【摘 要】本文對(duì)學(xué)習(xí)文言文的意義進(jìn)行了簡單的分析，重點(diǎn)闡述了如何培養(yǎng)初中生的文言文理解能力，希望能對(duì)文言文教學(xué)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中文言文 理解能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0120-01

初中生在對(duì)文言文的理解上存在障礙，導(dǎo)致理解能力欠缺的原因有很多，這些原因都影響著學(xué)生對(duì)文言文的理解，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的理解能力是當(dāng)前教師應(yīng)該思考的問題。

一 學(xué)習(xí)初中文言文的意義

文言文是中國古代的書面語言，歷史悠久、博大精深，是白話文的前身，特點(diǎn)是以文字為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作；文言文具有強(qiáng)大的生命力，繼承了中華文化，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。在初中學(xué)習(xí)文言文培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，一方面能掌握分析文言文的能力，另一方面還能深入了解我國的燦爛文化，通過文言文自身的思想和情感對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育，提高學(xué)生的思想道德水平，塑造學(xué)生的人文素養(yǎng)，為日后學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

二 初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的理解過于死板

通過學(xué)生做習(xí)題能夠發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題，學(xué)生的思維過于死板，對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活，例如實(shí)虛詞的用法學(xué)生不能分辨清楚，做習(xí)題時(shí)過于依賴課本中現(xiàn)成的例子，當(dāng)接觸新的文章時(shí)就會(huì)手忙腳亂。

2.理解過程本末倒置

初中語文教學(xué)中一個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是受應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育中要求的教師會(huì)盡最大的能力去完成，僅僅是為了考試中取得一個(gè)優(yōu)異的成績，這就導(dǎo)致文言文的教學(xué)受到嚴(yán)重的影響，在這種環(huán)境中，文言文的教學(xué)過程就變成了先強(qiáng)行記憶然后再理解。

3.教學(xué)方式單一

文言文是晦澀難懂的，對(duì)于剛接觸的初中生來講更是枯燥乏味，因此教學(xué)方法是否新穎靈活是非常重要的，而實(shí)際情況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在上課時(shí)教師的教學(xué)方法單一，對(duì)文言文的詞和句進(jìn)行枯燥的翻譯，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

4.忽略了學(xué)生的興趣

初中文言文教學(xué)把詞、句和用法作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的興趣和情感。如在學(xué)習(xí)《出師表》或《陳情表》時(shí)，教師如果能加入一些歷史故事到教學(xué)中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

三 培養(yǎng)學(xué)生理解能力的有效策略

1.通過情境教學(xué)模式多角度地理解文言文

初中文言文中，有些課文的復(fù)雜度高，段落比較長，學(xué)生在理解的時(shí)候存在一定的障礙，教師在教授的時(shí)候也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，甚至有時(shí)候?qū)W生還不能理解，針對(duì)這類文言文，為了保證學(xué)生能夠輕松地理解，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生理解時(shí)出現(xiàn)的困難進(jìn)行具體的分析，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，由于是記敘文，文章中對(duì)人物和情節(jié)的描寫是重點(diǎn)，因此就要從人物的對(duì)話和情節(jié)方面入手，學(xué)生只有對(duì)文章中人物、情節(jié)充分地理解，在學(xué)習(xí)過程中思路才會(huì)清晰。教師可以通過情境教學(xué)模式理解課文，首先讓學(xué)生初步理解課文的大致思路，然后讓學(xué)生扮演文章中的角色，另外還要有畫外音，條件允許的話，可以把學(xué)生分為幾組，輪流進(jìn)行表演。情境教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就在于讓課堂融入一個(gè)情境中，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)文章的理解程度。

2.通過多媒體深入了解文言文

如今多媒體已經(jīng)在教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，通過視頻、圖像、聲音的結(jié)合，使課堂變得更加豐富多彩，在文言文的教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能使枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《小石潭記》時(shí)，由于是游記類文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)放松，但是看似簡單的反而越復(fù)雜。這類文言文在內(nèi)容上能給人帶來美感，因此教師在講授這類文章時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的作用，體現(xiàn)出文章中所表現(xiàn)的美感；另外學(xué)生在學(xué)習(xí)這類文章中也會(huì)有自己的想象，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)造出自己心中的小石潭，然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所表現(xiàn)的小石潭。通過上述方法，教師也能深入地了解學(xué)生對(duì)文言文是否有足夠的理解。最后教師可以放映一個(gè)小石潭的游記錄像，通過多媒體的播放使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)文言文的理解能力也會(huì)有很大程度的提高。

3.通過閱讀深入理解文言文

學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要靜下心，用平靜的心態(tài)去面對(duì)，才能深入地理解文言文。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中認(rèn)真閱讀文言文，提高理解的深度。除此之外，文言文的閱讀也要掌握技巧，盲目的閱讀不會(huì)起到任何效果，教師要充分發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能發(fā)揮出閱讀的最大效果。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時(shí)，由于文章較長，學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏耐心，教師可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，結(jié)合本堂課要學(xué)習(xí)的文章對(duì)每個(gè)組提出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，閱讀效率會(huì)大大提高，可加強(qiáng)對(duì)文章的理解。

四 結(jié)束語

通過上述分析能夠看出，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力是一項(xiàng)非常重要的工作，要讓學(xué)生感受到文言文的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高初中生理解文言文的能力，更好地推動(dòng)文言文的發(fā)展，為培養(yǎng)全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕