○楊潔（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院　云南　昆明　650201）

高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革探討
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

○楊潔
（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院云南昆明650201）

國際貿(mào)易課程是高等院校財經(jīng)類和經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，但當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的國際貿(mào)易課程教學(xué)效果普遍欠佳。本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對教學(xué)過程中存在的問題及其成因進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在此基礎(chǔ)上提出農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革的具體建議。

高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革

國際貿(mào)易是高等院校財經(jīng)類和經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，課程主要闡述國際貿(mào)易理論和政策方面的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，不斷變化的國際貿(mào)易環(huán)境要求課程內(nèi)容設(shè)置能夠與時俱進(jìn)，同時也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。但是，當(dāng)前國內(nèi)高校（尤其是高等農(nóng)業(yè)院校）國際貿(mào)易課程教學(xué)中還存在著諸多問題，本文以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，分析高等農(nóng)業(yè)院校國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題，并提出教學(xué)改革的建議。

一、當(dāng)前國際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問題

1、課程體系銜接不順暢

國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場營銷學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論等課程緊密相聯(lián)，形成了完整的學(xué)科體系。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于專業(yè)課程教學(xué)分工的需要，這些課程的教學(xué)工作往往是由不同教師擔(dān)任的，并且各科教師之間缺乏有效溝通，常常導(dǎo)致這些課程的授課內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或缺漏。譬如，國際貿(mào)易與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)在貿(mào)易理論部分、與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)在貿(mào)易方式部分、與市場營銷學(xué)在世界市場營銷渠道部分、與世界經(jīng)濟(jì)概論在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化部分等地方容易出現(xiàn)內(nèi)容重疊；同時，以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，有些學(xué)期的排課具有一定的隨意性，打亂了國際貿(mào)易與其先修課程（如國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)等）之間的學(xué)習(xí)順序，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過先修課程的相關(guān)知識點(diǎn)，就會導(dǎo)致課程基礎(chǔ)欠缺，迫使老師在教學(xué)過程中額外花費(fèi)時間去填補(bǔ)缺漏。教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和缺漏，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，又降低了教學(xué)效果。

2、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

國際貿(mào)易是一門和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密的課程，教學(xué)中必須緊跟時代步伐，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并注重對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。然而在教學(xué)過程中，卻存在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科內(nèi)容更新慢、偏重理論講解等問題，使教學(xué)效果大打折扣。首先，偏重舊理論忽視新進(jìn)展。在教學(xué)中，往往是古典和近代的經(jīng)典理論講得多，當(dāng)代的新貿(mào)易理論講得少，學(xué)科內(nèi)容更新較慢。究其原因，除了教師專業(yè)技能限制以及科研壓力等原因之外，還跟教材更新速度緩慢相關(guān)，當(dāng)前多數(shù)國內(nèi)教材對新的國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)問題的追蹤及理論分析明顯滯后，教師進(jìn)行理論更新困難重重。其次，偏重理論講解忽視聯(lián)系實(shí)踐。長期以來，高校國際貿(mào)易課程習(xí)慣于采用講授法，力圖在一定的時間內(nèi)有計劃地將更多的知識和重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，課堂活動的組織安排大部分停留在理論的講解上，忽視了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動力未激發(fā)

國際貿(mào)易是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用。但是，高等農(nóng)業(yè)院校由于其農(nóng)學(xué)研究氛圍濃郁，而經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展相對滯后，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，這就成為在國際貿(mào)易學(xué)習(xí)中的絆腳石。以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)仍然較為薄弱，同時，受到院系教師科研領(lǐng)域與學(xué)校優(yōu)勢資源的影響，學(xué)生也較多傾向于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的研究，對與國際貿(mào)易直接或間接相關(guān)的研究并不十分感興趣，國際貿(mào)易課程的重要性被大大降低。學(xué)生不重視國際貿(mào)易課程的學(xué)習(xí)，往往僅為了應(yīng)付期末考試或?yàn)榱双@得獎學(xué)金而進(jìn)行功利式的學(xué)習(xí)，也正是因?yàn)槿绱?，多?shù)學(xué)生過分依賴指定教材和課件，學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動性，學(xué)過就忘，學(xué)生知識體系不健全，缺乏分析和解決實(shí)際問題的能力。

4、教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐脫節(jié)

實(shí)習(xí)是一項(xiàng)充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的活動，是教學(xué)在課外的體現(xiàn)與延伸，可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握程度。然而，就云南農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，由于是農(nóng)業(yè)院校，學(xué)校具有很多農(nóng)業(yè)方面的優(yōu)勢資源，比如農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與研究基地、優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)科研隊(duì)伍以及農(nóng)業(yè)區(qū)位資源等等，所以，多年來我校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)方式主要是深入到周邊的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行農(nóng)戶調(diào)研，采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，最后就具體農(nóng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際問題形成調(diào)研報告。這種方式極好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)地調(diào)研能力，并使其親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與農(nóng)民的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，然而，這種方式也限制了學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)際操作能力的掌握。農(nóng)業(yè)院校一般都缺乏國際貿(mào)易方面的教學(xué)實(shí)踐基地，特別是缺少學(xué)生與社會的雙向交流，學(xué)生基本沒有參與到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，對國際貿(mào)易的認(rèn)識基本停留在貿(mào)易理論的層面上，教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量提升。

二、提高國際貿(mào)易課程教學(xué)質(zhì)量的建議

1、合理設(shè)置課程

注重國際貿(mào)易課程與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場營銷、世界經(jīng)濟(jì)概論等相關(guān)課程的銜接與整合，通過編寫教學(xué)大綱和精心選擇教材等方式，促進(jìn)課程教學(xué)之間的有效溝通，形成有機(jī)一體的課程體系。明確每一門課程的排課順序，按先期課程多講、后續(xù)課程少講的原則編寫教學(xué)大綱，刪去相關(guān)課程重復(fù)的地方，確定每一門課程的重點(diǎn)內(nèi)容。為了保證此項(xiàng)工作順利進(jìn)行，學(xué)院和教研室在編寫教學(xué)大綱和征訂教材時要召集相關(guān)教師進(jìn)行討論，組織協(xié)調(diào)。

2、完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是國際貿(mào)易課程的核心，也是開展國家貿(mào)易教學(xué)的首要條件，完善教學(xué)內(nèi)容，就是要協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論與前沿新理論的結(jié)構(gòu)問題，要緊隨國際形勢的變化而適時做出調(diào)整，及時更新與補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。吸收最新的學(xué)科研究進(jìn)展和科研成果，將教學(xué)的重點(diǎn)向當(dāng)代貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下國際貿(mào)易新熱點(diǎn)，如服務(wù)貿(mào)易、區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)、非關(guān)稅壁壘、貿(mào)易保護(hù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國貿(mào)新知識，在現(xiàn)有教材還沒有這方面內(nèi)容的情況下，為適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展對教學(xué)的要求，教師可通過搜尋、整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，將有關(guān)知識介紹給學(xué)生。同時，為豐富教學(xué)內(nèi)容，我校國際貿(mào)易課程教學(xué)可以根據(jù)云南開展國際貿(mào)易的優(yōu)勢條件和實(shí)際情況，增加相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐專題，譬如，在“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想下如何發(fā)展云南邊境貿(mào)易、云南高原特色農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易之路、當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上云南與周邊國家的貿(mào)易合作等。

3、改進(jìn)教學(xué)方法

改變以教師為中心、“滿堂灌”的注入式教學(xué)方式，在教學(xué)過程中靈活采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬軟件教學(xué)、開放式研討、交互式教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)手段，有效調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）案例教學(xué)法。國際貿(mào)易課程的案例教學(xué)應(yīng)具有實(shí)用性、生動性特點(diǎn)，要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐判斷能力和組織案例教學(xué)討論的能力。在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國際市場形勢，同時也要考慮到學(xué)生的自身情況，盡可能設(shè)計出合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考，還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時間配比，在有限的時間里既讓學(xué)生了解了相關(guān)的理論知識，又拓寬了學(xué)生的視野，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了知識水平的提升。

（2）多媒體教學(xué)法。教師可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作電子講稿、課件和多媒體教學(xué)軟件，穿插圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)及動畫，用最有效率的方式將理論知識直觀化。同時為了充分帶動學(xué)生的積極性與主動性，還可將互聯(lián)網(wǎng)引入到教學(xué)上，與學(xué)生一同進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站尋找最新的數(shù)據(jù)，有效地展示最新國際貿(mào)易的動態(tài)。

（3）計算機(jī)模擬軟件教學(xué)。建立國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作的實(shí)驗(yàn)場所，在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中掌握貿(mào)易規(guī)章制度、貿(mào)易進(jìn)出口流程、外貿(mào)函電、電子報關(guān)等知識，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合。同時還可以建立教學(xué)信息資源庫，包含視音頻資料、課件、案例、素材等，各數(shù)據(jù)庫之間可以交叉使用、互相補(bǔ)充，既有利于師生互動，也方便學(xué)生獲取各種學(xué)習(xí)資源。

（4）開放式研討。利用云南地理位置優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)院與周邊國家高校之間的合作，邀請國內(nèi)外著名的或者有較大影響的專家學(xué)者就國際貿(mào)易課程相關(guān)問題開展專題講座，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科前沿的了解，激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)與探討的熱情，為學(xué)生提供更多的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會。為配合授課方式改革，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查，撰寫調(diào)研報告，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)討論，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)討論效果。

4、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)

實(shí)踐基地建設(shè)對提高國際貿(mào)易課程教學(xué)效果具有重要作用。利用學(xué)校資源，與外貿(mào)企業(yè)、工商企業(yè)等建立長期合作關(guān)系，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，并讓學(xué)生參與到企業(yè)貿(mào)易相關(guān)的工作中，增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生真實(shí)感受到國際貿(mào)易的氛圍，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供有力條件。

［1］鐘蕓香、莫紅梅：國際貿(mào)易概論課程教學(xué)改革的研究［J］.科技教育，2015（5）.

［2］李盾：國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革探索［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2006（6）.

［3］陳祥升、林楓：國際貿(mào)易課程教學(xué)改革及思考［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2009（1）.

［4］何婷婷：高校國際貿(mào)易課程教學(xué)改革探討——以安微農(nóng)業(yè)大學(xué)為例［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

［5］胡萍：國際貿(mào)易學(xué)教學(xué)改革探討［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010 （9）.

（責(zé)任編輯：柯秋萍）

本文系云南農(nóng)業(yè)大學(xué)第八批校級一類課程《國際貿(mào)易》建設(shè)項(xiàng)目的階段性成果。趙梅為本文的通訊作者。）