【摘 要】由于種種原因，很多學(xué)生已形成不按時(shí)完成作業(yè)的惡習(xí)，本文針對(duì)此問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】作業(yè) 因材施教 家庭教育

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0107-01

一 學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的原因

學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)是當(dāng)前最讓老師頭疼的問(wèn)題，而這也成為老師們每天茶余飯后都在探討的話題之一，辦公室里每天都有老師領(lǐng)來(lái)的學(xué)生補(bǔ)寫作業(yè)，今天的補(bǔ)完了，明天還是不按時(shí)完成，造成了惡性循環(huán)。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，有效地進(jìn)行作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)責(zé)任感。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事們的交流，本人覺(jué)得學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)主要有以下幾種情況。

1.知識(shí)掌握不牢

上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)知識(shí)沒(méi)有掌握或一知半解，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)就會(huì)感到較吃力，甚至出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。漸漸地，學(xué)生的自信心就會(huì)越來(lái)越弱，出現(xiàn)逃避寫作業(yè)、拖拉的現(xiàn)象。

2.速度慢

做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛(ài)打岔，或者是手里拿著東西，玩一會(huì)兒寫一會(huì)兒，作業(yè)一多就完成不了。

3.學(xué)困生

不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中大多是學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，平時(shí)貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。作業(yè)總是應(yīng)付了事，有破罐子破摔的自卑心理，不能按時(shí)地完成。當(dāng)然，其中也有很努力、很認(rèn)真的學(xué)困生。他們學(xué)習(xí)很努力，但畢竟學(xué)習(xí)能力有限，所以在平常學(xué)生認(rèn)為很容易的作業(yè)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一道道難題，從學(xué)生交上來(lái)涂涂改改、擦了又擦的作業(yè)痕跡可以看出，他們很努力了。

4.懶學(xué)生

有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還行，聰明，但是比較懶，不愿意做作業(yè)。老師布置的作業(yè)，玩起來(lái)就拋到九霄云外，看見(jiàn)別的同學(xué)要交作業(yè)時(shí)才想起作業(yè)沒(méi)有完成，只能選擇應(yīng)付或是交上空白作業(yè)。

5.家庭教育方式不當(dāng)

一些家長(zhǎng)特別是農(nóng)村家長(zhǎng)，由于平時(shí)工作繁忙很少督促孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)“放任自流”。而小學(xué)生由于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較弱，久而久之，不能完成作業(yè)也就成為自然。

6.教師布置作業(yè)太隨意

部分老師布置作業(yè)一味地從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，造成學(xué)生敷衍了事。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。

二 引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的方法

1.理論性教育

對(duì)學(xué)生們經(jīng)常進(jìn)行教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以用古今中外名人和身邊勤奮好學(xué)的故事激勵(lì)他們，讓他們懂得做作業(yè)的重要意義。

2.短信通知作業(yè)

有些同學(xué)由于忘記了作業(yè)內(nèi)容而不寫作業(yè)或者回家和父母說(shuō)：“今天沒(méi)有留作業(yè)”而逃避寫作業(yè)。對(duì)此，教師可以校信通的方式把布置的作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)。這樣，家長(zhǎng)在家里就可以及時(shí)地督促自己的孩子完成作業(yè)。

3.分層作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，注意因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生合理布置作業(yè)，這樣，學(xué)生做作業(yè)就相對(duì)順利，完成作業(yè)就不成問(wèn)題了。

4.每天一小步

對(duì)于寫字慢的學(xué)生，要指導(dǎo)他們提高書寫速度，同時(shí)盡量減少他們的作業(yè)量。需要強(qiáng)調(diào)的是，提高書寫速度有一個(gè)過(guò)程，應(yīng)允許他們逐漸提高書寫速度，不要急于求成。

5.家校聯(lián)系

對(duì)于一些經(jīng)常不完成家庭作業(yè)、還常借口說(shuō)作業(yè)寫完放在家里的學(xué)生，教師可與他們的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)送來(lái)。如果送來(lái)，說(shuō)明學(xué)生真的做完了，但也要教育學(xué)生做完作業(yè)要及時(shí)放進(jìn)書包，避免早晨忘記帶作業(yè)；如果沒(méi)送來(lái)或是家長(zhǎng)說(shuō)家里沒(méi)有，那學(xué)生肯定沒(méi)完成作業(yè)，這種情況則是把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，與其溝通該學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，商量對(duì)策。

針對(duì)一些平時(shí)很忙，工作又苦又累，回到家根本沒(méi)有精力管孩子的家長(zhǎng)，我開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)會(huì)，并對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：工作再忙，也要關(guān)心孩子，抽時(shí)間給老師打個(gè)電話，詢問(wèn)孩子近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。能自己處理的就自己處理，自己解決不了的，可與老師商量，共同商量對(duì)策，一起教育孩子，為孩子負(fù)責(zé)。你們現(xiàn)在的辛苦工作是為了讓自己的孩子得到更好的教育，但你們現(xiàn)在的表現(xiàn)卻恰恰與你們的初衷相反，學(xué)生要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足，他們更需要家長(zhǎng)的關(guān)心和陪護(hù)?，F(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)需要你們的陪伴，學(xué)校的工作需要你們的配合，家長(zhǎng)朋友們，請(qǐng)你們重視孩子的教育。

這番意味深長(zhǎng)的話深深觸動(dòng)了所有的家長(zhǎng)。會(huì)后我又單獨(dú)和幾位經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校幫助孩子養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

同時(shí)，我也勸告老師們，對(duì)于作業(yè)的設(shè)置不要局限于書面，盡量多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，學(xué)生的作業(yè)完成情況一定會(huì)有較大的改觀。

〔責(zé)任編輯：林勁〕