○陳紅文

（云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 云南 昆明 650224）

作為一門重視實(shí)踐的學(xué)科，財務(wù)管理專業(yè)要求學(xué)生不僅在理論知識方面有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，還要具備熟練的工作能力和良好的創(chuàng)新能力。這給實(shí)踐教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才成為了現(xiàn)今財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作中的重點(diǎn)?，F(xiàn)在我國的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的說教模式，學(xué)生能夠親自動手實(shí)踐、自由發(fā)揮的機(jī)會很少。在這種形式下很難培養(yǎng)出符合要求的人才。因此，對現(xiàn)有的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，并提出新型的實(shí)踐教學(xué)模式成為了研究的重中之重。

一、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)，是進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)的重要途徑和方式。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響到整個財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的效果，決定著財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到通過財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)出的人才能力是否合格。對于財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過程中涉及到的理論依據(jù)，本文將在以下幾個方面進(jìn)行分析研究。

1、哲學(xué)依據(jù)

由唯物辯證法可知，任何事物的發(fā)展都是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。其中內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。而外因想要發(fā)揮作用，必須先通過內(nèi)因。將此理論套入財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中可知，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因。因此，財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，采取給學(xué)生介紹案例，展開模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，再通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐相結(jié)合，多方面提高學(xué)生能力。

2、教學(xué)依據(jù)

嘗試教學(xué)理論是財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)依據(jù)之一。在此理論中，“學(xué)生希望進(jìn)行嘗試，嘗試獲得成功，成功帶來創(chuàng)新”被正式提出。在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供充足的嘗試機(jī)會，基于指導(dǎo)教師提出的建議，學(xué)生們可以應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論和知識，試著解決一些實(shí)踐中的問題，從而激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮出潛在的能力，取得巨大的成就。

3、學(xué)習(xí)依據(jù)

作為著名的教育心理學(xué)家，布魯納提出了一種稱為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理論。該理論指出學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識。因此，在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過情景實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)動力，使其主動進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

4、心理學(xué)依據(jù)

馬斯洛是人文主義心理學(xué)的代表人物。他指出在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該重視人的因素?！叭瞬皇潜粷茶T或者塑造出來的，但是在自己的潛力以及環(huán)境價值的推動下，潛能是可以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)而改變的?！币虼耍谪攧?wù)管理實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)該注重作為主體的學(xué)生本身的意愿、情感、需求和價值觀，給與學(xué)生充分發(fā)揮潛力的機(jī)會。

二、傳統(tǒng)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

1、作業(yè)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)

這種教學(xué)方式并非實(shí)踐教學(xué)，但是在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師或者誤解實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)，或者將其視為簡便的捷徑，使其在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中被大量應(yīng)用。在學(xué)生們上交的財務(wù)管理實(shí)踐報告中，普遍存在著抄襲題目作答，或者省略題目，直接作答。為了方便研究，在這里將其稱為“作業(yè)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”。而這種稱呼很容易讓人們產(chǎn)生誤解，誤認(rèn)為這種教學(xué)模式是財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的一種。所以，在進(jìn)行財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式研究時，沒有必要對其進(jìn)行深入的研究。

2、虛構(gòu)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，除了“作業(yè)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”之外，還有一種非常常見的教學(xué)模式，叫做“虛構(gòu)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式，通過人為虛構(gòu)的案例模型，針對其中的某個知識點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答。案例所針對的問題往往比較片面，而提出問題進(jìn)行解答的形式基本與“作業(yè)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”沒有區(qū)別。雖然與前者相比，“虛構(gòu)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式”在實(shí)踐方面稍有進(jìn)步但仍無法與實(shí)踐緊密相連。

3、現(xiàn)實(shí)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式是目前在財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中使用的主要的實(shí)踐教學(xué)模式，在國外的大學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在國內(nèi)，也有一些著名大學(xué)將其作為實(shí)踐教學(xué)的主要模式。在這種模式下，教師將一些現(xiàn)實(shí)中的案例傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生針對案例進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的問題。再由教師進(jìn)行補(bǔ)充分析，結(jié)合實(shí)際，深化學(xué)生們的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是這種教學(xué)模式在中國缺少系統(tǒng)的研究，高素質(zhì)的案例教學(xué)教師數(shù)量稀少。這就導(dǎo)致了案例教學(xué)過于形式化，缺少豐富的材料。同時，現(xiàn)實(shí)案例一般比較復(fù)雜，需要較長的時間來進(jìn)行講解。但是課堂上的授課時間有限，學(xué)生經(jīng)常還無法將案例脈絡(luò)梳理透徹，課堂時間就已經(jīng)結(jié)束，或者在學(xué)生尚未了結(jié)案例具體內(nèi)容，教師就開始進(jìn)行講解，使得學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容不知所云。在這種模式下，學(xué)生只能被動的去接受課堂上所講述的內(nèi)容，很難有機(jī)會真正去獨(dú)立地思考，缺乏親身體驗(yàn)的經(jīng)歷。所以，現(xiàn)實(shí)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式同樣與現(xiàn)實(shí)有著一定的距離，無法很好的適應(yīng)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的要求。

4、實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式即大學(xué)中的財務(wù)管理實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，前往相關(guān)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過親身的實(shí)踐，充分地體會課堂上所學(xué)到的知識理論，以達(dá)到融會貫通，學(xué)以致用的目的。指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)中的實(shí)際情況，傳授豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。但是實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中存在著較大的限制。首先是局限于學(xué)校所擁有的實(shí)習(xí)單位的數(shù)量，并不是每所學(xué)校都能具備充足的實(shí)習(xí)條件。同時一些實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的意愿有限，更使得實(shí)習(xí)生無法獲得充足的實(shí)習(xí)條件。其次，學(xué)校中的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，無法有效地給實(shí)習(xí)生充足的指導(dǎo)。導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率的下降。最后，有些單位對實(shí)習(xí)生存在偏見，認(rèn)為學(xué)生會對工作帶來反面作用，不利于單位的正常工作，以接受實(shí)習(xí)的名義把實(shí)習(xí)生擱置在旁，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)。在以上種種現(xiàn)象的制約下，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)培訓(xùn)中能夠?qū)W到的東西是非常有限的，普遍存在著走形式，只做一些無關(guān)緊要的雜事，甚至直接蓋上公章敷衍了事。

三、ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

1、ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的概念

ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式著重于對管理理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過ERP沙盤，將企業(yè)的物流、資金流和信息流進(jìn)行整合模擬，與財務(wù)管理知識相結(jié)合，達(dá)到預(yù)估長短期的資金需求，使用最佳的方式進(jìn)行籌資，合理控制融資的成本，有效地提高資金使用效率的目的，直觀的認(rèn)識到資金流是如何對企業(yè)的經(jīng)營產(chǎn)生影響。學(xué)生使用ERP沙盤進(jìn)行有目的的模擬實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果與所學(xué)財務(wù)管理理論相結(jié)合，雙管齊下，可有效改善學(xué)生的管理思想，提高學(xué)生的管理能力和技巧，是財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的一種有效的模式。

2、ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）與作業(yè)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式和虛擬案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式是真正意義上的實(shí)踐教學(xué)，摒棄了其他模式的缺點(diǎn)和不足，將管理理論與實(shí)際緊密相連，避免了與現(xiàn)實(shí)脫離。

（2）與現(xiàn)實(shí)案例型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式突破了許多限制，例如課時長短的限制、案例篇幅的限制以及學(xué)生只能被動接受，無法親力親為，獨(dú)立思考的缺點(diǎn)。

（3）與實(shí)習(xí)指導(dǎo)型財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式克服了實(shí)習(xí)單位數(shù)量、不配合態(tài)度以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（4）能夠充分調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，在ERP沙盤上，每名學(xué)生都可以作為一個角色融入其中，這種游戲一樣的實(shí)訓(xùn)過程帶來了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的生動性，極大地激發(fā)了學(xué)生的潛能。

綜上所述，同其他傳統(tǒng)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式擁有著很大的優(yōu)勢，是一種極具潛力的財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式，值得大力發(fā)展。

四、ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1、缺乏教學(xué)設(shè)施

在一些大學(xué)中，缺乏ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)所需要的必要設(shè)施，導(dǎo)致ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)無法進(jìn)行。這極大地限制了這種實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展。

2、師資力量不足

在一些大學(xué)中，雖然配備了ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)所需要的設(shè)備，但是能夠熟練掌握、應(yīng)用以及對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的教師的數(shù)量很少，致使雖然有設(shè)備，但是無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3、沒有得到足夠重視

ERP財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)作為一種新興的實(shí)踐教學(xué)方式，沒有引起學(xué)校高層的足夠的重視，這也使得這種實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展受到了制約。

五、財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的建議

與其他傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)有著貼近現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生潛力的特點(diǎn)，克服了許多其他實(shí)踐教學(xué)模式的缺點(diǎn)，是一種值得大力發(fā)展和研究的有效的實(shí)踐教學(xué)模式。但是在ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中還存在著一些缺點(diǎn)和不足，而且作為模擬實(shí)踐，與實(shí)踐情況還是略有差異。所以，不能完全應(yīng)用ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式而拋棄其他例如進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等的實(shí)踐教學(xué)模式。應(yīng)該在各種實(shí)踐教學(xué)的綜合利用中，提高對ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式的重視，加大投資力度，培養(yǎng)深厚的師資力量，通過其帶動實(shí)踐教學(xué)的整體發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多財務(wù)管理人才。

結(jié)論：培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力是財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作中的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)的工作中，應(yīng)該克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中所存在的問題，合理利用ERP沙盤財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，與其他實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，做到及時地更新教學(xué)思想，完善教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用多媒體手段，發(fā)展多樣化教學(xué)，培養(yǎng)更多有能力，懂技術(shù)，貼近實(shí)際的創(chuàng)新型人才。

[1]陳四清：教學(xué)型本科院校財務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報，2011（ 4）.

[2]李霞：高校財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探[J].商業(yè)會計，2012（ 3）.