【摘 要】目前中職英語教學與學生的專業(yè)學習脫節(jié)，不適應中職英語教學的持續(xù)發(fā)展和中職教育目標實現(xiàn)，因而提出中職英語教學滲透專業(yè)特色的具體做法，突出教學內容的實用性，把英語教學與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習興趣，提高英語教學的有效性，為專業(yè)服務。

【關鍵詞】中職英語 滲透 專業(yè)特色

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0179-02

中等職業(yè)教育是以社會需求為目標，培養(yǎng)具有全面素質和綜合職業(yè)能力，能夠在生產服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。這決定了中職英語教學應該具有專業(yè)特色。如何培養(yǎng)出適合社會需要，具備一定英語運用能力，并且具有一定專業(yè)技能的復合型人才，是當前職業(yè)教育的改革方向。因此，中職英語教學要滲透專業(yè)特色，體現(xiàn)職業(yè)的特點。

一 不合時宜的中職英語教學的現(xiàn)狀

目前，中等職業(yè)學校的英語教學實用性較差，與學生的專業(yè)學習相脫節(jié)，不適應社會發(fā)展對人才的需要。嚴重地影響了中職學校英語教學的持續(xù)發(fā)展和中職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.學生現(xiàn)狀

近年來，隨著我國招生政策的變化和普通高校、普通高中的不斷擴招，間接導致中等職業(yè)學校生源質量明顯下降。大部分中職學生文化課成績普遍較弱，英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣、學習效果差，視英語學習為一種負擔。中職學生對當今日新月異發(fā)展的社會對技術人才在英語上的要求不了解，因此普遍存在學習英語沒有用的思想，導致了學生學習英語純粹是為了考試過關，忽視語言的實際交際功能，思想消極，學習上缺乏主動性，學習效率低下。

2.教師現(xiàn)狀

面對英語基礎薄弱，水平參差不齊的學生，不少中職英語教師覺得很難提起中職學生的英語學習興趣，教學往往陷入學生難學、教師難教的尷尬境地，甚至有的英語教師認為學生的英語基礎太弱，所學課本內容太簡單就沒有必要去研究學生、教材和教法，在思想上放松教學。另外，有些中職學校認為只要搞好專業(yè)教學，不重視英語教學，使大部分教師只能接受英語教學是“副科”的“雞肋”地位。這造成中職英語教師的科研水平低下，大部分教師不在課堂教學改革上下功夫。

3.英語課堂現(xiàn)狀

在中職英語課堂上，大部分教師沿襲傳統(tǒng)的教學方法，一本教材，一支粉筆，向學生灌輸大量的英語知識。教師處于教學的主導地位，忽視了學生的主體地位，教和學缺乏必要的溝通。大部分中職英語課堂的教學模式一成不變，教學手段單一。這些都使本來就對英語學習缺乏興趣的中職學生厭學情緒加重，不但大大降低了教學質量，更造成許多中職英語課堂教學秩序混亂，形成了學生不想學、教師不想教的惡性循環(huán)。有的教師上課是為了完成教學任務，只求在最短的時間內以最簡單的方式把一節(jié)課的知識點羅列出來，沒有照顧到學生的接受情況；有的學校把英語教學讓位于專業(yè)課教學，平時不按要求開足英語課，英語課處于可上可不上的狀態(tài)?？荚嚽?，教師只有把考試相關習題給學生做一遍，讓學生死記硬背來通過考試。因此，造成了英語教學資源的極大浪費，學生更加不重視英語這門課程。

針對中職英語教學中存在的問題，應在英語教學中滲透專業(yè)特色，加強英語教學與職業(yè)教育及社會實踐的結合，采用能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，運用多種教學手段，多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，從而實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標，增強中職生的就業(yè)競爭力。

二 如何在中職英語教學中滲透專業(yè)特色

中職英語教學，應該突出專業(yè)教育特色，既具有為專業(yè)課程的學習打好文化基礎的功能，同時又能使學生了解相關專業(yè)的知識、拓展視野，為將來就業(yè)打好堅實的基礎。為了在英語教學中進行專業(yè)特色滲透，我們必須結合專業(yè)實際和學生實際因材施教，在教學模式和教學手段上進行有效改革和改進，讓學生在學習中培養(yǎng)良好的專業(yè)意識和專業(yè)能力。

1.加強英語教學實用性，激發(fā)學生學習興趣

在英語教學中加強實用性，能激發(fā)學生學習興趣，使中職英語教學的有效性得到保證?；趯W生的專業(yè)要求，在英語課中滲透專業(yè)特色，對學生進行專門的英語詞匯訓練。由于很多學生在工作中會遇到與其專業(yè)相關的英語知識，如電子商務專業(yè)中的商務信函、客戶接待，機電類專業(yè)中的機電設備操作手冊，旅游專業(yè)中的旅游景觀、旅游路線簡介，外貿專業(yè)中的單證英語等，對不同的專業(yè)教授不同的英語詞匯，盡量使學生在步入社會之前在英語詞匯方面做好專業(yè)準備，以便更快、更好地適應今后的工作。實踐表明，大部分學生一旦學到對自身有用的知識，會很快改變原有松懈的英語學習態(tài)度，學習的興趣提高了，學習的自覺性也有了明顯改善。這樣的主動學習使英語教學的效果大大提高。

2.在教學方法、教學模式和教學手段上進行有效改革

第一，通過實施任務型的教學方法，探索適合專業(yè)需要和中職學生英語實際水平的英語教學。中職學校的英語教學必須以專業(yè)為導向，以實用為原則，因此，英語教學要以滲透專業(yè)特色，并為專業(yè)服務的教學理念構建英語教學課堂。通過實地模擬教學讓學生在實習現(xiàn)場進行練習，縮短課堂教學與實際應用的距離。在日常教學中，應根據(jù)各個專業(yè)的特點，聯(lián)系教材，充分運用任務型教學法。例如，在Unit 6 What’s for Dinner這個單元，在對烹飪專業(yè)班級的教學中，教師對全班進行總動員，讓學生自編、自導、自演一幕餐廳情景劇，要求各個角色從進入餐廳開始到介紹菜式，從點菜到上菜，結賬付款，情節(jié)連貫、環(huán)環(huán)相扣。在相對真實的語境中，滲透了專業(yè)特色，激發(fā)了學生的學習興趣，完成了英語學習，提高了語言交際能力，也獲得了愉悅的成功體驗。

第二，根據(jù)學生的專業(yè)要求，進行分層次教學。中職學校學生的英語水平參差不齊，學生的學習動機、學習態(tài)度、學習方法、學習熱情也存在較大的差異。教師應從專業(yè)的要求和學生的實際出發(fā)，實施分層次教學，力求讓不同水平的學生都有所收獲。例如，在What’s for Dinner這個單元的教學實踐中，教師根據(jù)烹飪班級的專業(yè)特色，按照基本要求、一般要求和較高要求將教學劃分成三個層次，第一個層次要求學生認讀一日三餐常見食物的名稱；第二個層次要求學生看懂菜單并進行點菜；第三個層次要求學生介紹一道菜的簡單制作過程。每一個層次都要把學生英語學習能力的訓練和專業(yè)能力的訓練結合起來，著重培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生在專業(yè)實踐中使用英語的能力。并且由低到高，循序漸進，使各層次的學生都能得到相應的提高。這樣，立足專業(yè)需求，根據(jù)不同學生之間基礎能力和認知水平的差異，按照不同專業(yè)的學生需求制定不同的教學目標，合理安排教學內容，既有利于調動學生的學習積極性，又有利于提高學生的學習和探究能力。

第三，開展多項活動，促進英語學習和專業(yè)的結合。在英語教學中應根據(jù)各專業(yè)的特點，多組織開展各種形式的課外活動，提高學生的學習興趣和自主學習能力，擴展語言實踐的深度和廣度，培養(yǎng)語言綜合應用能力，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。例如，組織各專業(yè)的英語秀，電子專業(yè)的學生用英語介紹電視機的各個部件或空調的安裝步驟；商務專業(yè)的學生表演一個生活化的購物英語小短劇，包括購物、付款、開票的過程；烹飪專業(yè)的學生一邊展示，一邊用英語介紹一道菜的制作過程等。這些活動不但可以活躍學生的文化生活，還給了學生一個很好的實踐英語的機會，而且營造了良好的人文環(huán)境，讓學生在校期間有充分展示自己才華的機會。在豐富多彩的英語課外活動中滲透專業(yè)特色，使英語學習和專業(yè)學習相輔相成、互相促進。

中職英語教學的任務是培養(yǎng)學生與崗位相關的英語技能及培養(yǎng)學生合作能力，中職英語教學的現(xiàn)狀要求我們在英語教學中加強專業(yè)特色滲透，以激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高英語教學的有效性，實現(xiàn)中職學校英語教學的持續(xù)發(fā)展和中職教育的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕