【摘 要】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門新興的學(xué)科，其課程開發(fā)、內(nèi)容體系還處于不斷探索的階段。本文從課程背景分析、課程定位、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、課程考核、教學(xué)效果、改進方向等方面，對課程改革的研究情況進行了理論綜述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導(dǎo) 課程改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0095-02

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程是伴隨中國大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度改革而新興的一門綜合性課程。作為一門新興的學(xué)科，其課程開發(fā)、內(nèi)容體系還處于不斷探索的階段。面對學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)日益增長的需求，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方面取得了較大的成效。

一 背景分析

在課程改革前，首先通過問卷調(diào)查和實際考察了解到學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中存在的主要問題有：（1）自我認識不清；（2）對職業(yè)、職業(yè)社會了解不清；（3）缺乏職業(yè)目標(biāo)和人生規(guī)劃；（4）對自己所學(xué)專業(yè)缺少認識；（5）就業(yè)意識淡?。唬?）缺少收集職業(yè)信息的途徑；（7）不知如何去做職業(yè)準(zhǔn)備；（8）求職技巧匱乏；（9）不懂得珍惜工作機會、競爭發(fā)展空間；（10）不懂得如何處理自己與上司、同事、客戶之間的關(guān)系。

在此背景之下，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)實困惑，以大學(xué)生“職業(yè)發(fā)展”為抓手，關(guān)懷學(xué)生素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展的“盲點”——正確認識自我，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探索、明確目標(biāo)，挖掘?qū)W生自我成長、成才潛質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)發(fā)展意識，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立科學(xué)的就業(yè)觀，提升學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)和品質(zhì)，從而有效地安排大學(xué)生活，合理規(guī)劃未來，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

二 課程定位

本課程是根據(jù)黨的十七大報告明確提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知（教高廳（2007）7號）精神而設(shè)置的公共必修課，為各專業(yè)實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)，達到未來工作崗位素質(zhì)要求起支撐作用，在整個課程體系中具有不可替代的重要作用。

三 課程設(shè)計

根據(jù)背景分析的結(jié)果和課程定位，學(xué)院在教學(xué)方面進行了全方位的改革，將制約學(xué)生職業(yè)發(fā)展的主要問題和用人單位對人才提出的要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)方面的主要內(nèi)容。

1.課程設(shè)計理念

課程立足于“直面和解決大學(xué)生的現(xiàn)實困惑、激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展意識”這一關(guān)系到學(xué)生切身利益的現(xiàn)實需求，根據(jù)現(xiàn)階段各專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和現(xiàn)階段社會的發(fā)展形勢，堅持“兩挖掘、兩引導(dǎo)、兩提升”的設(shè)計理念，即積極“挖掘?qū)W生自我成長能力、挖掘?qū)W生自我成才潛力；引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀；提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)和品質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力”，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)實效。

2.課程設(shè)計思路

課程堅持“突破三個限制，實現(xiàn)三個目標(biāo)”的設(shè)計思路。

突破三個限制，分別是：（1）突破教材限制。以教材章節(jié)為線索，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實際，補充大量切合專業(yè)特點、符合行業(yè)實際的內(nèi)容。（2）突破課堂限制。鼓勵學(xué)生開展職業(yè)實踐與調(diào)查，將課內(nèi)理論教學(xué)與課內(nèi)、外職業(yè)實踐融為一體。

（3）突破教法限制。突破傳統(tǒng)授課方式，形成情境體驗式、任務(wù)驅(qū)動式、項目導(dǎo)向式、自測式以及設(shè)計編寫式為主，融心理團隊輔導(dǎo)及心理測評為一體的多元教法。

實現(xiàn)三個目標(biāo)，分別是：（1）態(tài)度目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。（2）知識目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)較為清晰地認識自己的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力，了解職業(yè)發(fā)展的階段特點以及社會環(huán)境，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的就業(yè)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。（3）技能目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索和自我管理的技能、信息搜索與篩選技能、職業(yè)生涯決策與管理技能、求職過程的技能、各種通用技能，如溝通技能、問題解決技能、人際交往技能、自我管理和團隊協(xié)作精神等。

四 教學(xué)內(nèi)容

針對各專業(yè)學(xué)生成長成才、順利就業(yè)過程中的問題，本課程內(nèi)容體系包括六個既各成體系又循序漸進的課程模塊。

第一模塊是知己。重點是幫助學(xué)生正確認識自己的職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力。

第二模塊是知彼。重點是幫助學(xué)生正確認識用人單位和社會環(huán)境，以及用人單位對人的要求。

第三模塊是掌握方法，科學(xué)規(guī)劃。重點是在知己知彼的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識到職業(yè)選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學(xué)會做自己的職業(yè)生涯機會評估，引導(dǎo)學(xué)生在做職業(yè)生涯路線選擇的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)目標(biāo)、分解目標(biāo)，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四模塊是掌握求職的技能技巧。重點是結(jié)合專業(yè)特點和職業(yè)要求，幫助學(xué)生做好求職的材料準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、服飾準(zhǔn)備、信息準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備，同時掌握求職各環(huán)節(jié)的技能技巧，如面試技巧等。

第五模塊是了解就業(yè)形勢和相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)。

第六模塊是掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識。

在對以上六個模塊進行宏觀把握的基礎(chǔ)上，課程在教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容體系上下功夫，突出教學(xué)重點，將理論知識學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在參與、體驗、實踐中學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點、社會需求發(fā)展自己，使學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)生向社會需要的“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

五 教學(xué)模式

本課程突出理論與實踐緊密結(jié)合。因此，學(xué)院注重“教、學(xué)、做”一體化，在理論教授的基礎(chǔ)上，課程全部教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)都融入實踐，形成了獨具特色的“三維實踐教學(xué)模式”。

1.課堂實踐教學(xué)，側(cè)重形象說明，增強吸引力

教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)習(xí)慣，通過角色扮演、小組活動、課堂討論等多種形式，在氛圍營造、內(nèi)容的深入淺出上下功夫，引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，激活學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生真正進入課程。

2.課外指導(dǎo)性實踐教學(xué)，側(cè)重預(yù)設(shè)體驗，增加感召力

通過靈活多樣的作業(yè)形式，實現(xiàn)“在理論講授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實踐，在實踐的過程中督促學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的過程中促使學(xué)生收獲更多知識”的連鎖效應(yīng)。在這一過程中，學(xué)生可以采取團隊的形式選擇實踐主題，自主開展和參加實踐活動，如職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)生涯人物訪談、采訪用人單位、模擬面試、職業(yè)技能大賽、社會調(diào)查、學(xué)生社團活動等形式。教師也可以采取團隊式教學(xué)組織形式，利用QQ群、微信、E-mail等途徑，合理利用課內(nèi)、課外時間，實現(xiàn)“一個主講教師，多個輔導(dǎo)教師”，力求兼顧到每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的多樣化需求。

3.崗位體驗式實踐教學(xué)，側(cè)重模擬演練，提升戰(zhàn)斗力

即通過引導(dǎo)學(xué)生充分利用已經(jīng)建好的院級教學(xué)實踐基地開展實踐，引導(dǎo)學(xué)生組織開展力所能及的服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生通過節(jié)假日進行兼職體驗等形式，實現(xiàn)“親眼看、親手做、親身試”的體驗式實踐環(huán)節(jié)，并根據(jù)體驗情況形成相關(guān)報告，在課堂上展示分享，真正使學(xué)生“真體會、真感受，真收獲”。

六 教學(xué)方法和手段

借鑒高職教育理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，在傳統(tǒng)講授法、案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，大膽采用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段增強該課程的實效性和指導(dǎo)性，如頭腦風(fēng)暴法、項目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、情境體驗法、自測法、設(shè)計編寫法、融心理團隊輔導(dǎo)及心理測評為一體的能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的新方法。同時，鼓勵學(xué)生走出校園、走進社會，教師密切關(guān)注學(xué)生遇到的實際問題并進行指導(dǎo)。

七 課程考核

本課程將理論考核與實踐考核相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，凸顯過程考試。理論考核：開卷考試，占課程考核結(jié)果的60%，由知識考核（占20%）和能力考核（占40%）構(gòu)成。主要考核學(xué)生對相關(guān)理論的理解掌握和對案例的分析能力。實踐考核：即過程考核，占課程考核結(jié)果的40%，采用靈活多樣的作業(yè)形式，對學(xué)生實施多元化的評價。例如：（1）“開放式作業(yè)”職業(yè)生涯規(guī)劃書，占15%；（2）職業(yè)調(diào)查報告，占10%；（3）模擬場景考核，占15%。

八 教學(xué)效果

學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程經(jīng)過幾年的改革探索，在課程的實施情況和教學(xué)效果方面反映良好。校內(nèi)督導(dǎo)評價該課程教師整體素質(zhì)高，有先進的教育理念和靈活多樣的教學(xué)方法，有體現(xiàn)針對性的教學(xué)設(shè)計，有個人的教學(xué)風(fēng)格，切合專業(yè)特點，關(guān)注學(xué)生的需要，既有理論的征服力，又有情感的感染力，實現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)期效果。學(xué)生評價教師在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，聲情并茂，增強了教學(xué)效果，教師經(jīng)常深入學(xué)生實際和學(xué)生交談，隨時通過QQ群、Email、微信等載體和學(xué)生保持聯(lián)系，進行溝通和指導(dǎo)，多媒體應(yīng)用靈活，增強了教學(xué)的吸引力。同時，從對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、反饋的意見表明，社會對學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等方面認可度較高。

九 改進方向

面對學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)日益增長的需要，本課程還要進一步改進。一是繼續(xù)提高教學(xué)水平，及時補充前沿、實用的內(nèi)容，使本課程緊跟時代步伐。二是繼續(xù)改進教學(xué)方法，探索針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法和手段，增強教學(xué)實效性。三是加大校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，開辟更多能夠靈活機動地給不同專業(yè)學(xué)生提供崗位體驗的合作單位，建立相關(guān)機制，進一步提高課程實踐教學(xué)的實效性和執(zhí)行率。四是進一步加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段對課程教學(xué)的輔助作用。五是進一步完善過程考核。

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕