【摘 要】本文分析了當前幼師專業(yè)舞蹈課程教學過程中存在的問題，提出了以幼教崗位為背景的中職幼師專業(yè)舞蹈教學改革的一些措施，以便更好地為社會培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)的幼師專業(yè)人才。

【關鍵詞】幼教崗位 幼師專業(yè) 舞蹈教學 改革

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0174-02

一 幼師專業(yè)舞蹈課程教學中堅持以幼教崗位為背景的重要性

1.能夠引導學生樹立正確、科學的就業(yè)觀

提倡教學以幼教崗位為背景的教學模式，能夠讓學生在學習過程中始終按照未來工作的標準和要求進行學習，能夠引導學生在學習過程中樹立正確的就業(yè)觀，為今后順利走向工作崗位奠定良好的基礎。

2.能夠調(diào)高學生學習的針對性，促進學生的社會化發(fā)展

實施幼教崗位為背景的舞蹈課程教學，可以使學生在學習中更加具有針對性，能夠充分了解需要什么樣的專業(yè)知識，并結合崗位實際需求對比自身在學習中存在的缺點和不足，對自己專業(yè)學習形成更客觀的認識。有助于督促學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，進而提高學生的創(chuàng)造能力和非智力因素，促進學生的社會化發(fā)展。

3.能夠為學生更好地適應工作崗位提供必要的條件，為今后步入工作崗位奠定堅實的實踐基礎

以幼教崗位為背景，會使學校和教師更加注重學生的實踐能力培養(yǎng)，通過形式多樣的途徑為學生提供必要的條件，促進學生加強專業(yè)學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，為今后走向幼教崗位提供必要的條件。

二 當前幼師專業(yè)舞蹈課程教學過程中存在的問題

1.舞蹈基礎差異大

當前中職學校幼師專業(yè)的學生在進入中職學習之前，很少有學生接受過系統(tǒng)的舞蹈訓練，舞蹈基礎普遍較差，缺乏必要的舞蹈基礎訓練。這些學生，在形體條件上存在很大的差異性，主要表現(xiàn)在軟開度、肌肉伸縮能力、身體柔韌性等方面。在專業(yè)基礎與形體方面存在的這些差異性，為今后的舞蹈教學帶來了諸多困難。

2.學習意識淡薄，缺乏必要的創(chuàng)新意識與鉆研精神

當前在幼師專業(yè)的舞蹈教學中，還存在著學生學習意識淡薄，缺乏創(chuàng)新性的問題。由于舞蹈專業(yè)學習，既要學習相關的專業(yè)理論知識，又要進行形體訓練，非?？菰?、辛苦。中職幼師專業(yè)學生的舞蹈基礎比較薄弱，在學習中非常吃力。這就使得一些學生課堂參與意識不足，不愿意發(fā)揮自身的主觀能動性與創(chuàng)新性。這種現(xiàn)象尤其突出地表現(xiàn)在舞蹈基礎較差的學生當中，由于專業(yè)基礎差，在學習過程中很容易產(chǎn)生緊張與厭倦的情緒，為提高舞蹈教學質(zhì)量帶來了諸多現(xiàn)實性困難。同時，在中職幼師專業(yè)舞蹈教學中，一些舞蹈教師單純地為了完成教學任務而教學，教學的方式方法過于死板，很多學生只是單純的模仿，不能很好地在學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.實踐學習時間偏少，難以落實課堂教學任務

我校的幼師專業(yè)的專業(yè)學習基本為兩年，第三年就要上崗實習，而其他中職學校最多也是三年，要想在兩三年的時間里培養(yǎng)出專業(yè)能力強、基本功扎實的優(yōu)秀學生，需要更多的實踐學習機會。然而當前中職幼師專業(yè)面臨著文化課多，專業(yè)課種類多，專業(yè)教學過程中學生實踐的時間較少的問題，這就使學生很難在有限的時間里獲取足夠的專業(yè)知識信息。進行專業(yè)實踐的時間不足，根本無法保證學生將課堂理論知識與舞蹈教學實踐進行有機融合。

三 幼教崗位背景下的幼師專業(yè)舞蹈課程教學改革的措施

1.調(diào)整教學大綱，不斷改革完善教學體系

由于中職幼師專業(yè)的學生在經(jīng)過兩年學習之后，絕大多數(shù)學生會選擇就業(yè)。因此，當前中職幼師專業(yè)的舞蹈課程教學大綱要重點面向?qū)W生就業(yè)，重點突出以崗位為背景的幼師專業(yè)舞蹈課程教學體系建設。在幼師專業(yè)舞蹈課程教學大綱設計與編排過程中，要充分認識到幼師專業(yè)學生的特殊性，在教學層次設計、教學任務設計上要突出更強的針對性。當前中職幼師專業(yè)的專業(yè)教學大綱雖然涉及了關于學生就業(yè)的教學設計，但是仍然不能凸顯出崗位意識培養(yǎng)的重要性。我校之前采用大部分的職?；蛩囆g院校的舞蹈教學大綱：第一年以基訓和民舞為主，第二年以兒童舞蹈和民間舞為主。學生畢業(yè)后無法將自己所學的舞蹈應用于崗位中，造成了教學與實踐脫節(jié)的尷尬局面。因此，新形勢下的舞蹈專業(yè)教學中要突出崗位培養(yǎng)的重要性，在教學大綱中堅持以培養(yǎng)學生舞蹈教學能力為核心，加強專業(yè)理論知識與實踐的整合力度，面向工作崗位，實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的全面提高。

教學大綱在課程設計環(huán)節(jié)中，要改革傳統(tǒng)的課程模式，突出課程設置的專項性，不能追求課程設置的全面，要彰顯出課程設計中專業(yè)知識學習的扎實性，要凸顯出幼師崗位的基本要求。從2013年開始本校舞蹈教學大綱做出了大膽嘗試，第一年抓基本功，體驗多民族舞蹈；第二年學習當下幼兒園教授的動律、早操，并著重鼓勵學生創(chuàng)編兒童舞蹈，而后在創(chuàng)編的基礎上進行模擬教學實踐。由學生將自己創(chuàng)編的舞蹈進行傳授。但是由于舞蹈課程每周僅有兩節(jié)課，在課程數(shù)量上有待提高，沒有足夠的課時數(shù)，學生學習的質(zhì)量就難以保證，還需進一步完善舞蹈教學體系。

2.不斷創(chuàng)新教學手段，創(chuàng)新教學方式

伴隨著信息化時代的到來，現(xiàn)代化的教育技術在幼師專業(yè)舞蹈課程教學中的應用越來越廣泛。在舞蹈實踐教學過程中，要大膽嘗試現(xiàn)代化的信息教學手段，努力實現(xiàn)教學手段的多元化，在教學過程中有效實現(xiàn)理論與實踐的結合。

運用微格教學的方式，對學生的教學過程進行完整錄像，并開展自評、互評和教師評價，提高學生的教師職業(yè)素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡等手段，拓寬學生的信息渠道，使他們能借鑒其他優(yōu)秀的幼兒舞蹈教學案例，以彌補自身的不足。

3.注重實踐性教學，不斷提高學生的崗位適應能力

幼師專業(yè)舞蹈課程教學中，實踐是最為重要的一環(huán)，也是提高學生崗位適應能力的重要途徑。我校從2013年除了原有的高三的頂崗實習一年的教學計劃之外，又為高一高二學生開設了一學期一周的見習活動。以幼教崗位為背景，開展舞蹈課程的實踐性教學，能夠有效地提高學生的知識掌握程度與運用能力，提高學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造精神。開展實踐性教學，需要教師放手讓學生在原有知識的基礎上編排各類舞蹈節(jié)目，并對編排的舞蹈節(jié)目予以及時指導，可以讓學生在實踐過程中，更好地接近崗位角色，提高崗位適應能力，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣與愛好。開展實踐性教學，還需要教師注重培養(yǎng)學生對舞蹈理論的實際應用能力，可以引導學生更好地走向?qū)嵙晬徫蝗ソ邮苠憻?，在實際崗位上將理論知識與實踐更好地結合，發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)學習中的不足。從學校層面來講，要大力開創(chuàng)校外實習基地建設，鼓勵學生走出校門、融入社會，盡早地適應崗位、接受社會鍛煉。以本校幼師專業(yè)舞蹈課程教學為例：由于本校舞蹈專業(yè)就業(yè)主要面向幼兒教育，所以學校在安排學生開展實踐時，就緊緊圍繞幼兒園的早操、幼兒園音樂動律課等內(nèi)容，開展與之相關的舞蹈編排、舞蹈節(jié)目策劃等教學，提高學生在今后就業(yè)中的崗位適應性。教學中要開設學生以幼兒教師為崗位的實踐模擬環(huán)節(jié)，讓學生親自設計教學過程，體驗教學環(huán)節(jié)，提高學生的基本素養(yǎng)。

4.著力建構平臺，提供更多實踐表演機會

幼師專業(yè)舞蹈教學以崗位為背景，需要為學生構建各種平臺，包括實踐表演平臺、師生情感平臺等，盡最大努力為學生提供更多的表演實踐機會，如參加學校的文藝會演、進社區(qū)表演，給小朋友或老人豐富業(yè)余生活等活動?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)崗位需要與特點，模擬設置相應的表演崗位與表演角色，通過一些具體的或是抽象的崗位情景創(chuàng)設、人物性格模擬等開展表演實踐。為學生構建平臺，提高表演機會，能夠有效激發(fā)學生的表演想象能力、動作處理能力、團隊協(xié)作能力。教師要留心查看，針對不同學生在表演中呈現(xiàn)出的不足要及時予以指導，必要的時候開設小組教學平臺，走到學生中去，主動與學生建立起情感交流互動的平臺，更多地聆聽學生的愿望與需求。

5.要堅持多元化、多層次化的差異性教學思路

中職幼師專業(yè)學生受其專業(yè)理論功底、學生自身素質(zhì)影響，所有學生在舞蹈專業(yè)學習中并不是齊頭并進的。在以幼教崗位為背景的舞蹈教學中，教師要對這一客觀現(xiàn)象予以高度重視，采取差異化的教學方法和教學手段，要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的優(yōu)勢與不足。尤其是對于一些基礎薄弱、學習成績不突出的學生，教師要予以重點關注，制定適合該類學生的教學方案與教學目標，而不能采取“一刀切”的方式。在以幼教崗位為背景的教學中，教學目標是以服務學生直接就業(yè)為根本宗旨的，學習成績優(yōu)異、專業(yè)知識扎實的學生在就業(yè)過程中無疑要比成績不突出的學生具備更強的優(yōu)勢。因此，實施差異化教學，就是要幫助這些后進生迎頭趕上，使其順利地走向工作崗位。舞蹈教師在實施分層化和多元化的教學過程中，對于學習成績優(yōu)異的學生，要及時予以表揚、予以支持；對于成績落后的學生，要更多的予以鼓勵、予以幫助，幫助他們從思想上放下包袱，從專業(yè)上更好地提升自己。

在這一方面，我校將學生分為兩個層次，第一層次主要針對舞蹈基本功扎實，學習較優(yōu)秀的學生，對于她們，著重培養(yǎng)舞蹈的創(chuàng)編能力。另一個層次，針對學習上較吃力的學生，著重培養(yǎng)學生的教師基本素養(yǎng)。這樣可以促進學生的差異發(fā)展，使學生在不同的方面得到用人單位的認可。

四 幼教崗位為背景的幼師專業(yè)舞蹈課程教學改革的成果

在這些精心設計的措施下，舞蹈課堂發(fā)生了變化，學生學習狀態(tài)、效果也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。舞蹈教學大綱的調(diào)整，使教師和學生都更加明確今后努力的方向。大膽地創(chuàng)新教學打破了以往的舞蹈口傳身教的傳統(tǒng)模式，無疑大大地提高了學生課堂活躍性和參與性，也讓舞蹈課堂跟上教學改革的步伐，實現(xiàn)課堂以學生為主體。我校改革后豐富了見習和實習，讓學生切實地感受幼教崗位所應具備的素養(yǎng)，讓學生在學習中更明確幼教崗位上技能的重要性，促使學生自主學習。提供表演機會，讓學生將所學的舞蹈通過實踐扎實地落實下來，鍛煉她們的舞臺風采，為今后的就業(yè)打下基礎。差異性教學思路，讓學生們不再害怕上舞蹈課，對幼教工作充滿了期待。自從進行了這些改革之后，學生的舞蹈上崗證考核優(yōu)秀率從20%提高到了42%。

五 結束語

中職幼師專業(yè)舞蹈教學以幼教崗位為背景，是素質(zhì)教育改革的必然選擇，也是新形勢下提高就業(yè)水平、提升就業(yè)質(zhì)量的必然選擇。中職幼師專業(yè)舞蹈教學在以職業(yè)為背景的改革中，要對幼師專業(yè)舞蹈課程教學中堅持以幼教崗位為背景的重要性予以高度重視，對當前幼師專業(yè)舞蹈課程教學過程中存在的主要問題進行深刻分析，對以幼教崗位為背景的中職舞蹈教育改革的目標進行科學設定。采取調(diào)整幼師專業(yè)舞蹈課程教學大綱，不斷改革完善幼師專業(yè)舞蹈課程教學體系；不斷創(chuàng)新中職幼師專業(yè)舞蹈教學手段，創(chuàng)新教學方式；注重實踐性教學，不斷提高學生崗位適應能力；著力建構平臺，提供更多實踐表演機會；不斷改革中職幼師專業(yè)舞蹈教學考試體制，創(chuàng)新以幼教崗位為中心的考試制度；要堅持多元化、對層次化的差異性教學思路等相關措施，更好地促進以幼教崗位為背景的幼師專業(yè)舞蹈課程教學改革。

參考文獻

[1]吳春生.淺談多媒體技術在舞蹈教學中的作用[J].青海師專學報，2007（4）

〔責任編輯：林勁〕