【摘 要】概論課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的歷史重任，如何切實(shí)增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性，須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、實(shí)踐教學(xué)等方面找到突破口。

【關(guān)鍵詞】概論課 實(shí)效性 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0080-02

《毛澤東思想和特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡(jiǎn)稱(chēng)概論課），是高校思想政治理論課的一門(mén)重要必修課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義中國(guó)化理論教育的重任，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念、對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對(duì)黨和政府的信任，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容陳舊，“滿堂灌”，師生缺乏有效互動(dòng)，重理論說(shuō)教、輕實(shí)踐教學(xué)等，在一定程度上制約和影響了概論課的實(shí)效性。

一 更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的時(shí)代感

概論課教材的系統(tǒng)性、理論性較強(qiáng)，且相當(dāng)一部分內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)過(guò)，如果教師再照本宣科，自然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要勇于打破教材束縛，結(jié)合歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，補(bǔ)充大量信息，實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)今世情、國(guó)情、黨情、民情。為此，要根據(jù)“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生”的原則，及時(shí)補(bǔ)充和更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是要引入現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，如時(shí)政新聞、反腐新舉措、減少貧富差距、社會(huì)新變化、黨的最新政策等，從而使學(xué)生緊跟時(shí)代脈搏，把握黨的大政方針，更好地立身處世。

合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行模塊教學(xué)和專(zhuān)題教學(xué)。概論課理論體系龐大，內(nèi)容豐富，根據(jù)“馬克思主義中國(guó)化”這一主線，把主要內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大模塊：第一模塊，從宏觀上介紹馬克思主義中國(guó)化及其兩大理論成果；第二模塊，主要闡述馬克思主義中國(guó)化理論成果的精髓，即黨的思想路線；第三模塊，主要闡述毛澤東思想中新民主主義革命理論和社會(huì)主義改造理論，這是毛澤東思想中非常獨(dú)特，又不能與中國(guó)特色社會(huì)主義理論糅合在一起的內(nèi)容；第四模塊，系統(tǒng)闡述中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，主要解決社會(huì)主義理論和實(shí)踐的基本問(wèn)題，具體有社會(huì)主義本質(zhì)論、社會(huì)主義初級(jí)階段論、改革開(kāi)放論、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)政治文化社會(huì)生態(tài)文明“五位一體”建設(shè)布局論、祖國(guó)統(tǒng)一與外交政策論、黨的建設(shè)等。此部分全面闡述“始于毛，成于鄧，發(fā)展于江澤民和胡錦濤”的中國(guó)特色社會(huì)主義理論。為了拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生更深刻地理解教材內(nèi)容和社會(huì)最新發(fā)展形勢(shì)，可結(jié)合時(shí)事開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)。如社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、十八大精神講座、十八屆三中全會(huì)精神解讀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的樹(shù)立等專(zhuān)題。專(zhuān)題教學(xué)，依據(jù)教材，又大膽突破教材局限，拓展了教材的深度和廣度，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)尤其是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

二 改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課程的吸引力

“80后”“90后”大學(xué)生，往往厭煩簡(jiǎn)單的說(shuō)教，教師要改變單一的灌輸式教學(xué)模式，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，突出啟發(fā)性、互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.討論教學(xué)

給學(xué)生一個(gè)主題，讓其收集資料，多角度思考，課堂上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行思想交流，然后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。如“如何看待中國(guó)目前存在的貧富差距現(xiàn)象”，通過(guò)討論點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到貧富差距產(chǎn)生而且可能加大的歷史必然性，另一方面認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕。鄧小平同志早在改革開(kāi)放初期就提出，“允許一部分地區(qū)、一部分人先富起來(lái)，通過(guò)先富帶動(dòng)后富，最終實(shí)現(xiàn)共同富?！?。國(guó)家對(duì)當(dāng)前的貧富差距并不是聽(tīng)之任之，而是積極采取一系列政策措施，努力縮小貧富差距，為實(shí)現(xiàn)共同富裕創(chuàng)造條件。如征收個(gè)人所得稅以限制高收入群體致富的速度，發(fā)放農(nóng)補(bǔ)、實(shí)行農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)等增加農(nóng)民收入，取消農(nóng)業(yè)稅、改革農(nóng)村醫(yī)療體制等減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化、建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)以加快農(nóng)村發(fā)展。

2.案例教學(xué)

選取歷史和現(xiàn)實(shí)中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考，加深對(duì)理論的認(rèn)知和把握，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如通過(guò)案例“小崗村的昨天、今天和明天”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)命運(yùn)的改變；通過(guò)案例“華西村——共同富裕的典范”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的美好前景和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

3.視頻教學(xué)

近些年來(lái)，我國(guó)推出很多反映歷史和現(xiàn)實(shí)題材的影視作品、政論片、專(zhuān)題片等，如《走近毛澤東》《百年小平》《太行山上》《信義兄弟》《復(fù)興之路》《科學(xué)發(fā)展鑄輝煌》《走向和諧》等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取部分視頻輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果。視頻的使用可根據(jù)具體情況安排在課前、課中或課后，學(xué)生討論分析后，教師最后點(diǎn)評(píng)，并充分挖掘其內(nèi)在的思想教育意義。視頻教學(xué)生動(dòng)形象、信息量大，而且貼近社會(huì)生活，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。

4.活動(dòng)教學(xué)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地關(guān)注社會(huì)發(fā)展，可通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，如演講賽、辯論賽、講課比賽、紅歌賽、毛澤東詩(shī)詞朗誦會(huì)、政策宣講、志愿服務(wù)等，提升學(xué)生思想政治理論水平和綜合素質(zhì)能力。

三 改革實(shí)施多元考核方式，增強(qiáng)課程的引導(dǎo)力

目前高校概論課的考核方式大都采用平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的方式，差異只不過(guò)是具體的折算比例和考核方法的不同。筆者所在的學(xué)校采取的做法是，平時(shí)成績(jī)占40%，期末成績(jī)占60%，兩項(xiàng)綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、課堂發(fā)言、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成、師生關(guān)系等，期末考查，一般為隨堂開(kāi)卷，主要形式有寫(xiě)論文、口試加論文、案例分析加主觀問(wèn)答題等?？谠囈詫W(xué)生回答問(wèn)題、討論等形式為主，安排在期中進(jìn)行，主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況及對(duì)基本理論的掌握情況。

另外，也將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的讀后感、觀后感、心得體會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告等納入平時(shí)成績(jī)的考核范圍。通過(guò)多種方式的考核，既讓學(xué)生加深對(duì)基本理論的理解把握，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生注重日常品行和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)好此門(mén)課程，提高綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，有著更好的引導(dǎo)。

四 重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)課程的影響力

2004年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：“要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)?！备耪撜n可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，組織學(xué)生參觀考察愛(ài)國(guó)主義教育基地、新農(nóng)村、新型農(nóng)村社區(qū)、城市展館、革命圣地等，讓學(xué)生了解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步方面取得的巨大成就。了解革命傳統(tǒng)，了解老一代革命家的豐功偉績(jī)，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、支教宣教、參加“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。搞好概論課的實(shí)踐教學(xué)，有助于大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)品格、樹(shù)立理想、增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而以自己較高的思想理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力去更好地服務(wù)社會(huì)、影響社會(huì)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕