【摘 要】藥物色譜分析是一門培養(yǎng)藥物分析與檢驗(yàn)高技能人才的關(guān)鍵課程，但缺少符合職業(yè)類特色的“對口”學(xué)材，所以亟須開發(fā)適應(yīng)一體化教學(xué)的藥物色譜分析學(xué)材，以便學(xué)生掌握好藥物分析專業(yè)知識(shí)和技能，勝任藥物分析與檢驗(yàn)及相關(guān)工作。

【關(guān)鍵詞】藥物分析 學(xué)材 開發(fā)方法 學(xué)材內(nèi)容 特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0176-01

一 新型職教理念呼喚建立以學(xué)生為中心的學(xué)材觀

受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的束縛，學(xué)校日常教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)場所的名稱上也反映出“以教師為中心”的教育理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方稱為“教室”、學(xué)生學(xué)習(xí)所用的課本學(xué)習(xí)材料被稱“教材”?！敖淌摇狈从吵鼋淌沂墙處熓谡n的場所，“教材”反映出教材是教師的教學(xué)材料、為教師的教而設(shè)計(jì)，它們都側(cè)重于教師的“教”；而“學(xué)堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，“學(xué)材”是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料、為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，它們都側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”?！皩W(xué)堂、學(xué)材”與“教室、教材”，盡管文字相差不大，所表達(dá)的深層次教育教學(xué)理念卻大相徑庭。

課本作為學(xué)生最重要的學(xué)材，在中等職業(yè)教育中起到將教學(xué)思想與教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教育的作用，是教育內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方式的重要載體，現(xiàn)仍是依據(jù)國家頒布的教學(xué)大綱按照學(xué)科式課程體系編寫的。傳統(tǒng)的課本在內(nèi)容上滯后于生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展水平、缺乏職業(yè)崗位針對性。在指導(dǎo)思想上以教師為中心，它適合知識(shí)傳授型的教學(xué)，卻不適合面向職業(yè)能力培養(yǎng)的中等職業(yè)技能型教學(xué)。隨著中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”辦學(xué)指導(dǎo)思想的實(shí)施，建設(shè)與開發(fā)具有鮮明職業(yè)特色的學(xué)材變得尤為迫切。要實(shí)現(xiàn)教材到具有職業(yè)特征的學(xué)材的轉(zhuǎn)變，必須要在指導(dǎo)思想上樹立“以學(xué)生為中心”的新型學(xué)材觀、在內(nèi)容上以“面向?qū)W生職業(yè)能力的培養(yǎng)”為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力的發(fā)展，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)。

二 藥物色譜分析學(xué)材目前的現(xiàn)狀

醫(yī)藥類職業(yè)學(xué)材從總體情況看，存在較多問題：缺少符合職業(yè)類特色的“對口”學(xué)材；具有獨(dú)創(chuàng)性、能體現(xiàn)職業(yè)特色的學(xué)材很少；目前各類職業(yè)院校所使用的學(xué)材總體水平不高，大部分內(nèi)容陳舊，只是對原來中專、?？啤⒈究茖W(xué)材的簡單刪減，與企業(yè)行業(yè)的最新技術(shù)、工藝流程聯(lián)系較少，學(xué)生所學(xué)的學(xué)材不能很好地為企業(yè)服務(wù)，與將來的崗位群無法實(shí)現(xiàn)“零距離”對接；學(xué)材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度缺乏銜接，與“雙證制”脫節(jié)。可見，傳統(tǒng)的學(xué)材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都已無法滿足學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)實(shí)施的需要。

藥物色譜分析是一門培養(yǎng)藥物分析與檢驗(yàn)高技能人才的關(guān)鍵課程。目前是我們藥物分析、藥物制劑、藥品營銷、中藥等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程之一，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)環(huán)節(jié)——藥物分析工綜合實(shí)訓(xùn)和職業(yè)鑒定、進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前的職業(yè)能力儲(chǔ)備課程。所以亟須開發(fā)出適應(yīng)一體化教學(xué)的藥物色譜分析學(xué)材，以便學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地掌握好藥物分析專業(yè)知識(shí)和技能，勝任藥物分析與檢驗(yàn)及相關(guān)工作。

三 藥物色譜分析學(xué)材開發(fā)的方法

第一，研究方法。企業(yè)調(diào)研法、專家論證法、集體討論法、文獻(xiàn)研究法等，通過企業(yè)調(diào)研、專家訪談等制定了藥物色譜分析一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)材開發(fā)提供依據(jù)。通過研究藥物分析專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和藥物色譜分析的課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到兩個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)中，使每個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)的工作知識(shí)與技能和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律適應(yīng)，開發(fā)出適用于藥物分析專業(yè)的藥物色譜分析學(xué)材。第二，技術(shù)線路。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和一體化教學(xué)規(guī)范將參考性學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課程標(biāo)準(zhǔn)上的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)合理分配到各學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，再逆向核對各學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，看是否包含課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，據(jù)此確定每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師和學(xué)生的活動(dòng)，開發(fā)學(xué)材。

四 藥物色譜分析學(xué)材開發(fā)的條件

第一，編寫依據(jù)。已經(jīng)制定出了藥物色譜分析一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)材開發(fā)提供了依據(jù)。第二，師資條件。參與本課題的教師，參加過課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)材編寫的培訓(xùn)，為藥物色譜分析學(xué)材的編寫奠定了基礎(chǔ)。第三，經(jīng)驗(yàn)積累。對藥物分析班進(jìn)行了藥物色譜分析一體化教學(xué)的嘗試，并編寫了相關(guān)的教學(xué)講義，得出了相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第四，教學(xué)反饋。部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，我們對學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了溝通，了解教學(xué)效果，有利于我們更好地開發(fā)學(xué)材。第五，硬件條件。根據(jù)工作任務(wù)的需要，目前我們擁有液相色譜儀、氣相色譜儀，基本能滿足我們一體化教學(xué)的要求。

五 藥物色譜分析學(xué)材的內(nèi)容

兩個(gè)參考性學(xué)習(xí)任務(wù)分別為維生素E軟膠囊含量的測定（氣相色譜法）、珍菊降壓片中蘆丁含量測定（液相色譜法），現(xiàn)在以維生素E軟膠囊含量的測定為例。

任務(wù)：維生素E軟膠囊含量的測定。學(xué)習(xí)活動(dòng)1：接受任務(wù)，查詢標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)活動(dòng)2：制定、審定工作計(jì)劃；學(xué)習(xí)活動(dòng)3：樣品前處理；學(xué)習(xí)活動(dòng)4：儀器準(zhǔn)備及調(diào)試；學(xué)習(xí)活動(dòng)5：檢測分析；學(xué)習(xí)活動(dòng)6：填寫原始記錄表，出具檢驗(yàn)報(bào)告書；學(xué)習(xí)活動(dòng)7：工作總結(jié)、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流。

六 藥物色譜分析學(xué)材編寫的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，與將來的崗位群實(shí)現(xiàn)“無縫”對接。（1）藥物色譜分析課程標(biāo)準(zhǔn)來源于企業(yè)，并經(jīng)過企業(yè)專家審核。（2）學(xué)材編寫與實(shí)際藥物檢驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)和工作過程一致。第二，遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律。實(shí)現(xiàn)由低級(jí)到高級(jí)，由簡單到復(fù)雜的階梯式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，配套的教學(xué)指導(dǎo)方案。編寫詳盡的教學(xué)方法、組織形式、教學(xué)建議，能指導(dǎo)教師正確合理地使用學(xué)材。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明.職業(yè)教育呼喚學(xué)材——以學(xué)生為中心面向職業(yè)能力培養(yǎng)的中職學(xué)材開發(fā)的思考與對策[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（20）

〔責(zé)任編輯：林勁〕