教材是英語教學(xué)的范本，對中學(xué)生的價值觀形成有直接影響。英語老師除了通過正面的知識灌輸傳播主流價值觀外，還要關(guān)注和發(fā)掘教材中的隱性課程內(nèi)容的思想教育性及適用性，并弱化和指明其負(fù)面影響。本文擬選取由牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司英語教材編寫委員會和我國學(xué)者聯(lián)合編寫的譯林版《牛津初中英語》為對象，綜合分析隱性內(nèi)容對于中學(xué)生價值觀養(yǎng)成的影響。

一 牛津初中英語教材中的隱性內(nèi)容對初中生價值觀形成的正面影響

為新課程改革的需要，當(dāng)前學(xué)生使用的譯林版《牛津初中英語》吸收了國外的先進(jìn)教育理念，再結(jié)合國內(nèi)多年新課程改革的經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面有不少可取之處。

1.能夠有力地促進(jìn)學(xué)生的英語認(rèn)知能力

從教材的編制體制和思路來看，《牛津初中英語》圍繞某一話題，設(shè)置一些生動的語言情景，并基于特定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、參與和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，將能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；在話題素材和情境的選擇方面，這套教材各單元的話題內(nèi)容都是圍繞著人們的生活，情境創(chuàng)設(shè)自然，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生合理情緒的調(diào)控、健康情感的發(fā)展和堅(jiān)定意志的培養(yǎng)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）特別要求中學(xué)英語教育要完成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等“三維目標(biāo)”。以情緒調(diào)控為例，9A的Unit 2以色彩為話題，讓學(xué)生了解并直接感受到眼前的色彩與自身情緒的關(guān)系，了解了色彩療法等相關(guān)知識，對于幫助學(xué)生掌握一些排除不良情緒、保持心情愉快的方法有明顯的效果。

3.能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康向上的道德品質(zhì)

《牛津初中英語》中蘊(yùn)含了大量的有關(guān)尊老愛幼、樂于助人、關(guān)愛弱勢群體等道德教育的素材。如9A的Unit 5以奧黛麗﹒赫本的故事，讓學(xué)生對人道主義、幫助弱勢群體的行為產(chǎn)生敬意，從而加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)；再如7B的Unit 6通過幫助老人過馬路、在公交車上讓座、去老年公寓做義工等話題，讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的品質(zhì)。這些話題和素材以一種隱含的方式，潛移默化地影響著學(xué)生道德素質(zhì)的成長。

4.能夠開闊學(xué)生的文化視野

《牛津初中英語》中選取了大量的關(guān)于國外風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)的素材展示給初中生。如7A Unit 3的中外節(jié)日和相關(guān)文化習(xí)俗介紹；7B Unit 1關(guān)于世界上不同國家的居住情況介紹；8A Unit 3對世界各地著名景點(diǎn)的介紹。通過這些素材的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生拓寬自身的文化視野，努力成為國際型人才。

二 牛津初中英語教材中隱性內(nèi)容對初中生價值觀形成的潛在負(fù)面影響

這套教材是由中英雙方合作編寫，其隱性課程中不免地會帶有英方編寫者的情感、價值觀體現(xiàn)，只不過這種展示是以一種潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)的。

1.沖擊初中生中華民族傳統(tǒng)文化自豪感和認(rèn)同感

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）為了強(qiáng)調(diào)教材的思想性，要求教材選材應(yīng)選編一定比例的介紹中國文化的內(nèi)容，積極營造中華傳統(tǒng)美德教育。但從《牛津初中英語》的選材來看，關(guān)于國外文化的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國的。如7B Unit 3介紹節(jié)日時明顯偏重于西方的節(jié)日，大篇幅地介紹了美國的萬圣節(jié)，對中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日只是簡單地提到，很容易影響涉世未深的中學(xué)生；再如7A Unit 4的情景同學(xué)過生日舉辦生日Party需要采購食物，Unit6是關(guān)于服裝和時尚的話題，這些話題容易誤導(dǎo)學(xué)生對西方消費(fèi)主義思潮的認(rèn)同，不利于初中生對勤儉節(jié)約傳統(tǒng)道德品質(zhì)的繼承。

2.不利于初中生對基本國情的認(rèn)知

一個合格的接班人，首先要對自己國家的基本國情有相當(dāng)?shù)牧私狻５杜＝虺踔杏⒄Z》在一些話題的選材方面容易讓初中生對自己國家情況不了解。對于生活在農(nóng)村的學(xué)生而言，這種素材的大量使用，也會使他們感覺中國離現(xiàn)代化似乎是遙不可及，從而對自己的國家產(chǎn)生不自信感。

3.一些內(nèi)容迎合學(xué)生的獵奇心理，影響其科學(xué)精神的養(yǎng)成

科學(xué)精神的培養(yǎng)對于初中生來說很重要，它關(guān)系到他們對社會和自然界的求知能力形成。但《牛津初中英語》中一些內(nèi)容的選取可能會潛意識地讓學(xué)生產(chǎn)生迷信思想，不利于科學(xué)精神的養(yǎng)成。如9A Unit 1的閱讀部分詳細(xì)介紹了星座知識及其對個人未來命運(yùn)和性格的決定關(guān)系，這部分內(nèi)容源起于西方的占星學(xué)，明顯缺乏科學(xué)依據(jù)。教材對這部分內(nèi)容的選用就有可能會給學(xué)生暗示這種占星學(xué)是科學(xué)的，不利于學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀的形成。

總之，由于《牛津初中英語》編寫的中外合作特點(diǎn)，其隱性課程內(nèi)容對于初中生的情感、態(tài)度和價值觀形成與其他教材相比，更值得我們關(guān)注。中學(xué)英語老師要全面地把握這套教材隱性課程內(nèi)容對于初中生價值觀形成的雙方面影響，在作知識和技能講授時，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能趨利避害，發(fā)揚(yáng)其思想教育性及適用性，弱化其負(fù)面影響。

〔責(zé)任編輯：林勁〕