【摘 要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比普通高中生在選擇個人發(fā)展方向和就業(yè)專業(yè)方面早了三年，但是仍然沒有擇業(yè)優(yōu)勢，關(guān)鍵在于職校學(xué)生在校時沒有良好的個人發(fā)展規(guī)劃，所掌握的知識與技能未能得到用人單位的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 個人發(fā)展規(guī)劃

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0185-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個比較特殊的團(tuán)體，他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的原因不外乎以下幾個：（1）中考失利，在無法進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的情況下不得以選擇職業(yè)學(xué)校就讀；（2）學(xué)生已經(jīng)完全放棄了學(xué)習(xí)，家長覺得孩子年紀(jì)小，不適合進(jìn)入社會工作，因此代其選擇職業(yè)學(xué)校作為一個“托兒所”，想法很簡單，只要孩子不出事就好；（3）家庭困難，孩子的成績也不是特別好，并且國家正在大力支持推廣職業(yè)教育，甚至有些院校不收學(xué)費，因此選擇了職業(yè)學(xué)校。

綜合以上因素發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有一個共同點，就是初中階段的學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)異，也因此導(dǎo)致了社會對職業(yè)教育有一種偏見：職業(yè)學(xué)校就是“差生”收容所。這讓很多中職生在剛?cè)雽W(xué)時就有著相當(dāng)程度的厭學(xué)情緒，所以在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三至五年后，不少學(xué)生都碌碌無為，最終只求一紙大專文憑證書。造成這樣的結(jié)果應(yīng)是職業(yè)教育的失敗，這種失敗并不是教師的不負(fù)責(zé)任或者是家長的不配合造成的，而是學(xué)校沒有重視對學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃的制定及執(zhí)行造成的。

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。不同于普通的高中教育，每一個中職生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時都選擇了自己的一個專業(yè)，也就是說中職生在選擇人生職業(yè)方面比高中生早了三年，但是這三年并沒有給中職生帶來擇業(yè)上的優(yōu)勢，因為大部分的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)時并未掌握應(yīng)掌握的職業(yè)技能，不能滿足企業(yè)的用人需求，這也更加造成企業(yè)、社會對職業(yè)教學(xué)有所詬病。

基于此，作為職業(yè)教育者，我們不得不思考如何讓學(xué)生在畢業(yè)時掌握應(yīng)有的技能，達(dá)到就業(yè)要求，這就需要教師幫助學(xué)生做好個人發(fā)展的規(guī)劃，并督促學(xué)生堅定執(zhí)行發(fā)展規(guī)劃、完成規(guī)劃目標(biāo)。

對中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要即就業(yè)環(huán)境和本人的實際情況，制定未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是對個人職業(yè)前途的展望。合適的個人發(fā)展規(guī)劃可以使學(xué)生在規(guī)劃人生的同時可以更理性地思考自己的未來，對個人的學(xué)習(xí)、事業(yè)盡早的規(guī)劃可以有明確的人生目標(biāo)，能培養(yǎng)自己的綜合能力和綜合素質(zhì)。要讓學(xué)生制定合適的發(fā)展規(guī)劃需要做到以下幾點：

第一，鼓勵學(xué)生，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校的優(yōu)越性以增強(qiáng)學(xué)生的自信。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中生相比有一種自卑感，作為教師一定要抓住一切機(jī)會鼓勵學(xué)生，形成積極上進(jìn)的班級氛圍，這對學(xué)生的心理建設(shè)有很大幫助，也可以讓學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)自我專業(yè)技能訓(xùn)練，為將來進(jìn)入職場鋪好路。

第二，教師幫助學(xué)生制定長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職生的年紀(jì)相對較小，入學(xué)時大多十六七歲，在現(xiàn)代社會良好的物質(zhì)生活條件下，學(xué)生的生活大多由家長一手安排，幾乎不需要對自己的人生有太多的籌劃，因此不少學(xué)生根本不懂何為人生規(guī)劃，最多只是根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或在入學(xué)時向旁人打聽得知需要哪些技能證書，但是對何時考證書完全沒有概念，所以根本沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)動力。因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生制定長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂長期學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生畢業(yè)時要具備的技能和能力，按照目前的教育體制，畢業(yè)達(dá)標(biāo)要求主要看學(xué)生在校期間有沒有取得必備技能證書。所以教師一定要明確告知學(xué)生各類技能考試時間，如哪一學(xué)年需要取得什么樣的技能證書，并且要強(qiáng)調(diào)取得證書所需要具備的知識和技能條件，這樣學(xué)生可以知道自己在校期間各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，所以制定目標(biāo)只是一個起步，更重要的是在向目標(biāo)前進(jìn)的路上教師要做好督促、幫助的工作。

第三，因材施教，針對學(xué)生的特點制定短期目標(biāo)。長期目標(biāo)是對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和技能要求，但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會有個體差異，因此教師要關(guān)注每一個學(xué)生，幫助他們調(diào)整自己的短期目標(biāo)。短期目標(biāo)做到越細(xì)越好，甚至可以是一個月、一周所要達(dá)到的學(xué)習(xí)和技能目標(biāo)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。這一點對教師來說操作困難，但只有教師堅持才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，盡早向?qū)W生和家長進(jìn)行繼續(xù)教育的宣傳。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)中面臨一個很現(xiàn)實的問題是學(xué)歷不過硬，當(dāng)今社會仍有很多企業(yè)、單位首先考慮學(xué)歷，其次才考慮能力，在這一點上職校生吃虧很大，學(xué)生和家長也很苦惱學(xué)歷問題，所以很多家長都會詢問是否可以考本科等一些繼續(xù)教育的問題。其實職業(yè)教育已經(jīng)配套了比較完善的繼續(xù)教育體系，可以通過專升本、專轉(zhuǎn)本和專接本等多種途徑來提升學(xué)生的學(xué)歷，但是學(xué)生和家長不了解這樣的體系，或不清楚不同的途徑之間的區(qū)別，這樣也會讓學(xué)生和家長對職業(yè)教育產(chǎn)生懷疑，所以作為教師，應(yīng)盡早地對學(xué)生和家長做出宣傳工作，讓他們有足夠的心理準(zhǔn)備和選擇規(guī)劃。

職業(yè)教育是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的生力軍，對于高等教育走向大眾化起著不可替代的重要作用，在國家大力扶持職業(yè)教育的同時，作為職業(yè)教育者的我們有義務(wù)幫助學(xué)生制定個人發(fā)展規(guī)劃，督促學(xué)生執(zhí)行個人發(fā)展規(guī)劃，努力為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)高能力的職業(yè)技術(shù)人員。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕