【摘 要】本文結(jié)合筆者參加過的一次說課比賽，詳細(xì)闡述如何說課、說課過程、說課存在問題及反思等方面，為高師英語教師如何說課提供參照，并引發(fā)思考和討論。

【關(guān)鍵詞】英語說課 說課過程 存在問題

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0092-02

所謂說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上面對(duì)同行專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想方法策略及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家共同進(jìn)行評(píng)說。因說課有利于提高教師綜合素質(zhì)、營(yíng)造教科研氣氛、形式易操作等優(yōu)點(diǎn)，近年來頗受教師、學(xué)校及各類行政教育部門的青睞。2014年6月，筆者有幸參加了江蘇省高師第八屆英語協(xié)作組的說課比賽，在反復(fù)修改說課課件和說課稿及之后的反思中獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了一些思考。下面就從準(zhǔn)備比賽、說課過程以及賽后反思等方面闡述高師類英語教師如何說課及說課可能存在的問題。

一 準(zhǔn)備比賽

1.理論知識(shí)準(zhǔn)備

接到比賽通知后，筆者再次閱讀了《英語教學(xué)法》及《如

何說英語課—方法與藝術(shù)》兩本書，著重研究并統(tǒng)計(jì)記錄了英語閱讀課中有用的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2.素材準(zhǔn)備

考慮到比賽現(xiàn)場(chǎng)抽簽后時(shí)間緊、資源少等因素，筆者赴賽前下載了大量的PPT素材及模板，并根據(jù)自己的風(fēng)格進(jìn)行改動(dòng)。本人認(rèn)為PPT只是說課道具，因此不用過于花哨，只要簡(jiǎn)單清晰明了即可。

二 說課過程

我將說課內(nèi)容分為四個(gè)部分：教材分析、學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)步驟及板書設(shè)計(jì)。

1.教材分析

文章先引出老齡化這一社會(huì)現(xiàn)象，接著陳述這一現(xiàn)象引起的社會(huì)問題，最后提出解決方法，因此，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以鎖定在讓學(xué)生理解課文、了解文章結(jié)構(gòu)及總結(jié)概括文章大意這幾點(diǎn)上；而在能力目標(biāo)上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，提高自己的聽力水平、預(yù)測(cè)能力、分析文章結(jié)構(gòu)、略讀查讀，概括文章大意等能力；此外，通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)生還應(yīng)了解中國(guó)正面臨社會(huì)老齡化這一問題，作為社會(huì)一分子，每個(gè)人都有義務(wù)奉獻(xiàn)自己的微薄之力，這也是教學(xué)目標(biāo)中的道德目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)也是說課的重要環(huán)節(jié)?；谥霸O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)很顯然是要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生復(fù)述課文。

2.學(xué)生分析

根據(jù)文章難度，我假定教學(xué)對(duì)象為高中二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)習(xí)過略讀、查讀等閱讀策略，此外，假定學(xué)生之前已學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)過文章中的生詞或詞組，這樣，本節(jié)課就可以完全定位為一節(jié)閱讀課。

3.教法和學(xué)法

本節(jié)課將用到兩個(gè)教學(xué)方法：三步教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法；同時(shí)，要完成教學(xué)任務(wù)，還需要黑板、多媒體、信封等教學(xué)用具。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生將運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、略讀、詳讀等學(xué)習(xí)方法。

4.教學(xué)步驟和板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課45分鐘，分為三個(gè)步驟：pre-reading，while-reading，post-reading.

首先是pre-reading，大約需要5分鐘。在這個(gè)步驟里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：討論和頭腦風(fēng)暴。在討論部分，教師先呈現(xiàn)幾張關(guān)于社會(huì)老齡化的圖片，讓學(xué)生們討論描述。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是通過圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，并由此引出話題。既然話題已經(jīng)引出，教師就要呈現(xiàn)文章標(biāo)題，同時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題猜測(cè)本篇文章可能包含哪些內(nèi)容，這也就是第二個(gè)活動(dòng)頭腦風(fēng)暴，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的仍然是保持學(xué)生對(duì)文章的興趣和好奇心，同時(shí)引出下一個(gè)步驟while-reading。

這個(gè)步驟大約需要30分鐘。在之前的活動(dòng)中，學(xué)生猜測(cè)文章內(nèi)容后，教師要告訴學(xué)生正確答案，即本篇文章分為三個(gè)主要部分。然后在while-reading這個(gè)步驟的第一個(gè)活動(dòng)中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都會(huì)得到一個(gè)信封，信封里裝著打亂順序的文章。小組按照教師之前所給的提示，討論如何為文章排序。當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)自己的答案后，教師可以播放文章錄音，讓學(xué)生邊聽邊核對(duì)自己的答案。接下來，教師可以呈現(xiàn)幾個(gè)問題，讓學(xué)生快速閱讀文章，并找出問題答案。以上幾個(gè)活動(dòng)都能幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)和初步了解文章大意。然而，在進(jìn)行了以上幾個(gè)活動(dòng)后，無論是教師還是學(xué)生都可能稍感疲勞，所以這個(gè)時(shí)候，教師可將學(xué)生分組競(jìng)賽，呈現(xiàn)一些閱讀理解型的判斷題，讓學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，然后分組回答問題，題目答對(duì)多的小組算是勝利者，教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這一活動(dòng)既能幫助學(xué)生更深入地理解文章，又能幫助學(xué)生集中注意力。

最后一個(gè)步驟是post-reading，筆者在這一步驟設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是概括文章。教師先為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)框架：“I have learnt a passage about…today. First，the passage…，then it lists…，finally the passage…”，學(xué)生可通過這個(gè)框架鞏固本節(jié)課所學(xué)的文章，也能通過這一活動(dòng)練習(xí)口語。接下來，教師可呈現(xiàn)一個(gè)問題讓學(xué)生和自己的同桌討論：“as students，what should we do to help solve the problem？”基于對(duì)文章的理解，學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的答案，這樣不僅能提高學(xué)生的口語能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。最后給學(xué)生布置一篇120字左右的作文，讓他們寫一封信給他們的父母或祖父母，告訴他們自己對(duì)社會(huì)老齡化這一社會(huì)問題的觀點(diǎn)以及自己打算為家庭和社會(huì)做些什么，這樣，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識(shí)，也能提高寫作水平。

關(guān)于板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樵赑PT上有所呈現(xiàn)，所以我只是在說的過程中簡(jiǎn)單描述黑板分配。

三 存在問題及反思

1.語言表達(dá)不夠精煉

英語說課，自然而然地要使用英語展示自己的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)，盡量脫稿，必要時(shí)瀏覽大綱或說課課件；要恰當(dāng)使用肢體語言和眼神，聲情并茂。然而，我自認(rèn)為在比賽中不夠自信，語速偏快。

2.教學(xué)理論過于籠統(tǒng)

教法和說法是說課中的重要部分，有的教師會(huì)在這一環(huán)節(jié)中說：“我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用了自主探究法、合作討論法等?！敝劣谌绾螁l(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不了了之。我認(rèn)為教師說課應(yīng)避免這一現(xiàn)象。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新

說課是上課的預(yù)演，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，但這就有可能導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)固步自封，不求創(chuàng)新。本次說課的課型是閱讀課，我只是按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（閱讀前、閱讀中、閱讀后），于是導(dǎo)致了所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)缺乏新意，不夠豐富。

總之，說課不僅是說課，更是教師基本功的展示，因此高師教師應(yīng)不斷探討、不斷累積，這樣才利于提高自身綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧曰國(guó).英語教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1998

[2] 羅曉杰、牟金江編著.如何說英語課——方法與藝術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕