1]譚永平，何宏華.項(xiàng)目化教學(xué)模式的基本特征及其實(shí)施策略[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(23):49－52.

[2]陶玉貴.模擬電子技術(shù)[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2010.

[3]吳青萍，張慧敏.對(duì)模擬電子技術(shù)課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的探討[J].職教論壇，2010(30):53－55.

[4]江玉貴，徐全友，江昊.探析如何做好高校教學(xué)改革工作[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2014，33(4):118－120.