【摘 要】面對大一新生，大學(xué)化學(xué)教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，實現(xiàn)從中學(xué)化學(xué)到大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的有效過渡。本文結(jié)合中學(xué)和大學(xué)的教育目標(biāo)、教學(xué)方式等方面的內(nèi)容探討了大學(xué)化學(xué)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的差異，并對如何應(yīng)對這種差異、做好關(guān)于大學(xué)化學(xué)教學(xué)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接提出了策略，給廣大教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué) 中學(xué)化學(xué) 銜接 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0098-01

眾所周知，大學(xué)和中學(xué)的教學(xué)對象是不同的，他們是不同年齡階段的青少年，一些成績優(yōu)異的學(xué)生成功地考上了大學(xué)，但這不意味著這些優(yōu)勝者就能很好地融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)的教材、內(nèi)容、教學(xué)方式都與中學(xué)存在差異，如何幫助他們很好地適應(yīng)這個過程是每位大學(xué)教師都應(yīng)該重視的問題，對于化學(xué)學(xué)科，同樣如此。本文詳細(xì)地分析了大學(xué)化學(xué)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)的差異，并對這些差異提出了對策，目的是幫助化學(xué)教育工作者做好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

一 大學(xué)化學(xué)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的差異

1.教學(xué)教材的差異

通過了解可以知道，中學(xué)化學(xué)的教材一般只分必修和選修兩種方式，種類較少，但在高校大學(xué)的教材種類就多達(dá)十幾種。從教材涉及的內(nèi)容可看出，中學(xué)化學(xué)教材一般是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為主，都是一些最基本、最易懂的化學(xué)知識，很少與其他學(xué)科有交叉；但大學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容，除了一些知識外，更多的是知識內(nèi)容的深度和廣度的擴展，與其他學(xué)科聯(lián)系更緊密，要求學(xué)生有更多的創(chuàng)造力和想象力，對能力的要求也越來越高。

2.教育內(nèi)容的差異

中學(xué)化學(xué)的教育內(nèi)容很少涉及如電熱學(xué)、動力學(xué)、基本原理、電極電勢等方面的內(nèi)容，教科書里的內(nèi)容表述一般都很簡單，淺顯易懂，學(xué)生掌握了定義跟解題方式即可。大學(xué)化學(xué)則更多地要求對化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生、發(fā)展以及其中的規(guī)律進(jìn)行宏觀全面的認(rèn)識，鼓勵多方面的思考，強調(diào)學(xué)生的靈活性，用化學(xué)思想來分析問題，如大學(xué)生不能只知道水分子的空間結(jié)構(gòu)是折線形狀的，還必須了解構(gòu)成水分子的原子是如何雜化的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異

學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的方式都是嚴(yán)格按照規(guī)定步驟進(jìn)行解題計算，教師更多以灌輸、模仿、演練等形式進(jìn)行，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間，主體性得不到體現(xiàn)。而在大學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生具有很大的自由，不要求去死記硬背，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性和靈活性。例如，學(xué)生可以對喜歡的內(nèi)容進(jìn)行廣泛涉獵，學(xué)生可自由挑選喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)評價的差異

中學(xué)化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的評價主要以成績作為主要評價方式，其中月考、測驗、期中期末測試都是其常應(yīng)用的評價手段，以知識的掌握來評判。盡管大學(xué)也存有期中、期末等評價方式，但更多的是參考學(xué)生平時上課課堂發(fā)言表現(xiàn)情況以及學(xué)生一些有見解的思想。例如，有的學(xué)生期末考試成績不高，但是平時成績很高，那么他的綜合成績就很高。

二 大學(xué)化學(xué)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接策略

1.研究教學(xué)教材，適當(dāng)革新

由于化學(xué)知識是具有連通性和系統(tǒng)性的，所以大學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)研究中學(xué)教材，在教學(xué)時，首先應(yīng)簡單復(fù)習(xí)一下中學(xué)的化學(xué)知識，隨后提出中學(xué)化學(xué)的局限性和特殊性，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程。如在中學(xué)中學(xué)習(xí)了理想氣體和理想溶液的內(nèi)容，那么在大學(xué)教授這方面的內(nèi)容時應(yīng)該多少滲透一些中學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)學(xué)習(xí)的知識是有聯(lián)系的，所以大學(xué)教材應(yīng)該做適當(dāng)革新，與中學(xué)教材要有一個連接。

2.改革教育教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)化學(xué)教育內(nèi)容中更突出了化學(xué)概念、化學(xué)思想以及一些前沿性問題，強調(diào)化學(xué)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。在中學(xué)階段學(xué)習(xí)時，應(yīng)該適當(dāng)涉及一些與其他有關(guān)的化學(xué)知識，注重對學(xué)生思想和思路方面的學(xué)習(xí)，稍微滲透一些化學(xué)的前沿問題，讓學(xué)生有一個大致了解，不至于不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式

在大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在上第一節(jié)課時，大學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，學(xué)會主動自我調(diào)節(jié)，在講課時注意將基本概念和基本規(guī)律進(jìn)行歸納，課后留思考題讓學(xué)生自主討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三 結(jié)束語

通過對大學(xué)化學(xué)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的比較分析，可以看出大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)在許多方面具有差異，這種差異使中學(xué)生升入大學(xué)后很難適應(yīng)。本文提出的一些觀點和銜接策略目的就是為了給其他相應(yīng)的學(xué)科提供相應(yīng)的借鑒，但是，每一門學(xué)科情況都是不同的，各科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點提出適合自己學(xué)科的策略，讓廣大學(xué)生能夠更快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]謝九生、鐘華.淺談大學(xué)化學(xué)教學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接[J].江西化工，2009（2）：39

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕